Para
comprender la idea de estatus acudiremos a un ejemplo; sobre una balsa
improvisada se encontraban 5 hombres; sobrevivientes de un naufragio; tres
marinos, un esclavo y Alvar Núñez Cabeza de Vaca (tesorero real); al querer
Alvar establecer un orden; uno de los marinos se opuso a Alvar diciéndole
–Hastaaquí- señalando la orilla de la
lancha –llega el poder del Rey- y de aquí en adelante que cada quien se las
arregle como pueda. Así que Alvar y el esclavo fueron arrojados al mar.
Un estatus
primero se impone por la fuerza, luego por las ideas. Y la idea de status y el
lugar donde te toca se da en las personas por la costumbre de ver que otros
toman las decisiones y a los que quedan solo les corresponde acatar.
De pequeños
aprendemos quien manda en la casa; al crecer reproducimos este patrón hasta que
se establece en la sociedad este orden en la escuela cuando ingresamos como
alumnos observamos como el padre sede su Status ante el docente; el docente,
ante el director y el director ante el supervisor y esta idea es uno de los
aspectos más significativos en la sociedad.
Conformese asume un papel dentro del estatus se
asumen ciertas obligaciones razón por la cual un estatus se identifica por los
derechos y obligaciones que adquieren y desarrollan.
EL STATUS SOCIAL DEL
DOCENTE Y SU FUNCIÓN DENTRO DEL ROL SOCIAL
Elconcepto de “rol” social conforme lo describe
Raúl Ávila es importante para las personas; puesto que a este rol le acompaña
un prestigio.
La sociedad
desde su apariciónse ha dividido en Status
que es una posición dentro del sistema social; ya en la naturaleza podemos ver
el ejemplo en la lectura de colmillo blanco; en las asociaciones de los hombres
durante el matriarcado. A esta función social se le atribuye un “patrón de
comportamiento relacionado con la posición”. Así que cuando Alvar Cabeza de
Baca; fue nombrado tesorero para la corona española; se esperaba de un
comportamiento a la altura de la representación del rey de España; para cuando
un hombre común y corriente se le daba el nombramiento de coopero real también
cambiada su comportamiento sin importar su origen; los Egipcios en Sinuhé; los
Chinos ante Confucio, David o Saúl; todos son ejemplo de un cambio de Status
social.
En la misma
escuela el Status de Director, Profesor y estudiante son un ejemplo de estatus
y para los alumnos lo que hagan son un ejemplo de los pasos que deben seguir
para alcanzar cierto prestigio en la sociedad; algunos alumnos triunfan con
este prestigio; pero la mayoría toma nuevos ejemplos para alzar un estatus
social diferente; considerando las formas en que se ponen en práctica sus
aprendizajes y la auto estima que los mismos manifiestan.
Y, es que
veamos, muchos de los que ahora se ostentan con un cargo, aprovecharon la
oportunidad para establecerse en un estatus conforme a sus habilidades y
conocimientos; sus actitudes y el saber moldearse en el comportamiento como
doctor, ingeniero, arquitecto y político. Hecho que demuestra que en la
sociedad la dinámica social permite que aquel que sabe actuar de cierta forma
puede alternarse en diversos estatus; ejemplo Henry Ford.
Siendo así el
docente se ubica en la escuela como el primer ejemplo de triunfo al cambiar de
“status social” luego vienen los sacerdotes, los doctores, los políticos; que
son ejemplos de personas que triunfan en la sociedad; el mito de que los
alumnos que triunfan en la escuela; pasa de lado ya que la muestra de
habilidades en la sociedad se ve opacada por el hecho de que las fuentes de
trabajo no son suficientes.
Actualmente
otros que en apariencia triunfan socialmente a base de engaños y de apropiarse
de lo ajeno, venta de drogas; viven luchando por su vida y van cayendo muy
jóvenes; por el peligro que corren en el desarrollo de lo que ellos llamarían
profesión.
LA BASE
SOCIAL PSICOLOGICA DE LOS RITUALES EN LA ESCUELA
En la
escuela como en la sociedad la base social (organigrama o líneas de mando) descansa
sobre los rituales que son las herramientas que emplean docentes, padres de
familia y alumnos para acentuar la relación social existente en una institución
escolar.
Se describe
la relación que existe entre los miembros de una escuela como ritual porque
denota un cierto tipo de conducta “estandarizada” por medio del cual los
individuos muestran respeto y consideración de unos con otros.
Dejando en
claro que un ritual es una muestra ceremonial del valor que dan las personas a
un docente, o el docente al padre, a la autoridad educativa y a los alumnos. Ya
Durkheim, Gofman y hasta Erick Fromm que la ceremonia que se celebra en la
escuela o en la sociedad; tiene la finalidad de mantener unida a una sociedad
por medio de un acto de respeto (valorización) común entre los miembros de un
grupo social. Reafirmando con ello su dedicación mutua y su solidaridad
colectiva.
Así como describiría
Martin Lutero los rituales religiosos son importantes en las órdenes religiosas;
pero no tanto para los miembros de la sociedad; pero aún quedan muy arraigados,
en ella muchos tipos rituales impersonales que retienen su fuerza y su función
de enlace social.
Los rituales
más comunes en la escuela de orden interpersonal son:
1.Rituales de
presentación que incluyen saludos, invitaciones, cumplidos, alabanzas, exhortaciones
por medio de los cuales el actor, representa su aprecio por el receptor.
2.Los rituales
elusivos; por medio de los cuales se respeta la primacía o secrecía de las personas; como puede ser una señal, una
mirada o en el auto un cambio de luces; casi siempre sin mediar palabra.
3.Los rituales
de mantenimiento de la relación; cuando se reúnen los actores cada cierto
tiempo para revivir hechos pasados.
4.Rituales de
ratificación tales como felicitaciones por terminar un curso, por un
matrimonio, por el cumpleaños; porque el que los realiza informa al que lo
recibe de que está enterado de la situación de los cambios y de que desea
mantener la relación.
5.Los rituales
de acceso; tales como las salutaciones y despedidas que son indicadores de un
cambio donde el entusiasmo que se muestra señala un elemento de compensación y compás
de espera a un nuevo encuentro que ratifique la relación social de los
individuos.
Cada uno de
estos rituales cumple diferentes funciones específicas en la sociedad y en la
escuela; cuando se inicia el año escolar, cuando se ven por doscientos días con
mayor frecuencia, cuando se pasa a un nuevo grado u otro nivel escolarizado;
y/o cuando se hacen cambios de un espacio a otro.
Estos rituales
son importantes por:
A.Son señales
que sirven para mantener el pulso de una relación social e interpersonal.
Cuidando y señalando formas de respeto de prudencia y de un actuar aceptable.
B.Cumple la
función de asegurar la integridad socio-psicológica del individuo al proyectar
que existe un reconocimiento, una autoestima, un aprecio a la dignidad de la
persona y que es mutuo el trato.
C.Saber que
existe un principio de reciprocidad; lo que incluye la existencia de pequeñas
ceremonias donde se da la oportunidad de que cada quien ratifique su
personalidad social y su estatus y el estatus de los otros reconociendo quienes
son y sus funciones.
La base principal en que descansa el“SER MAESTRO” son los minúsculos rituales que
este ha venido aprendiendo desde su infancia en el preescolar, en la primaria y
en la secundaria; sea en educacion básica; que son minúsculas acciones como los
Holas, los adioses, las cortesías, los cumplidos, las disculpas y los apretones
de manos; en esto se encuentran los gestos y los ademanes.
El contexto religioso descansa en un ritual que
denota una conducta estandarizada por medio del cual cada persona demuestra su
respeto a lo espiritual.
Los rituales del docente; como explica Erick From
son el pago de una deuda social a la sociedad a la que sirve; como puede ser
que los alumnos se levanta y dicen a coro “buenos días” cuando llega una
persona al aula; otra de ella es que el alumno cuando lleva un mensaje toca la
puerta y dice al docente “maestro puedo pasar” da su mensaje; recibe una
respuesta y se va muy en silencio y con mucha formalidad del aula.
Otro ritual es llegar antes de la hora de entrada,
dar los buenos días y formar; salir dar el saludo olas gracias y decir hasta
mañana; pero aunque han disminuido en importancia en las sociedades modernas;
quedan en muchos algunos rituales dentro y fuera del aula. Por ejemplo: mis alumnos para entrar
al aula para entrar al aula entraban cantando: En otoño, las hojitas del aire
caen…; la llorona loca o los lápices de colores; ya que en mis primeros años de
docente se me acostumbro que los alumnos entraban al aula con una canción.
Existen varios tipos de rituales de presentación entre
los docentes para con ellos y sus alumnos; que incluyen por supuesto saludos,
invitaciones, cumplidos; por medio del cual se muestra el aprecio al compañero,
compañera o al alumno.
El saludo a los padres y a las autoridades
educativas tiene su grado de formalidad; lo que nos muestra a su vez cordialidad
y confianza en su trabajo.
LA ESPECIALIDAD DE LA ESCUELA "LA INTERRACCION CARA A CARA"
La interacciónque se realiza en la escuela tiene un efecto
multiplicador, que sirve tanto al que aprende como al que enseña a elevar la intensidad
emocional durante el efecto del aprendizaje; como uno de los rasgos de la inter
acción social.
Como explica Vigotsky;
por el hecho de estar en presencia de los otros, el individuo trasmite información
no solo por medio de las palabras sino de las acciones, los gestos, la ropa y
la apariencia física; como se entiende en el texto de significado y
significante lo que es potencialmente una buena herramienta del aprendizaje en
la enseñanza del español, las matemáticas, las ciencias naturales y la historia
con el civismo; pues la información está presente frente al sujeto, esto es a
su vista.
En el trabajo dentro
del aula cada individuo puede ver que es lo que experimentan sus compañeros de
aula; lo que de cierta manera conducirá lo que parte de su aprendizaje.
Un ejemplo lo tenemos
en una experiencia que tuve cuando fui docente frente a grupo, cuando les hacía
aprender una lectura o un pequeño poema o un trabalenguas a los alumnos; siendo
que por una cosa u otra no la aprendían; les paraba en la puerta, mientras
entraban al aula a escuchar a sus compañeros; hasta que pudieran repetir lo
escuchado;
Treinta días tiene
septiembre, con abril, junio y noviembre; 29 solo uno y los demás treinta y
uno.
El alumno se conducirá
de acuerdo a lo percibido y la respuesta que dé será lo que espera la
audiencia; esto quiere decir que la interacción apoya al alumno a lograr
mejores aprendizajes; Puede verse que el alumno ve, oye y siente el aprendizaje
lo que envuelve a las personas en su singularidad para comprender lo que se quiere
que aprenda y lo que aprenden los que le rodean.
LOS DOCENTES Y LOS DATOS
EXACTOS DE LOS QUE TRABAJAN
Viendo el
programa o informe diario de Hugo Cattell observe que hay periodistas que le
piden datos exactos de lo que el mismo informa y llegaron a mi mente algunos
recuerdos sobre mis experiencias de vida; por ejemplo cuan dictaba sobre el
contenido de un texto; siempre decían los compañeros “dame la bibliografía”; al
entregar la misma ellos me agregaban tres o cuatro textos más; e incluso incluían
textos más actualizados; o algunos que eran la base de donde se derivaba la
idea. Entonces aprendí que por más que te actualices siempre hay un artículo,
un descubrimiento, una opinión que modifica tus especulaciones; poniendo al
locutor en tela de juicio.
Nunca se
pueden dar datos exactos pue4s originalmente los tiempos se han ido modificando
paulatinamente aunque no de la misma
forma y un dato histórico depende de la imaginación del autor que registro el
dato; del lugar geográfico del tiempo físico y del clima; como se ve en la
vuelta al mundo en 80 días, de Julio Verne. O como refiere el dicho “en este mundo nada es
verdad ni es mentira; todo depende del cristal con que se mira”; la verdad es
que dar un dato exacto dentro de una ciencia tan inexacta como la de los seres
humanos o en una sociedad tan fuera de tiempo y confundida es como querer tapar
el solcon un dedo. Así que ustedes
deciden “si tratan de joder al indio” como dice otro dicho pueden negar todo lo
que este les diga aunque la mayoría concuerde o aunque este dentro de una
innegable lógica o realidad.
Pues la
ciencia no está en lo que se dice, más bien en lo que aceptan las personas
puras e inocentes que no contraponen nada; y aceptan las cosas de quien viene.
siempre existirá una duda, que es lo que mueve al mundo; no todos saben todo, ni todos conocen todo.
EL
DOCENTE ANTE LA ACTUALIZACION DESPUES DE LA PANDEMIA
Ya se observó
plenamente que no todos los docentes estaban preparados para enfrentar las
situaciones a las que condujo la pandemia en educacion.
La actualización
docentes despues de la pandemia tiene como contexto de análisis el
comportamiento de los docentes y el de los alumnos ante una crisis; ya inscrita
ante la sociedad; así que la actualización del docente se ha de usar para la transformación
de su práctica y la toma de decisiones en torno a esta o futuras crisiscon la posibilidad de que los docentes o los
alumnos asuman su papel protagónico durante el presente lustro y se construya una estrategia para caso de crisis..
En el ámbito de
los recursos pedagógicos (TIC’E) se hace referencia a los medios por los cuales
el docente llega al alumno; las cuales en su mayoría fueron guías que de
actividades que se hacían llegar a los alumnos para que este las realizara;
ahora despues de la pandemia, será necesario que el docente trabaje las clases
virtuales; así que se preparara al alumnos para el uso de las TIC´S como parte
instrumental del proceso educativo.
En lo
referente al desarrollo de habilidades docentes es al director escolar al que
le corresponde verificar el desarrollo de la formacion del docente; la capacitación
y actualización en el manejo de las TIC´S y de las TIC´E; a las cuales debe
asistir el docente en un proceso de capacitación y actualización.
En los Centros
de Maestros se identifican estas actividades de mejoramiento de la actividad
profesional o como formacion en el ejercicio docente; la cual difiere un tanto
en la que se da en las normales como formacion escolarizada.
Las actividades
de actualización de los docentes en torno a la pandemia y al lustro presente se
pueden insertar en tres ámbitos de la vida del docente en la escuela.
1.Análisis y reflexión sobre los contenidos programáticos
en planes y programas de estudio y en los proyectos escolares.
2.El uso de los recursos:
a.Didácticos
b.Pedagógicos
c.Tecnológicos TIC´S Y TIC´E
d.Humanos.
3.Análisis de la práctica docente en tiempos de
crisis.
LA ACTUALIZACION DEL
DOCENTE ANTE LA PANDEMIA Y DESPUES DE LA MISMA
Una de las múltiples
cosas que nos vino a enseñar la pandemia a los docentes mexicanos fue que la preparación
que ostentábamos asta estos momentos no fue suficiente para lograr el trabajo
que se esperaba de los mismos; la educacion a distancia nunca fue una
estrategia común para el trabajo de los docentes; los cuales estábamos acostumbrados
a la presencia de los alumnos en una situación de clase cara a cara.
No se diga el
igual que los padres que de momento asumieron el papel de docentes frente a sus
hijos; que recibían paquetes de actividades de los docentes con actividades
para desarrollar con sus hijos; volviéndose así intermediarios entre los
alumnos y los docentes.
La tecnología su
manejo, la forma de llegar a los alumnos también fue un factor de suma
importancia puesto que no todos los alumnos contaban con la misma en sus
hogares o lugares cercanos donde pudieran estar trabajando sus espacios
escolares.
La transformación
del sistema educativo nacional implica tener en cuenta ahora entre sus
propuesta la educacion a distancia y la educacion presencial; el cambio en las prácticas
educativas, el manejo de las TIC´S y de las TIC´E por lo que cualquier intento
en la mejora de las condiciones educativas de los alumnos y de las funciones
laborale4s de los docentes se debe adaptar a las demandas del México del 2020;
por lo que la renovación educativa ha de posar sus ojos en:
1.La ordenación administrativa.
2.La restructuración o adaptación de los planes de
estudio, programas y materiales de apoyo.
3.El trabajo del docente
a.Considera los espacios físicos y virtuales de
trabajo.
b.Actualización en el manejo de las TIC¨S y de las
TIC´E
Que son los
elementos básicos; para seguir manteniendo un sistema educativo como el que
existe y las transformaciones que demanda; el nuevo orden de las cosas. Y si la
situación que guarda en este 2020 la escuela es crítica porque la sociedad fue
impactada por la pandemia; la educación de las nuevas generaciones sigue
teniendo un papel irrelevante dentro de las nuevas aspiraciones sociales.
Para mejorar
la calidad de la educacion que se ha recibido y que se recibirá de aquí al lustro de los 2025-2026 es
necesaria la actualización del docente en el manejo de las tecnologías con el
fin de trabajar la educacion a distancia a partir de considerar:
·Una plataforma donde se trabajen las calase
virtuales.
·La formacion de los docentes para la realización del
proyecto virtual de trabajo en la escuela.
·Que cada escuela tenga un proyecto claro de su desarrollo
institucional tanto en el campo virtual; como en el físico.
·Que los docentes planifique su tarea para lo
presencial y lo virtual; evitando así que se disparen uno u otro por diferentes
caminos,
·Que la filosofía de cada escuela distinga el comportamiento
de sus alumnos y el discurso de sus docentes donde se compartan valores y se
sientan identificados con su comunidad y con sus compañeros de aula.
·Que en cada escuela haya un uso racional del
tiempo ya en lo presencial; ya en lo virtual.
·Que la escuela considera un trabajo intercalada
con los alumnos en lo virtual, como en la presencial.
·Que cada escuela cuente con un activo suficiente
para implementar sus aulas virtuales; o sus espacios para el trabajo virtual de
los alumnos.
Debemos distinguir que todo lo que se hace en
favor de la escuela y de sus alumnos y/o docentes no proviene de las fuerzas
externas; más bien es el resultado del trabajo de todos los que participan en
ella.
EL PROYECTO ESCOLAR ESPERANSADOR
DESPUES DEL RESULTADO DE UNA PANDEMIA
La
escuela del 2020 para el 2021 se ve obligada a ofrecer un proyecto escolar en
dos vertientes una virtual y otra presencial; ya por que los padres de familia
decidan que el alumno se presente a la escuela o atienda sus clases de manera
virtual; o por las afectaciones propiciadas en el manejo de los semáforos
sociales que indican la movilidad de las comunidades.
La pandemia de
COBID19, afecta las actividades de docentes, directivos, alumnos y padres de
familia; el uso y manejo de la tecnología es otro factor que afecta al proyecto
escolar; por lo que su diseño debe ser un tanto más preciso que el que se lleva
actualmente; además que sea más explicativo puesto que los padres a través de
la tecnología podrá tener acceso a él, para su revisión y análisis.
Si, el
proyecto escolar es una estrategia de trabajo a realizar en la escuela, con la participación
de docentes, directivos, asesores técnico pedagógicos, alumnos y padres de
familia. Elementos que actualmente con el uso de la tecnología podrán retomar
una y otra vez el proyecto; llevar un seguimiento y aportar sugerencias al
trabajo de la escuela o al de los docentes ya en lo presencial o en lo virtual.
En este
sentido la propuesta de trabajo debe ser clara para docentes, padres de familia
y alumnos si es necesario; porque actualmente despues de la pandemia; se rompe
con el esquema de muchos años y ahora queda abierto a todos involucrando a
muchos sectores al desarrollo de una tarea en equipo; la cual es trabajar en
colegiado con la escuela, los padres y los alumnos.
El proyecto
escolar 20-21 habrá de fortalecer la relación entre la escuela;
(Docentes-directivos, padres de familia, alumnos) la comunidad y hasta el
estado reuniendo esfuerzos y voluntades, experiencias y conocimientos con el
fin de realizar y mejorar la tarea educativa; en un trabajo que trascienda por
lo menos a cinco años desde este 2020 al 2025; lo que hace que esta tarea sea
una responsabilidad de no loso el docente y la escuela; sino de toda una
comunidad o entidad federativa.
El compromiso
del directivo en el proyecto escolar con proyección a un mediano plazo; ponen
al directivo en un papel privilegiado donde su trabajo académico como rector y
vigilante son de suma importancia.
Bajo el
proyecto escolar 20-21 la función directiva convierte al director en un líder pedagógico,
en un especialista en tecnología educativa como generador-organizador,
participante e innovador de la vida académica en su escuela. Así que el ha de
encontrar de manera rápida el sentido académico-innovador de su función
dondeconvertido en orientador, guía apoye
el trabajo de los docentes desde los noveles; hasta lo que han alcanzado vasta
experiencia en el proceso educativo.
Sabiendo esto;
comprenderemos la importancia del papel del directivo a la eficacia del
proyecto escolar; con una proyección al 25-26.
Es al director
al que le corresponde:
·Facilitar el tiempo de organización de los
docentes.
·Establecer actividades de formacion y actualización
en el manejo de las tecnologías de comunicación,
y tecnologías educativas.
·Crear espacios para las clases presenciales y
las clase virtuales; con las adaptaciones necesarias.
·Participar en la transformación de la institución
al ofrecer nuevas estrategias de impartición de clases.
Para lograr
esto el director debe buscar su transformación hacia:
1.Aprender a trabajar colegiadamente
2.Reunirse con otros compañeros para intercambiar
experiencias.
3.Compartir experiencias, ideas, plantear
estrategias con compañeros y con docentes.
4.Comprender que los problemas de la escuela es un
problema de todos los que participan en ella y no solo del director.
5.Aprender a deslindar responsabilidades.
6.Organizar de manera un tanto más abierta su
trabajo, con claridad y precisión.
UN NUEVO PROYECTO
ESCOLAR PARA DESPUES DE LA PANDEMIA
Un
proyecto escolar para la nueva escuela del 20-21 que se elabore para atender a
la comunidad; donde se consideren dos acciones de trabajo; la una presencial y
la otra a distancia; reconociendo que el proyecto escolar desarrolla la vida de
la escuela; este va a poder ser revisado por los miembros de la comunidad con
mayor precisión así que debemos dejar muy en claro.
1.El
proyecto escolar contiene la filosofía de la escuela, sus metas y porcentajes
de logro.
2.A
través de él; se valora el trabajo del docente, de los alumnos y el de los
padres de familia desde la casa.
3.Considera
la distribución de los horarios de trabajo de profesores en la escuela de manera
presencial; en su lugar virtual de trabajo en los docentes a distancia; en función
al proyecto escolar de la escuela y su adaptación en el trabajo de los
docentes.
4.La
forma en que se consideran las vivencias de aprendizaje de alumnos en ambas
partes en un sistema presencial y en el sistema virtual.
5.El
uso de la metodología escolar para ambas partes en el sistema presencial y en
el virtual
6.El
sistema de evaluación a la institución, a los docentes y a los alumnos por
parte de la sociedad.
a.Evaluación integral, formativa, continúa.
b.La manera en que se considerara la adquisición
de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas en los niveles
preescolar, primaria y secundaria.
c.La manera en que se promueve entre los docentes
una práctica transformadora involucrando a la comunidad en las actividades
escolares en lo presencial y en lo virtual. Esto es la manera en que se logra
la colaboración correspondiente de los padres de familia o de la comunidad en sí.
d.La forma en que se resignifica la labor de los
docentes; en el desarrollo de sus funciones presencial o virtual.
i.Considerando los aprendizajes que se requieren
realizar de manera vivencial.
7.Tomar
en cuenta la participación del consejo técnico en lo que corresponde al
desarrollo del proyecto escolar en lo presencial y/o en lo virtual para que
puede responder llevando un seguimiento del docente en lo presencial y en lo
virtual del cumplimiento del proyecto
escolar de ahí que puede ser concebido por todos los miembros de la comunidad
escolar. Sabiendo que de antemano la comunidad escolar les está siguiendo a través
de sus trabajos en los virtual y en lo presencial.
8.Tener
en cuenta que el trabajo del docente en torno al proyecto escolar implica una teoría
de enseñanza, una de asimilación y una de aplicación en dos vertientes que son
la virtual y la presencial; además de los nivelespresentes en los aprendizajes logrados; las
destrezas alcanzadas y bajo qué condiciones con el apoyo o sin el apoyo de los
padres.
La
dependencia es una forma de relación existente entre los seres vivos, salvo
algunas excepciones, trataremos o comentaremos sobre la dependencia de los
docentes a su familia, su trabajo, sus alumnos; a la función que realizan.
La
dependencia de la que hablamos es necesaria en algunas de las etapas de la vida
de las personas; pero la madurez en nuestra personalidad y en nuestra profesión
exige autosuficiencia e independencia.
La
educacion que reciben los alumnos en la escuela es lograr la autosuficiencia
como personas y en su formacion como profesionistas es lograr un profesionista
autosuficiente. Lo que se traduce en el desarrollo integral del sujeto.
La
dependencia en un núcleo familiar presta la vida, la seguridad física; un techo
y un lecho seguro hasta la madurez física del hombre; la dependencia que se da
en el ambiente educativo se manifiesta claramente en la estructura
administrativa de cada escuela en la que el sujeto muestra su estadía. En donde
el alumno depende del docente y a su vez de la estructura administrativa.
En
esos momentos;(familiares y de permanencia en educacion básica) se introyectado
en el sujeto la idea de autosuficiencia; autoestima con actividades que simulen
la realidad de tal forma que se va construyendo una estructura estereotipada de
éxito; pero además en donde se acostumbra a mandar/ obedecer; pero, se
dificulta en ello el proceso de comunicación y la de poder participar
libremente como seres pensantes.
Esta
situación en una formacion básica donde se formula la idea de que solo contamos
con nosotros mismos; sin tener un compromiso con los demás; sin compartir, ni
tener compromiso con la sociedad en la que nos formamos.
La
dependencia individual; al traspasarse a un grupo provoca varios conflictos;
desde el concepto del yo; a todos desde su concepción has el proceso de
evaluar; como se menciona en los pilares de la educacion aprender a vivir y
aprender a socializar.
La
dependencia no desaparece, pero cambia y va del yo sujeto al nosotros grupo; en
un ir y venir que enfoca otros logros y no un solo logro. Ejemplo puede ser la
4T en donde cobra; donde nuestras acciones individuales en favor del
cumplimiento de los acuerdos grupales.
EL MAESTRO ANTE LOS
NIVELES DE ORGANIZACIÓN SOCIAL
Presentarse a
una escuela a trabajar no es nada más de llegar y ya soy docente; más bien es
de adaptarse y conocer el organigrama que
se considera dentro de la escuela; ubicarse en el papel correspondiente; pensar
de manera personal e interpersonal de adapta la persona a lo que le toca cada
uno desarrollar.
·Definir el papel es lo más importante que ocurre
a las personas, cuando se someten a las indicaciones de alguien aun cuando el
sienta que lo que se debe de hacer es esto o aquello loasumir un papel interpersonal que se somete y
actúa según la indicación que implica aceptar ser parte de los bloques de una
sociedad; esto es ser parte de un grupo es desde una perspectiva sociológica participar
dentro de un rol. Esto nos dice que entre más entienda una persona sobre el que
da las ordenes mejor se darán los roles de interacción.
·El maestro como estudiosos de la sociedad y de
la ciencia sociológica puede con ello concentrarse en los elementos básicos de
la vida social de los alumnos, los padres de familia y de los mismos docentes
las que están implícitas, en el parentesco; las funciones laborales o las
obligaciones profesionales.
·Dentro de la comunidad se trata de que el
docente observe e identifique los conflictos que pudieran surgir dentro de esas
interrelacionesasí como las fuerzas que
quizá determinen el carácter futuro de las relaciones interpersonales entre los
individuos
·Las nuevasocupaciones o patrones de residencia también ofrecen nuevas formas de estructurar
las relaciones sociales de los individuos. Esto es,
·Nuevas formas de estructurar un orden social que
existe en la comunidad. Un orden social dentro de un tipo de comunidad X; es
comprensivo en cuanto se tome en cuenta quien une a la comunidad en un
principio básico, que puede ser ; una matrona, un doctor, un sacerdote, un
militar, un maestros y un líder político.
oLos maestros como investigadores han de
interesarse en las características distintivas de los órdenes sociales donde se
integren como pueden sociedades noveles, sociedades sedentarias y sociedades nómadas.
Que aunque no se reducen a elementos simples; pero es posible delinear sus líneas
de unidad.
Desde el año de 1952, surge lo que conocemos como SMSEM
(Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México) no sin haber
atravesado una serie de circunstancias que afectaban a los docentes; la causa
de su surgimiento se remonta a los primeros años de la revolución mexicana
donde el abuso de cacicazgos, el desconocimiento de las autoridades educativas;
rodos y engaños propiciaron que la profesión docente fuera inestable.
Si repasamos algunas aportaciones de las paginas oficiales
observaremos que: para 1930 después, con
Manuel Ávila Camacho como presidente en turno y Jaime Torres Bodet como
Secretario de Educación, la unificación sindical y la burocratización reiteran
que pasó el tiempo de calificar a los maestros como “nervio de la nación o constructores
de la Patria”. Donde se inicia el reconocimiento a la función del docente
ubicándolo como un trabajador más del estado; al que le va a pagar el estado
mexicano por sus servicios a la nación.( Validando su trabajo como un servicio
público; en humilde condición presupuestal: esto es como servidor laboral e
ideológico)
·El
hecho coincide con el periodo de alfabetización a nivel nacional; cubriendo la
demanda de maestros en lo que cabe la demanda der docentes al servicio del
Estado de México.
·Al
decir en lo que cabe, es necesario aclarar que la mayoría de los espacio
rurales, queda desprotegida; por lo que al paso del tiempo la demanda requiere
más docentes.
Para estas fechas el
número de profesores pertenecientes al Gobierno del Estado de Mexico apenas era
insuficiente para los distritos y las cabeceras municipales; pero a su vez eran
un gran número de trabajadores que el gobierno local tenía sometidos con bajos
salarios, sin prestacionesni derechos
laborales, además que las autoridades locales y estatales en su caso; los
tenían amenazados con despidos o de muerte; para protegerse algunos se
afiliaron SNTE que por esas fechas iniciaban sus labores; pero mantenían
desprotegidos a los docentes del Estado de México.
Así que los docentes
del estado de México decidieron formar su propio sindicato; por lo que para
1932 ante la reducción del exiguo salario magisterial por parte del General
Filiberto Gómez, gobernador del Estado
·Se
reduce los salarios de los maestros estatalesy suspende su pago durante tres meses.
·Así
surge la necesidad de que los docentes se organicen solicitando la destitución
del profesor Ignacio Quiroz Gutiérrez, quien era Director de Educación Pública
“Maestros jóvenes
fueron los que encabezaron este movimiento, como Noé Pérez, Clara del Moral,
Guillermo Servín Ménez y Salvador Ibarra Saucedo. El 12 de agosto se formaliza
laLiga de Maestros”.
·Un
hecho curioso y repetitivo por otros gobiernos estatales; se evidencia al
querer enfrentar a los docentes con un grupo de campesinos que con palos y
piedras intentaron desalojar a los profesores, pero elementos del Ejército
Mexicano intervinieron para evitar una tragedia.
·Talvez
por eso uno de los lemas reiterativos en la marcha de los docentes es “ PUEBLO
ESTAMOS AQUÍ, SOMOMOS DOCENTES PELEANDO POR TI”
Y ES QUE LA ESTABILIDAD
ECONOMICADE LOS PUEBLOS SE VE REFLEJADA
EN LA ESTABILIDAD ECONOMICA DE SUS DOCENTES
En la década de los treinta (1935),
·El magisterio al servicio del Estado de México; nuevamente protesta
contra la falta de apoyo del gobierno y se declaran en huelga porque el
gobernador José Luis Solórzano suspende los sueldos por varios meses.
·Eucario López, por motivos derivados de la reforma a la Ley General de
Educación, hace un despido masivo de profesores en el Estado de México.
Así nacieron agrupaciones docentes
como “La fraternidad de maestros”, “Unidad Magisterial; que al ya haber sufrido
el desencanto de pertenecer al SNTE, buscaron otra forma de organización
uniéndose a empleados y trabajadores del gobierno del Estado de México.
·Durante
el gobierno de Wenceslao Labra, Gobernador del estado a fines de la década de
los 30 y principio de los 40; ambas agrupaciones (la fraternidad magisterial y
Unidad Magisterial) estaban integradas
por empleados que laboraban en las diferentes oficinas de los poderes del
Estado y los Ayuntamientos.
Para
1940 ante los cambios políticos en la nación; siendo gobernado Wenceslao Labra
y director de educacion pública (DGEPEM) el profesor Adrián Ortega Monroy las
asociaciones de maestros logran conjurar una huelgaen la defensa de su trabajo y sus derechos
laborales la mejora de los salarios de los docentes, destacándose entre ellos
los profesores
Noé Pérez Pioquinta, Manuel Hinojosa Giles, Herminio González Robles y como
estudiantes normalistas en esos años, participan, entre otros, Agripín García
Estrada, Sergio Vilchis, Carlos Hank
González, Miguel Portilla Saldaña, Alfredo Miranda, Alfonso Sánchez García
(Profr. Mosquito), Roberto Castañeda.
La
organización de los docentes sufre ante los intentos de Gobernador Wenceslao
labra quien manda a las fuerzas públicas a someter a los docentes, emplea
grupos de choque; pero las tresunidades
sindicales logran beneficios para su gremio.
“En
el Estado de México la lucha sindical del magisterio se inició con la formación
de los primeros gremios, como La
Fraternidad de Maestros,
La Liga de Maestros, Unidad Magisteriallas principales entreotras
organizaciones pioneras del actual Sindicato
de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM), creado en el mes de agosto de 1952,
Cuyo
objetivo fue y es la defensa de los intereses comunes de los maestros.
El primer Secretario General del Sindicato fue el
profesor Agripín García Estrada, distinguido por sus compañeros, ya que desde
estudiante, luchó al lado de ameritados mentores por la unidad magisterial
de la entidad mexiquense”.
Hoy El
gobierno del Estado de México que encabeza, Alfredo del Mazo Maza, determinó
reducir en casi 40 por ciento, el bono que se les entrega de manera anual a
los más de 100 mil maestros adscritos al
Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM). Además de
retrasar el tratado entre sindicato y gobierno del estado de mexico para
determinar el pago quincenal porlos
servicios de los docentes.
Por
desgracia el líder sindical de los maestros al servicio del Estado de Mexico
(SMSEM) de muestra que es un arribista y un entregado a la injusticia que se
impone a los docentes; puesto que los logros sindicales para los maestros
garantizan su estabilidad dentro del sistema; lo que puede provocar fricciones
entre las bases y los representantes sindicales.
También puede ser que por
los malos manejos de los líderes sindicales se disgregue el sindicato que
actualmente preside Uribe Navarrete hacia otras opciones como son el SUMAEM que
es otra de las opciones que nos la modernidad; ya que el entreguismo sindical del
SMSEM viene siendo una permanente desde hace ya unos 10 años atrás.
ALFREDO DEL MAZO Y EL SECRETARIO
DEL SMSEM ESTÁN A PUNTO DE PROVOCAR UN CAOS CON EL MAGISTERIO ESTATAL.*
Por décadas el SMSEM se ha
caracterizado por ser un sindicato blanco, apegado a lo que digan los
gobernadores del EDOMEX, sin embargo, está vieja práctica cada día se aleja más de los agremiados, ya que los
maestros y maestras no estamos dispuestos a seguir sufriendo robos millonarios
por parte de los delincuentes de cuello blanco. Por eso, en vísperas del día
del maestro, el Magisterio Estatal, está en espera de que su actual
"líder" el profesor José Manuel Uribe Navarrete demuestre que *TIENE
LOS COJONES BIEN PUESTOS PARA DEFENDER AL GREMIO MAGISTERIAL* , cuidando y
defendiendo las prestaciones y el aumento de sueldo de los maestr@s.
Ya que nosotros como docentes seguimos trabajando en casa, utilizando nuestros
recursos personales y gastando de más para sostener el programa de educación a
distancia.
Para el gobierno es muy fácil decir y programar, sin tomar en cuenta las
realidades económicas de los maestros estatales.
Está muy claro que Alfredo del Mazo no quiere a los maestros estatales,
demostrándolo una y otra vez con las acciones que realiza su estructura
educativa corrupta, llena de compadrazgos y tráfico de influencias a más no
poder.
Sí no quiere ser noticia internacional, al tener una marcha frente al palacio
de gobierno por la inconformidad de la base magisterial en plena contingencia,
deberá aprobar nuestro pliego petitorio.
¡Los maestros no estamos dispuestos a seguir soportando abusos!
Esperamos el pago puntual de las colaterales y la aprobación del pliego
petitorio que nos beneficie a los maestros y maestras estatales, que siempre
somos de resultados altamente eficientes.
·*¡Hoy es el momento correcto para
hacer un cambio radical!*
·*¡Exigimos al gobernador del
EDOMEX que respete al magisterio y sus logros salariales!*
Maestr@ estatal comparte este mensaje, para que defendamos nuestros derechos
salariales.
