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jueves, 12 de abril de 2018

LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA

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LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA
                Para la mejor comprensión de este escrito diremos que la comunicación es un proceso en el que participan un emisor y un receptos; proceso  durante el cual se maneja un mismo código y proceso de interpretación (aunque no siempre se presente a la par o como complemento; como ejemplo pondremos la piedra rosa egipcia). Durante el proceso existe un emisor un receptos con un cierra cuando intercambian papeles una vez uno y luego el otro; afectando positivamente el proceso de aprendizaje uno a uno o frente a frente.
                La descripción como herramienta comunicativa permite a los sujetos explicar las características de los hechos fenómenos en tiempo, forma y lugar; puede ser real o ficticia como en el texto la guerra de los mundos de George Orwell; por tanto comprende todo aquello que se puede caracterizar dentro de la mente de las personas; porque tienen la característica de llegar a la mente a través de los sentidos.
                Por lo tanto una comunicación descriptiva puede ser activa o nominativa; por ejemplo:
-Tiene que trabajar, ha de venir pronto.
                Dentro del proceso de comunicación descriptiva se denota que se espera a una persona en edad activa que cubre un horario, que llega todos los días a esa hora; por lo que se le espera para comunicarse o enterarse de alguna noticia , hecho o fenómeno.
-          Vas a pagar.
En esta frase se denota una orden; de un sujeto a otros, una indicación que se explica por si sola dentro de un contexto o situación.
-          Veo llover.
La acción que se denota es la de un sujeto que a distancia de la lluvia le observa, no define si está dentro de un vehículo, casa o techado, define que se encuentra observando la lluvia directamente en su acción de caer.
Dentro de los ejemplos se puede uno dar cuenta de que la comunicación descriptiva puede ser:
a)      Circunstancial, como en los enunciados:
Sirve para merecer, come para vivir y no sirve para comer.
b)      No personal
o   Casa sin limpiar
o   Cuenta por pagar
        Que tienen un complemento adnominal que nos indica:
-          La casa sucia.
-          Cuenta no pagada
c)       Pero también puede existir una función nominal absoluta, por ejemplo, en el enunciado:
·         El trotar de los caballos
                                                                           i.      Donde la acción del trote define el tipo de comunicación descriptiva
·         El arrullar de las palomas
                                                                           i.      Donde arrullo define la descripción del enunciado
d)      Una de las formas no personales  que aparecen en la comunicación descriptiva se muestra en los verbos en participio; las cuales modifican directamente lo comunicado, por ejemplo:
·         Un libro hojeado.
·         Una rosa deshojada.
·         Un traje hecho  a la medida.
·         Cada libro impreso.

LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA II

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LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA II
        Para la mejor comprensión de este escrito diremos que la comunicación es un proceso en el que participan un emisor y un receptos; proceso  durante el cual se maneja un mismo código y proceso de interpretación (aunque no siempre se presente a la par o como complemento; como ejemplo pondremos la piedra rosa egipcia). Durante el proceso existe un emisor un receptos con un cierra cuando intercambian papeles una vez uno y luego el otro; afectando positivamente el proceso de aprendizaje uno a uno o frente a frente.
        La descripción como herramienta comunicativa permite a los sujetos explicar las características de los hechos fenómenos en tiempo, forma y lugar; puede ser real o ficticia como en el texto la guerra de los mundos de George Orwell; por tanto comprende todo aquello que se puede caracterizar dentro de la mente de las personas; porque tienen la característica de llegar a la mente a través de los sentidos.

        I.            El uso de los verbos en gerundio también son  elementos modificadores, utilizados en la comunicación descriptiva, por ejemplo:
·         El joven que paso corriendo,
·         El agricultor que está cosechando.
Elementos que nos dan claros ejemplo de la manera en que se ve modificada la comunicación descriptiva.
      II.            Una conjugación perifrástica es un indicador de una acción duradera o repetitiva dentro de la descripción por ejemplo:
·         Siempre anda pidiendo dinero.
·         Estuvo conversando toda la tarde.
    III.            Gerundio coincidente:
·         Recibiendo la orden, se fue.
·         Repitiendo la clase, aprendió.
    IV.            El verbo en  gerundio compuesto,  expresa  anterioridad; así:
·         Habiendo lavado toda la tarde.
·         Habiendo presentado el examen.
      V.            Percepción intelectual: que en el verbo en gerundio nos muestra:
·         Describiendo a las aves es un maestro.
·         Recitando sus poemas cosecha aplausos.





miércoles, 11 de abril de 2018

COMUNICACIÓN NARRADA

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COMUNICACIÓN NARRADA
Se establece como un proceso de comunicación al hecho en el cual se interrelacionan dos personas y ambos se ven conmovidos en sus estructuras; al participar alternativamente como emisor y receptor. Así como al determinar un juicio individual  sobre un tema mutuo tratado entre ambos.
La narración se entiende como una de las herramientas comunicativas para el relato de una historia; dentro de la cual se describe ambientes, hechos, personajes y sentimientos a los que se les imputa un significado; por lo que pasa a ser uno de los componentes más importantes en el proceso comunicativo; porque además de ser creíble; expositiva, confirmable; se presenta en todo tipo de comunicación oral, escrita o iconográfica.
Sus elementos básicos se determinan como:
·         Transitivos
·         Intransitivos
·         Copulativos
La comunicación narrada es una de las herramientas que más usa el docente como administrativo o al trabajar frente al grupo; para emular a otros héroes o estimular la labor del alumno o de otro docente. Al ser emisor y receptor alternativamente tiene la posibilidad de modificar sus acciones ante cada alumno. Es como diría “Gibran”,- el maestro que camina a la sombra del templo es incapaz de enseñar nada a nadie; únicamente conducir al alumno al dintel de su propio entendimiento.
                Los propósitos, fines unidades y objetivos establecidos en plan y programas de estudio sin la intervención procesal del docente son fríos y desabridos; sin embargo al pasar por el proceso docente se les da el calor de humanidad que acompaña al aprendiz durante el proceso E/A.

LA COMUNICACIÓN NARRADA 2

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LA COMUNICACIÓN NARRADA 2
Cuando en el proceso de comunicación se incluye un  aprendizaje específico que afecta directamente al sujeto, ya en sus conocimientos o en el desarrollo de una competencia; fortaleciendo una habilidad cognitiva o manual  se puede decir que va al objeto directo; esto es a la persona; como:
·         Humano ser biológico cognoscente.
o   Saber hacer con conocimiento
·         Humano dentro de un grupo social
o   Saber ser como parte del grupo social
·         Como profesionista
o   Hacer como conocimiento, deber o responsabilidad.
·         Aprender de manera voluntaria para desarrollar mejores conocimientos.
Consultar Diálogos de Platón (la república)

                Si es que se desea modificar la conducta directamente del sujeto se aclara lo que se ha de enseñar y a través de que filtro, para no desviar directamente lo que se desea; por ejemplo Napoleón Bonaparte, señalo a los  maestros, que iban a educar a su pueblo; que desea que sus pupilos fueran fieles al imperio; en el continente Americano, se señala que sean educados en la democracia, la libertad, igual, respeto a los derechos humanos y a la libertad ( a la sumisión a un sistema político; mismo que este en boga) ver historia de la educación de Latapi Sarre.
                La forma de preparar a los alumnos desde la escuela se puede dar de manera activa y de manera pasiva; la activa es la que se da en favor de cierto tipo de actividades oficiales y la pasiva es la que cada docente con sus convicciones y estilos de trabajo va desarrollando en la escuela; para entender esto podemo0s consultar a Latapi Sarre en historia de la educación y a Sylvia Smelkes; en hacia dónde va la calidad de nuestras escuelas (http://www.ctascon.com/Hacia%20una%20mejor%20calidad%20de%20las%20Escuelas.pdf)

No debemos olvidar que la transición entre un proceso y otro proceso de aprendizaje se da políticamente de golpe y plumazo; mientras que en realidad va muy en relación con la forma en que se trata al maestro y se le dan oportunidades para crecer, recrearse y formarse. En periodos bien estructurados, con recursos y espacios propios y correspondientes al nivel de formacion que se le quiere o desea dar.