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lunes, 30 de noviembre de 2015

ESTILOS DE APRENDIZAJE

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

DINÁMICAS PARA ESTILOS DE APRENDIZAJE
  1. 1. Lluvia de ideas Aprendizaje Enseñanza
  2. 2. Por grupos de 4/5 personas Definición grupal de los conceptos: Aprendizaje enseñanza
  3. 3. Actividad grupal
  4. 4. ¿DE QUÉ FORMA APRENDES?
  5. 5. 1. Cuándo conozco a una persona, generalmente…a) Me guió por las apariencias a primera vistas para saber como es. b)Suelo preguntar cómo es a alguien que conozca a esa persona. c)Me acerco y suelo sacarle conversación para conocerlo personalmente.
  6. 6. 2. Cuando quiero averiguar cómo llegar a un lugar, usualmente… a)Uso el GPS del móvil b)Le pregunto a alguien para que me explique cómo llegar. c)Sigo a mi instinto, no tengo miedo a perderme.
  7. 7. 3. Cuando preparo una comida… a)Sigo una receta escrita. b)Llamo a mi madre o cualquier otra persona para que me explique como se prepara. c)Me guio por mi gusto, experimentando mientras cocino.
  8. 8. 4. Si enseño a alguien a hacer una cosa, tiendo a… a)Escribirle las instrucciones. b)Darle una explicación verbal. c)Mostrarle cómo hacerlo y luego dejarlo/a que lo haga.
  9. 9. 5. Frecuentemente digo… a)”Observa como lo hago”. b)”Déjame explicarte”. C)”Inténtalo”.
  10. 10. 6. En mis ratos libres, lo que más hago es: a)Ir a museos y galerías. b)Escuchar música y hablar con mis amigos. c)Practicar algún deporte.
  11. 11. 7. Cuando voy a comprar una prenda generalmente… a)Me imagino cómo me veré con la prenda puesta. b)Le pido opinión a alguien. c)Me la pruebo y decido si me gusta.
  12. 12. 8. Al elegir dónde ir de vacaciones, normalmente… a)Leo muchos folletos. b)Escucho recomendaciones de mis amigos y familiares. c)Me imagino qué sentiría al estar en ese lugar.
  13. 13. 9. Cuando escucho una canción, no puedo evitar… a)Pensar en quién la canta. b)Escuchar la letra y seguir el ritmo. c)Moverme con la música.
  14. 14. 10. Cuando quiero aprender a hacer algo… a)Observo a alguien que sepa hacer lo que quiero aprender. b)Busco y hablo con alguien que me pueda enseñar a hacerlo. c)Lo intento por mi cuenta y veo qué pasa.
  15. 15. •PREFIEREN VER Y OBSERVAR LAS COSAS. •NORMALMENTE DICEN: “ENSÉÑAME, VAMOS A ECHAR UN VISTAZO”… •APRENDEN MÁS FÁCIL A TRAVÉS DE INSTRUCCIONES ESCRITAS O VIENDO A ALGUIEN HACERLO.
  16. 16. •PREFIERES RECIBIR EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA ESCUCHA. •BUENA NOCIÓN DEL RITMO. •TAL VEZ PUEDAS RECORDAR BASTANTES LETRAS DE CANCIONES. •NORMALMENTE DICEN: “EXPLICAME”, “VAMOS A PRACTICARLO”…
  17. 17. •PREFIEREN LA EXPERIENCIA FÍSICA DE TOCAR, DE SENTIR, DE HACER… •DEJAME INTENTARLO, VAMOS A PRACTICARLO. •APRENDE DE MANERA MÁS FÁCIL HACIENDO LAS COSAS, LLEVANDOLA A LA PRÁCTICA. •SI ERES MUY KINESTÉSICO, RARAMENTE LEES INSTRUCIONES Y PREFIERES PROBAR Y VER QUÉ PASA.
  18. 18. ¿Como queremos ser educados? http://www.youtube.com/watch?v =fjhhXl8nd78
  19. 19. squets      

TÉCNICAS DE LECTURA RÁPIDA

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DOS SIMPLES TÉCNICAS DE LECTURA RÁPIDA
La Lectura Ágil reúne diversos métodos que aumentan la velocidad de la lectura aumentando a la vez la comprensión de los textos.
Dentro de los muchos métodos que se pueden mencionar, hoy resaltamos dos técnicas básicas ‘el marcador’ y ‘la fijación’.
¿Estás listo para empezar? ¡Vamos allá!
¿Has analizado alguna vez la forma en que los niños intentan reconocer y aprender nuevas palabras u objetos? Alargan su dedo y lo señalan como si quisieran alcanzarlo. Precisamente de esto se trata el proceso del marcador para la lectura rápida, de establecer una conexión entre el texto que lees y tu cerebro.
Generalmente cuando un niño intenta seguir una lectura con su dedo el adulto retira su mano y lo indica como un comportamiento indebido. Es justo ahí cuando el proceso pasa a ser un trabajo para sus ojos y se dificulta un poco más el aprendizaje y es probable que el niño cometa, de adulto, algunos de estos errores de lectura.
Stendal decía: “El intelectual es, sencillamente, un ser humano que cuando lee un libro tiene un lápiz en la mano”.
¿Qué piensas utilizar para practicarlo?
Empieza a seguir tu lectura con un bolígrafo, lápiz, palito chino o cualquier otra herramienta similar que no obstaculice la lectura. Notarás como mejora tu concentración y el proceso de absorción de la información será mucho más rápido.
Si quieres conocer tu velocidad de lectura actual, puedes hacer nuestro test de lectura rápida.
 Ahora bien, hablemos de la segunda técnica ¿en qué consiste la fijación?
Lo primero que debes saber es que esta técnica se trabaja en varios niveles. A medida que se supera un nivel, se incrementa su complejidad y se potencian los resultados. Hoy me centraré en la parte más básica de la fijación.


resultados. Hoy me centraré en la parte más básica de la fijación.
Para comprender el significado de fijación es necesario saber antes que, cada vez que leemos, el ojo realiza pausas y saltos. El ojo necesita enfocar en cada fijación, como lo hace una cámara fotográfica.
Los saltos son propios del avance de la lectura y se dan, generalmente, de izquierda a derecha; las pausas son el proceso de enfocar y el descanso del ojo. Estas pausas son muy cortas, pero todo va sumando y si tienes en cuenta el gran número de fijaciones que realizamos durante la lectura, estas pausas suman bastante tiempo.
Además las fijaciones son lo que cansa los ojos durante la lectura y causa problemas de concentración.
Sabiendo esto, la fijación no es más que el punto donde se detiene la vista para leer.
Lo que se pretende con la técnica de fijación es disminuir el número de fijaciones para acelerar la lectura. Es decir, no será necesario que fijes la vista palabra por palabra porque el ser humano puede leer agrupando palabras y a medida que va avanzando hasta renglones enteros con una sola fijación.
Un ejemplo puntual:
Lo común es leer así, fijando la vista en cada palabra…
la – luna – es – elegante – y – redonda
Cuando empiezas a trabajar la técnicas de fijación pasaría a ser así…
la luna – es elegante – y redonda
… Y más tarde, así:
la luna es – elegante y redonda
… Y así:
la luna es elegante y redonda
Después aumentas el ritmo. Ya no pausas la punta del marcador en cada palabra, sino haces por ejemplo 4 saltos por línea. Fijando tu vista en la punta del marcador intentas identificar 2-3 palabras a la vez sin cambiar tu fijación. Una vez que esto te salga sin demasiado esfuerzo, vuelves  a aumentar el ritmo.
¿Cometes estos errores al leer?
Descarga nuestra guía gratuita que te ayudará a descubrir y solucionar tus errores de lectura. Podrás leer y comprender más rápido para ser más productivo, aprender más y tener más tiempo libre
También resultan muy útiles los diarios que suelen maquetar sus textos en columnas. Comienza con una columna estrecha, situando el marcador en el centro del renglón fijando la vista en este punto e intenta leer la columna línea por línea en vez de palabra por palabra.
¿Te comprometes a practicarlo? Te garantizo que son técnicas fáciles de trabajar y notarás en poco tiempo el cambio.
Ahora puedes hacer nuestro test de lectura ágil para determinar tu actual velocidad de lectura y comprensión. Después de hacer el test puedes ver un vídeo gratuito que te explica en más detalle qué son las técnicas de lectura ágil y cómo funcionan.


domingo, 29 de noviembre de 2015

LA NATURALEZA HUMANA

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LA NATURALEZA HUMANA
https://es.wikipedia.org/wiki/Naturaleza_humana
El humanismo es una actitud filosófica y ética que hace hincapié en el valor y la agencia de los seres humanos, individual y colectivamente, y por lo general prefiere el pensamiento crítico y las pruebas (racionalismo, empirismo) sobre la doctrina establecida o la fe (fideísmo).
El significado del término humanismo ha fluctuado, según los movimientos intelectuales sucesivos que se han identificado con él.[1] En general, sin embargo, el humanismo se refiere a una perspectiva que afirma alguna noción de libertad y progreso. En los tiempos actuales, los movimientos humanistas están normalmente alineados con el secularismo y hoy "humanismo" normalmente se refiere a una filosofía de vida no teísta centrada en la agencia humana que mira a la ciencia en vez del dogma religioso con el fin de entender el mundo.[2]
La naturaleza humana es el concepto filosófico, según el cual los seres humanos tienden a compartir una serie de características distintivas inherentes, que incluyen formas de pensar, sentir y actuar en el medio en el cual se desenvuelven.
La cuestión de qué origina estas características distintivas de humanidad y cuán fija es la naturaleza humana (e.g. innato o adquirido) tiene importantes implicaciones en la ética, la política y la teleología debido a que pueden proveer normas o estándares para que los humanos juzguen cuál es la mejor forma de vivir.
Las ramas de la ciencia asociadas con el estudio de la naturaleza humana incluyen a la sociología, sociobiología y psicología, en particular, la psicología evolucionista, que estudia la selección sexual en la evolución del ser humano, y la psicología del desarrollo.



El Zócalo de la ciudad de México

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El Zócalo de la ciudad de México no sólo es considerada como una de las plazas más importantes del país, también una de las más visitadas tanto por turistas como por los habitantes de esta metrópoli. En este sitio han transcurrido leyendas, eventos históricos, revoluciones y reconstrucciones. Sin embargo, ¿qué tanto ha cambiado el Zócalo a lo largo de los años?
Con el paso del tiempo, a esta plaza se le han acuñado numerosos nombres: Plaza de Ánimas, Plaza de Armas, Plaza Principal, Plaza del Palacio, Plaza Mayor, Plaza de la Constitución y, de manera coloquial, el Zócalo. Cada uno de ellos ha reencarnado la experiencia arquetípica en esos periodos históricos de la nación, como si se hubiese tratado de darle una estructura física a los eventos metafísicos que llevaban al cambio en el país.

UNA ANÉCDOTA DE GANDHI

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UNA ANÉCDOTA DE GANDHI
https://www.facebook.com/megafex/posts/1039108606119877?comment_id=1039112042786200
Cuando Gandhi estudiaba Derecho en Londres, un profesor de apellido Peters le tenía mala voluntad; pero, el alumno Gandhi nunca le bajó la cabeza y eran muy comunes sus encuentros:
Un día Peter estaba almorzando en el comedor de la Universidad y el alumno viene con su bandeja y se sienta a su lado; el profesor, altanero, le dice: "Joven Gandhi, Ud. no entiende! Un puerco y un pájaro, no se sientan a comer juntos"; a lo que Gandhi le contesta: " Esté Ud. tranquilo profesor, yo me voy volando" y, se cambió de mesa... El Señor Peters verde de rabia, decide vengarse en el próximo examen; pero, el alumno responde con brillantez a todas las preguntas... Entonces, le hace la siguiente interpelación: "Gandhi, Ud. va caminando por la calle y se encuentra con una bolsa, dentro de ella está la sabiduría y mucho dinero, ¿Cuál de los dos se lleva?”... Gandhi responde sin titubear: "¡Claro que el dinero, profesor!" El profesor sonriendo le dice " Yo, en su lugar, hubiera agarrado la sabiduría, ¿no le parece?"... Gandhi responde: " Cada uno toma lo que no tiene profesor"... El profesor Peters, histérico ya, escribe en la hoja del examen: "IDIOTA" y se la devuelve al joven Gandhi... Gandhi toma la hoja y se sienta... Al cabo de unos minutos se dirige al profesor y le dice: "Profesor Peters, Ud. me ha firmado la hoja, pero no me puso la nota..."




Guía para elaborar una secuencia didáctica

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COMO ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
http://img1.blogblog.com/img/icon18_wrench_allbkg.png
Guía para elaborar una secuencia didáctica



from
Pasos, ideas, y herramientas para elaborar una secuencia didáctica

jueves, 26 de noviembre de 2015

LA MOCHILA VIAJERA FAMILIAR ES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA DE LECTURA EN FAMILIA

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LA MOCHILA VIAJERA FAMILIAR ES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA DE LECTURA EN FAMILIA
La mochila viajera familiar es una experiencia compartida de lectura en familia, a partir de la que disfrutar durante un tiempo en casa de una mochila para estimular el gusto por la lectura; contiene diversos materiales impresos y audiovisuales que va viajando durante un tiempo estipulado de familia en familia, para disfrute de todos.

Descarga el método completo en el enlace bajo la imagen

ENLACES DE DESCARGA

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LA PEDAGOGÍA DE CÉLESTIN FREINET: CONTEXTO, BASES TEÓRICAS, INFLUENCIA

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LA PEDAGOGÍA DE CÉLESTIN FREINET: CONTEXTO, BASES TEÓRICAS, INFLUENCIA
https://books.google.com.uy/books?id=knn0SgHEZWEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false



O HOMEM CATÓLICO

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Para que practiquen 

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=911963532209289&id=727060354032942&_rdr
A Igreja celebra hoje a memória litúrgica das Bem Aventuradas Carmelitas de Compiègne
A escritora Gertrud von le Fort mostrou em seu livro A ÚLTIMA AO CADAFALSO (Ed. Quadrante, SP), o quão perversa e sanguinária foi a Revolução Francesa (1789) que nada teve de “Igualdade, liberdade e fraternidade”, como se propaga, mas foi a encarnação diabólica do mal na França, especialmente contra a Igreja Católica.
O texto abaixo mostra o assassinato covarde e revoltante de 16 irmãs carmelitas de Compiègne, na guilhotina, acusadas maldosamente de serem “subversivas” e inimigas da Revolução. Como, se eram enclausuradas? Foi o ódio de Satanás contra aquelas que ofereciam a Deus a sua vida para aplacar a cólera de Deus na França. Leia este relato e depois o livro todo, para não ser enganado.
“São cerca de oito horas da tarde. É verão e o céu ainda está claro. A multidão comprime-se em volta da guilhotina, erguida no centro da antiga Place du Thrône, atual Barriére de Vincennes. Junto dos degraus que conduzem ao cadafalso, o carrasco, Charles-Henri Sanson, espera respeitosamente de pé, flanqueado por dois ajudantes. O calor é opressivo, e em toda a praça reina um odor mefítico de sangue. Vindos da cidade, despontam os carroções. Hoje são dois, e vêm bastante cheios: ao todo, serão quarenta vítimas. Recebem-nas as exclamações e ameaças habituais, mas o barulho logo se abafa em murmúrios de espanto. Acontece que, entre os condenados, se veem diversas mulheres de capa branca: são as dezesseis carmelitas do convento de Compiègne, Ao contrário dos seus companheiros de infortúnio, não deixam pender a cabeça nem choram ou gritam; trazem o rosto erguido, e a linha firme do corpo é sublinhada pelas mãos amarradas às costas. E cantam: aos ouvidos de todos, ressoam as notas quase esquecidas da Salve Rainha em latim e do Te Deum. Até para o mais empedernido dos basbaques presentes, é um espetáculo inaudito.
Quando os carroções param ao pé do cadafalso, o burburinho faz-se silêncio absoluto. Até essas mulheres histéricas, as chamadas “fúrias da guilhotina”, que sempre estão na primeira fila dos espectadores, emudecem.
As primeiras a descer são as carmelitas. Uma delas, a priora, Madre Teresa de Santo Agostinho, aproxima-se do carrasco e pede-lhe que lhes conceda uns minutos para poderem renovar os seus votos e que a deixe ser a última a sofrer a execução, para que possa animar cada uma das suas filhas até o fim. Sanson, o carrasco, alma delicada, concorda de bom grado.
Todas juntas, cantam o Veni Creator Spiritus. A seguir, renovam os seus votos religiosos. Enquanto rezam, uma voz de mulher sussurra na multidão: “Essas boas almas, vejam se não parecem anjos! Pela minha fé, se essas mulheres não forem diretas ao paraíso, é porque o paraíso não existe!… “.
A priora recua até a base da escada. Tem nas mãos uma estatueta de cerâmica da Virgem Maria com o Menino Jesus ao colo. A primeira a ser chamada, a mais jovem de todas, é a noviça Constança. Ajoelha-se diante da Madre e pede-lhe a bênção. Segundo uma testemunha, ter-se-ia também acusado nesse momento de não haver terminado o ofício do dia.
Com um sorriso, a Madre diz-lhe: “Vai, minha filha, confiança! Acabarás de rezá-Io no Céu”…, e dá-lhe a beijar a imagem. Constança sobe rapidamente os degraus, entoando o salmo Laudate Dominum omnes gentes, “Louvai o Senhor, todos os povos”. “Ia alegre, como se se dirigisse para uma festa”. O carrasco e seus ajudantes, com gesto profissional, dispõem-na debaixo da guilhotina. Ouve-se o golpe surdo do contrapeso, o ruído seco da lâmina que cai, o baque da cabeça recolhida num saco de couro. Sem solução de continuidade, o corpo é lançado ao carroção funerário.
Uma por uma, as freiras ajoelham-se diante da priora e pedem-lhe a bênção e permissão para morrer. Cantam o hino iniciado por Constança. Quando chega a vez da Irmã de Jesus Crucificado, que tem 78 anos, os jovens ajudantes do carrasco têm de descer para ajudá-la a vencer os degraus. Ela diz-lhes afavelmente: “Meus amigos, eu vos perdoo de todo o coração, tal como desejo que Deus me perdoe”.
Só falta a Madre. Com gesto simples e firme, beija a estatuinha e confia-a a primeira pessoa que tem ao lado*. Tem 41 anos, um rosto expressivo, nem muito bonito nem feio; o porte é, mais do que altivo, descontraído. Os olhos castanhos, sofridos, mas irradiando bondade, procuram os do Pe. Lamarche, que as confessara no dia anterior na prisão e que se encontra entre a multidão. Como quem tem pressa em concluir uma tarefa urgente, sobe por sua vez os degraus. Agora tudo terminou. Pode-se cortar o silêncio como se fosse um queijo. Muitos dos assistentes choram baixinho. Anos mais tarde, encontrar-se-ão – registrados em cartas pessoais, diários íntimos e memoriais – os ecos da emoção que experimentaram e dos efeitos que ela lhes causou: muitos sentiram a necessidade de mudar de vida, de retomar a prática dos sacramentos, um ou outro de ingressar num convento… Um deles, um menino que presenciara a cena das janelas de um prédio situado em frente da guilhotina, guardou dela uma impressão tão profunda que, anos mais tarde, quando fazia o serviço militar, carregava sempre consigo as obras de Santa Teresa de Ávila e acabou por fazer-se sacerdote. “O amor vence sempre”, costumava dizer a Madre priora; “o amor vence tudo”.
(*) Essa imagem foi devolvida mais tarde à Ordem e encontra-se hoje no Carmelo de Compiègne, novamente fundado em 1867.
Os corpos foram levados às pressas para o antigo convento dos agostinianos do Faubourg de Picpus. Lá foram lançados na fossa comum e cobertos de cal viva. Hoje há ali um gramado cercado de ciprestes, com uma simples cruz de ferro. É um lugar de silêncio e oração.
Na capelinha anexa a esse cemitério, há uma lápide que traz o nome das dezesseis mártires beatificadas em 27 de maio de 1906 por São Pio X.

456 JUEGOS Y DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL

El presente trabajo va dirigido a todas aquellas personas que tienen la noble misión de educar a niños, niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Capacitar al participante para realizar de una manera positiva y efectiva juegos y dinámicas.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO: Conceptos básicos, técnicas de conducción grupal, el juego, el animador, la dinámica,etc.

LIBRO DE LAS CANCIONES DE CLASE

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LIBRO DE LAS CANCIONES DE CLASE

Compartimos este excelente libro de las canciones de clase para toda la escuela primaria, esperamos que les guste y le agradecemos al autor de dicho libro por tan magnífico trabajo, educar a un niño es una tarea maravillosa y mediante las canciones podemos divertir a los alumnos y enseñarles propiciando un excelente aprendizaje.
Cancionees
Opción A — | — Opción B

LOS MÁS SABIOS CONSEJOS QUE QUETZALCÓATL NOS DEJÓ A LOS HOMBRES

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LOS MÁS SABIOS CONSEJOS QUE QUETZALCÓATL NOS DEJÓ A LOS HOMBRES
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La grandeza de espíritu de los pueblos nativos se forjó sobre una muy completa raíz filosófica y de valores humanos que tenían como objetivo forjar en la humanidad “in ixtli in yolotl”, un rostro y un corazón. El rostro como símbolo del orgullo y el corazón, de la pasión. Así lo dejó dicho Quetzalcóatl, así lo enseñó a nuestros ancestros para que fuéramos merecedores de su gracia.
A continuación comparto contigo algunos de los consejos que Quetzalcóatl nos dejó, llamados también “huehuetlatolli” (palabra antigua).
1.        “Se moderado y austero. Verifica que los demás coman primero; entonces toma agua y lava sus manos y sus bocas. Que, no por ser noble, perderás tu nobleza ni caerán los jades, las turquesas de tus manos llenas”.
2.        “Amaos los unos a los otros, ayudaos entre ustedes en la necesidad con la manta, la joya, el salario y el alimento. Pues no es verdad y no es cierto si desprecias a quienes te rodean”.
3.        “Da limosna al hambriento, aunque tengas que quitarte tu comida. Viste al que va en harapos, aunque tú mismo te quedes desnudo. Socorre al que te necesita, aún a costa de tu vida. Mira que es una es vuestra carne y una vuestra necesidad”.
4.        “Bueno es que te mantengas por ti mismo. Crea, trabaja, recoge leña, labra la tierra, siembra nopales. Con eso beberás y te vestirás. Pues honra y enaltece el trabajo duro.”
 http://cdn1.matadornetwork.com/blogs/2/2015/11/quetzal.jpg


5.       “Si se dice que hay heredero al trono, he aquí cómo mostrará su condición: Si baja su cabeza con humildad y si mira al pobre con especial consideración, se le infunden respeto su mísero ceñidor, su manto raído. Si encontrando en el camino a una anciana, un anciano, le dice “Padre mío, mi abuela: que la paz te encamine, que no tropiece tu pie”.
6.         “Acércate al que es modelo y ejemplo, pauta y señal, libro y pintura; a la persona honorable y de buena fama, a la condición social, la luz, la antorcha, el espejo”.
7.         “Acércate a quienes por todas partes van haciendo lo excelente, dando brillo, dejando lo bueno, imponiendo orden con prudencia, alegría y serenidad. A quienes son cofre y caja, sombra y abrigo, gruesa ceiba, sabino generoso que da brotes y se yergue poderoso, firme”.
8.        “En cambio, huye de estos sitios: El festín, el río y el camino. No te detengas ahí, porque ahí está y ahí habita el gran devorador: la mujer ajena, el esposo ajeno, la falda, la camisa ajena”.
9.         “El tolteca es sabio, es una lumbre, una antorcha, una gruesa antorcha que no ahúma. Hace sabios los rostros ajenos, les hace tomar corazón. No pasa por encima de las cosas: se detiene, reflexiona, observa”.
10.     “Escucha: La cortesía, la modestia, la humildad, el llanto y el esfuerzo te harán noble, amado, enaltecido. Escucha: Ningún soberbio, jactancioso o desvergonzado llegó jamás al reino”.
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Fuente: Libro IV Códice Florentino; Huehuetlahtohllii, testimonios de la antigua palabra de Miguel León Portilla. 
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456 JUEGOS Y DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL

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El presente trabajo va dirigido a todas aquellas personas que tienen la noble misión de educar a niños, niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Capacitar al participante para realizar de una manera positiva y efectiva juegos y dinámicas.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO: Conceptos básicos, técnicas de conducción grupal, el juego, el animador, la dinámica,etc.


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miércoles, 25 de noviembre de 2015

RUBRICAS

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ARTICULO 3° DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA
Compartimos esta interesante presentación del artículo 3° de la constitución sobre la educación básica de nuestro país, es muy importante y primordial conocer este artículo de nuestra constitución ya que como docentes es necesario saber todo lo relacionado, esperamos que les sea de gran utilidad, le damos las gracias al autor de este documento y les pedimos lo compartan en sus redes sociales, gracias.
art3

RUBRICAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA Y CORUBRICS
Presentación realizada para la ponencia "Rúbricas de evaluación en el aula y CoRubrics" para el docente.
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
RUBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS PROYECTOS
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL
BANCO DE RUBRICAS