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domingo, 17 de febrero de 2019

LAS POSIBILIDADES DE APRENDER EN LA ESCUELA

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LAS POSIBILIDADES DE APRENDER EN LA ESCUELA
Irónicamente la escuela como templo del aprendizaje, y como espacio para el logro de nuevas competencias; no está cumpliendo con la meta de mejorar los aprendizajes de los alumnos.
La escuela cuenta con planes  y programas educativos; pero los resultados de los alumnos en los estándares educativos que se han observado, en las pruebas de PISA en los últimos años. Estos resultados  son indicadores de que se requiere emprender acciones concretas de manera colectiva para el logro de los aprendizajes en cumplimiento a los estándares educativos.
Las causas, de que se limiten las posibilidades de aprender en la escuela, se refiere a que el tiempo escolar; actualmente , no se ocupa completamente en las actividades de aprendizaje de los alumnos; en verificar la adquisición de esos aprendizajes; evaluarlos y emitir las teorías del porqué de los resultados del trabajo aúlico del docente.
Para lograr hacer más efectivo; conviene tener en claro cuáles son las capacidades de los alumnos; para que sean consideradas en la organización y el desarrollo de los temas. Aunque la meta puede ser vaga, si se trabaja en el colectivo; adquirirá mayor responsabilidad.
Un paso necesario será que el conjunto de docentes planeen lo que ha de aprender el alumno; los tiempos de comprobar estos aprendizajes, el valor de la rúbrica en relación a los conocimientos estandarizados. Para verificar lo medible de las acciones para el logro de los aprendizajes (concreta, medible y a sus tiempos).Será necesario llevar una bitácora en la que se registre el avance de los alumnos y las opiniones del docente; si la meta no se cumple.
No se debe hacer de lado la evaluación como parte del proceso ya que se fundamenta en toda la acción; pues enmarca la autoevaluación y el seguimiento de las acciones donde se conocerá el estado que guarda el trabajo que realiza el docente dentro del aula.

viernes, 15 de febrero de 2019

Las 48 leyes del poder

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48 leyes del poder
PDF Las 48 leyes del poder, un libro de Robert Greene disponible para descarga gratuita.
Este libro de Robert Greene en PDF, se puede definir como un libro amoral e inquietamente verdadero y indispensable para toda persona que anhela y sueña con el poder y el éxito personal y profesional.
Las 48 leyes del poder es un libro completo el cual debe leerse regularmente de acuerdo con un plan, por lo menos, una ley por día, para ir asimilando lentamente y considerando  la reflexión de la enseña a fondo. Para la realización de este increíble libro sobre leyes de poder, Robert Green recurrió a una variedad de fuentes bibliográficas, incluyendo libros que fueron proscritos por antiguos chinos. Por ejemplo, en una cita menciona las memorias de Maquiavelo, a varios estafadores y muchos otros que desecharon lo que debe ser para enfocarse en lo que es.
Contenido I
1.      Nunca le haga sombra a su amo
2.      Nunca confié demasiado en sus amigos, aprenda a utilizar a sus enemigos
3.      Disimule sus intensiones
4.      Diga siempre menos de lo necesario
5.      Casi todo depende de su prestigio; defiéndalo a muerte
6.      Busque llamar la atención a cualquier precio
7.      Logre que otros trabajen por usted, pero no deje nunca de llevarse los laureles
8.      Haga que la gente vaya hacia usted y, de ser necesario, utilice la carnada más adecuada para lograrlo
9.      Gane a través de sus acciones, nunca por medio de argumentos
10.  Peligro de contagio: evite a los perdedores y los desdichados
11.  Haga que la gente dependa de usted
12.  Para desarmar a su víctima, utilice la franqueza y la generosidad en forma selectiva
13.  Cuando pida ayuda, no apele a la compasión o a la gratitud de la gente, sino a su egoísmo
14.  Muéstrese como un amigo pero actué como un espía
15.  Aplaste por completo a su enemigo
16.  Utilice la ausencia para incrementar el respeto y el honor
17.  Mantenga el suspenso. Maneje el arte de lo impredecible
18.  No construya fortaleza para protegerse; el aislamiento es peligroso
19.  Sepa con quién está tratando; no ofenda a la persona equivocada
20.  No se comprometa con nadie
21.  Finja candidez para atrapar a los cándidos: muéstrese más tonto que su victima
22.  Utilice la táctica de la capitulación. Transforme la debilidad en poder
23.  Concentre sus fuerzas
24.  Desempeñe el papel de cortesano perfecto
25.  Procure recrearse permanentemente
26.  Mantenga sus manos limpias
27.  Juegue con la necesidad de la gente de tener fe en algo, para conseguir seguidores incondicionales
28.  Sea audaz al entrar en acción
29.  Planifique sus acciones de principio a fin
30.  Haga que sus logros parezcan no requerir esfuerzos
31.  Controle las opciones: haga que otros jueguen con las cartas que usted reparte
32.  Juegue con las fantasías de la gente
33.  Descubra el talón de Aquiles de los demás
34.  Actué como un rey para ser tratado como tal
35.  Domine el arte de la oportunidad
36.  Menosprecie las cosas que no puede obtener: ignorarlas es la mejor de las venganzas
37.  Arme espectáculos importantes
38.  Piense como quiera, pero compórtese como los demás
39.  Revuelva las aguas para asegurarse una buena pesca
40.  Menosprecie lo que es gratuito
41.  Evite imitar a los grandes hombres
42.  Muerto el perro, se acabó la rabia
43.  Trabaje sobre el corazón y la mente de los demás
44.  Desarme y enfurezca con el efecto espejo
45.  Predique la necesidad de introducir cambios, pero nunca modifique demasiado a la vez
46.  Nunca se muestre demasiado perfecto
47.  No vaya más allá de su objetivo original; al triunfar, aprenda cuando detenerse
48.  Sea cambiante en su forma.
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miércoles, 13 de febrero de 2019

PUNTOS A DESTACAR DE LAS TAREAS OLVIDADAS EN LA ESCUELA

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PUNTOS A DESTACAR DE LAS TAREAS OLVIDADAS EN LA ESCUELA
                Al principio cuando las misiones culturales eran propuestas para los docentes que iban a las comunidades a trabajar con los niños y niñas de las misma era claro lo que tenían que hacer los mismos; mejorar la salud de los alumnos afectando a sus familiares; participar en las campañas de salud, vacunación y mantenimiento de la misma en la comunidad; muchos docentes incluso iban de un pueblo a otro consiguiendo vacunas o llevando las campañas de salud a sus comunidades; otros docentes llevaban el teatro, las exposiciones de pintura, la lectura a los comunidades alejadas de los  principales centros de población.
                Lo que se aprendía en la escuela entorno a la formacion de nuevos ciudadanos se reflejaba en las comunidades; en comunidades que iban creciendo y mejorando sus estilos de vida; que aprendían a alimentarse propiamente a ser productivos con lo que disponían del medio.
                Hoy sin embrago el docente se aleja de la comunidad en la que se encuentra su escuela; las innovaciones que recibe  son cambios que se promueven fuera de ellas; lo que hace que las  propuestas alternativas, que actualmente se dan, se vuelvan huecas; pues generalmente se basan en expectativas irreales para los seres humanos.

                Se ha olvidado aquellos días en que los docentes intercambiaban cartas de los alumnos con docentes y alumnos de otras comunidades; en las que los docentes platicaban sus experiencias con otros maestros de otros pueblos; los alumnos con otros de otras escuelas; las nuevas técnicas y propuestas hacen que el docente se sienta poco comprometido con el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los alumnos.
                La perspectiva de mejora se da dentro de los consejos técnicos que buscan nuevamente el compromiso del docente con propuestas que se dan cara a cara; con acuerdos que se dan en grupo y que comprometen a las instituciones en un aprendizaje y desarrollo de actividades conjuntas; aún recuerdo cuando nos poníamos de acuerdo dos o tres docentes y visitábamos las escuelas; para que los alumnos que se habían enviado cartas conocieran el trabajo de unos y otros; en comunidades no muy alejadas de las escuelas y vieran como eran los ambientes de una institución a otra.
-Pero como se dice eran otras personas y otros tiempos; donde no era tan peligroso socializar- Aunque ahora con el manejo de las TIC´S en un medio controlado; se pueden lograr acercamientos de unos y otros como define Namo de Melo al comentar sobre la manera que tienen de mantenerse informados un campesino brasileño y otro chino; donde la distancia ni el idioma son problema para uno u otro.

                Las estrategias para el docente cumplido no son límites, ahora con el uso de las tecnologías de información y comunicación social; el asunto está en un proyecto claro y bien establecido; que concretice el cambio de información entre los miembros de las comunidades educativas; entre alumnos que compartan ideas y propuestas.
Y entre todos aquellos que puedan rescatar las tareas olvidadas por los docentes en la escuela.

Bibliografía
Pablo Latapi Sarre; como aprenden los maestros en la escuela



DE LAS PROBLEMATICAS QUE PRESENTAN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

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DE LAS PROBLEMATICAS QUE PRESENTAN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
Como todo tipo de institución uno de los primeros rimeros puntos  se entorno a la ubicación de las escuelas; ya que en los primeros días de la institución de estos espacios educativos; estas se ubicaron en espacios abandonados, antiguos edificios trojes, campos orillas de algún pueblo o ciudad, al lado de las iglesias, ya en el atrio o en su patio; en algún terreno donado, al pie de la montaña o en el alto de la misma.
Incluso yo mismo trabaje en alguna que se ubicó en la orilla de una mina de arena; en el cuenco de algunas cerros en donde cuando llego a llover la misma se inundó hasta 2 metros de altura; a la orilla de una corriente de agua; donde  durante una lluvia el agua se llevó las paredes. Los lugares donde se ubican las escuelas son variados; pero eso sí; no todos esos lugares fueron pensados propiamente; aunque para suerte de muchos maestros y alumnos sus escuelas se ubican el zonas de mayor o menor riesgo a causa de los fenómenos naturales o hechos sociales; sea como sea una escuela se vuelve un centro de atención para ubicar al lado de iglesias, mercados, antros; que muchas veces los vuelven zonas de riesgo.
Otro problema es el acceso a las mismas; cuando los alumnos tienen que caminar largos trechos para llegar a la escuela; sortear peligros ya por la geografía o por los peligros que la misma sociedad propicia con asaltos, violaciones a los derechos humanos; que afectan a padres, alumnos y maestros.
Una de las situaciones es la formacion de los docentes y su profesionalismo; que no en pocas ocasiones; se ha visto, como este  se ve como le absorbe el medio y le desvía de su misión original; que es fundamentalmente el aprendizaje de los alumnos, el respeto a los derechos humanos y a la diversidad; el amor a la patria, la lucha contra el rezago educativo; la igualdad entre hombres y mujeres; la hermandad entre los seres humanos.
Y el hecho de que el trabajo del docente y el del alumno se dedique en un 100% totalmente a las actividades de aprendizaje de los alumnos en las áreas de comunicación verbal o escrita; a través del conocimiento de su idioma; el desarrollo de las lógica, las matemáticas, la ciencia, el aprecio a la comunidad y el respeto y amor a su cultura.
Entre otras de las misiones de la escuela esta la mejora de los espacios alrededor de la misma; la mejora de la salud de la población; de sus fuentes de alimentación y el aprecio del medio donde se enclava; un ejemplo se puede tomar de una experiencia en San juan Teotihuacán con los niños de preescolar que emplean la lumbricultura (Crianza de lombrices de tierra) para mejorarlas tierras de cultivo; o el corte diagonal de la penca de los nopales para la mejora de su producción; hecho que se comparte con las comunidades.
Volviendo a lo mismo pero en otro tema, considerar el tiempo en la escuela; más cuando esta se da en lo que se conoce como tiempo completo; más cuando el alumno está en la misma los dos turnos matutino vespertino; vespertino nocturno; que es cuando el alumno dedica tiempo a otras actividades; extras al currículo; talleres producción de ensayos, actividades productivas; deportivas  o de recreación.
 Hay lugares durante los cuales en la mañana se dedica al fortalecimiento del currículo y por la tarde realización de talleres de Danza, pintura, escultura, teatro; aprendizaje del lenguaje manual, del lenguaje artístico; cuidado y mantenimiento del medio ambiente, salud; trabajo social.
 Un ejemplo sobre lo vivido en la formacion docente era el grupo de guitarra que ensayaba lunes miércoles y viernes  3 horas al día cada semana; el de la banda de guerra  que ensayaba jueves, viernes y sábado. Entre otros que trabajaban tres días a la semana ya como en el primer ejemplo o como el segundo que eran por lo menos 10 talleres que se ofertaban a la población de alumnos y que ocupaban el 100% de las actividades de los alumnos durante su estancia en la escuela; actividades que involucraban al 100% de la población de alumnos y de docentes.
Actividades y talleres que yo mismo desarrolle como profesionista en las comunidades en las que me tocó trabajar con maestros y alumnos que llegan a la escuela desde las seis de la mañana; hasta las 19:00 horas. Actividades en las que se involucraban docentes, alumnos y padres de familia; mismas que iban desde deportivas, culturales y de mejora del medio. Ya en los municipios de Nezahualcóyotl, Naucalpan, Tlalnepantla, Nicolás Romero, Cuautitlán Izcalli; en situaciones en las que me involucre como participante o coordinador de las mismas.
Para todo lo comentado, debemos:
·         primero considerar durante las sesiones de los CTE /(consejo Técnico Escolar) las actividades a realizarse durante los días calendarizados oficialmente para las actividades escolares y extra escolares y el tiempo de trabajo; dentro del aula, en la escuela, alrededor de la escuela y la comunidad.
·         Registrar la realización de las actividades; la hora en que empieza y termina, quienes asisten, el objetivo a realizar
·         Las actividades realizadas considerando cierto porcentaje (rubrica)
·         Los días de dedicados a la actividad separando la formacion pedagógica, con la de servicio a la sociedad, las de salud, socialización y recreativas.
·         Revisar en que campos formativos se desenvuelven alumnos y docentes y el trabajo que unos y otros realizan.

martes, 12 de febrero de 2019

COMO HACER DE LA ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO, DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN

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COMO HACER DE LA ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO, DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN
Si, llegáramos a preguntarnos ¿Cómo hacer que nuestra escuela, sea un centro educativo, donde todos los alumnos aprenden?
Si, consideramos el papel del docente y su postura ante el trabajo propuesto desde los proyectos donde Silvia Smelkes nos habla de la calidad educativa; donde desde la ONU, la UNESCO; Rosa María Torres conducen el dialogo a la mejora de las escuelas; a la realización de una educacion de Calidad, equidad y efectividad.
Olaf Fuentes Molinar, nos habla de una educacion, en la cual los seres humanos habrán de mejorar partiendo del conocimiento del lugar donde se encuentra y hacia donde debe ir; donde debe evitar el rezago educativo, mejorar su nivel educativo, etcétera.
Ya los exámenes nacionales, los exámenes de ENLACE, dan vistos sobre el Rankin de las escuelas, sobre el nivel de los docentes; pistas que nos dicen como ocupar el tiempo en las escuelas; de donde partir.
Si ubicamos nuestra escuela su lugar a nivel de zona, municipal, estatal o nacional; sabemos de dónde partir y a donde llegar las pistas está a la mano del docente con resultados;
A)     El ranking de las escuela
B)      El resultado de los exámenes aplicados a los docentes.
C)      Los estándares educativos
D)     Entrevistas
E)      Cuestionarios
F)      El plan anual de trabajo de los docentes
G)     Revisión de los CTE de cada una de las escuelas.
La respuesta a la pregunta hecha; no se tiene; y nunca se tendrá; si nos es a través del trabajo de los docentes en el CTE; el cual nos ha de indicar las acciones a realizar, los materiales a utilizar y los niveles que se deben alcanzar; para el logro de los principios educativos y la misión de la escuela.
Ya lo menciono Olaf Fuentes Molinar allá por la década de los años de 1980 menciono que la modernización educativa; nos llevaría por nuevos caminos; desconocidos; pero que caminaríamos juntos, como maestros formadores de nuevos maestros.
Y es que la salvación de la educacion no está fuera de las escuelas; esta dentro de las mismas y se va gestando en la oportunidad que son los CTE. (consejo técnico escolar)



EL SIGNIFICADO ACTUAL DE LA ESCUELA

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EL SIGNIFICADO ACTUAL DE LA ESCUELA
En la escuela actualmente los aprendizajes y la calidad de los mismos entre las niñas, los niños y los adolescentes ocupan el quehacer del personas de la misma en especial de los docentes; ya que se considera que la escuela dentro de su globalización y modernidad se emplean para brindar mayores oportunidades para la adquisición de aprendizajes y desarrollo de estrategias para la adquisición y mejora de los mismos.
La intención de la mejora en la calidad de los aprendizajes es mejorar los actuales resultados, fortalecer el currículo de los alumnos mediante la aplicación de las estrategias pedagógicas que refuerzan las competencias en lectura, matemáticas, arte, cultura, recreación y desarrollo físico.
La escuela no distingue a los alumnos por sexo, religión o procedencia; para la escuela los alumnos desde su nacimiento hasta el fin de sus días hay un lugar; en educacion básica la escuela considera a los alumnos desde los 3 a los 15 años. Siendo sobre todo acciones que favorecen los procesos de inclusión y convivencia escolar.
                Esta es la causa; que desde la participación de Alba Martínez Olive, Silvia Smelkes desde Mexico; Rosa María Torres de la ONU; señalan que todos los planteles desarrollen una educacion de calidad.
                Este  sentido de calidad educativa, se sustenta que las escuelas mínimamente habrán de considerar 8 rasgos dentro de la normatividad educativa.
1.       Todas las escuelas país brindaran el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar vigente al año en curso.
2.       Todas los grupos que integran las escuelas del país; dispondrán totalmente, de maestros, todos los días del ciclo escolar.
3.       Todos los docentes iniciaran puntualmente sus actividades en los días enmarcados dentro del calendario escolar.
4.       Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases (por lo menos al 80% de las mismas).
5.       Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
6.       Todo tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje dentro del aula o en la escuela.
7.       Las actividades propuestas por el docente dentro y fuera del aula han de ser inclusivas.
8.       Todos los alumnos habrán de consolidar su dominio de la lectura, la escritura, las matemáticas, de acuerdo con el grado educativo y los estándares educativos.
Debe quedar muy en claro para los docentes y los demás trabajadores de la educacion que todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza serán vanos intentos; sino se cumple por lo menos con un 90% de lo propuesto en los fines de la escuela.
Aunque, para el logro de los aprendizajes esperados por parte  de los alumnos en educacion básica; el docente requiere saber motivar a los alumnos, para que en todo momento estén buscando el aprendizaje; ya a través del uso de la TIC´S o de la experimentación; construyendo y formando preguntas; por ,medio de hipótesis que exprese en el grupo y conduzcan a un aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA


lunes, 11 de febrero de 2019

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

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 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?
·         El CTE se concibe como un espacio de aprendizaje colaborativo cuyo fin es la mejora de los aprendizajes de los alumnos en educacion inicial y  básica.
·         También se define como un medio para reestablecer los vínculos existentes entre los profesionistas educativos.
·         Es una forma de conseguir que las academias en las escuelas secundarias encuentren un punto de reunión para el mejor desarrollo de las mismas, el intercambio de ideas y medios.
·         Es un punto de reunión donde participa todo el personal docente.
Actualmente el aprendizaje colaborativo se define como una estrategia de aprendizaje que lleva más de una década de practicarse en las escuelas; por lo que consiste básicamente en el desarrollo de estrategias de aprendizaje cognitivo y de intercambio de ideas a través del dialogo conciente, con conocimiento y asertivo.
            Se ha ensayado con alumnos de 7 a 15 años; haciendo que se aprendizaje sobre los contenidos escolares sea gradual y eficiente. Entre docentes los índices de aprendizaje han tenido buenos resultados; pero la práctica de los procesos Aun deja mucho que desear; ya por la formacion y al negarse a aceptar una nueva culturización, por la región o por la existencia de paradigmas.
            La técnica del aprendizaje colaborativo en el CT involucra a los docentes en las actividades de aprendizaje de ellos y de sus alumnos; hechos que se refleja en el mejor logro de aprendizajes; lo que resulta en mayor retención y mejora de las actitudes de unos y otros. Hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.
Beneficios:
·         Combate la ansiedad
·         Fortalece la autoestima
·         Permite optimizar el aprendizaje
·         Permite el dialogo e intercambio de ideas.
·         Desarrolla la independencia.
·         Potencia el pensamiento crítico.
·         Responsabiliza la individualidad.
·         Contribuye a la interdependencia positiva
·         Responde a una sociedad heterogénea y multicultural.
·         Permite reconocer a las diferencias individuales, aumenta el desarrollo interpersonal.
·          Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye al logro del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia y aumento de autoestima.
·          Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.
·         Saben que el buen desempeño de uno es causado tanto por sí mismo como por el buen desempeño de los miembros del grupo.
·         Sienten orgullo y celebran conjuntamente cuando un miembro del grupo es reconocido por su labor o cumplimento.
RESULTADOS:
Los esfuerzos cooperativos dan como resultado que los docentes  trabajen por mutuo beneficio de tal manera que todos los miembros del grupo:
• Ganan por los esfuerzos de cada uno y de otros.
 • Reconocen que todos los miembros del grupo comparten un destino común.
·         El trabajo se hace cara a cara

BIBLIOGRAFIA




LAS REUNIONES DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR

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LAS REUNIONES DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR
Para muchos de los participantes el consejo técnico escolar, es una pérdida de tiempo, es trabajo extra y un momento de descanso. Las opciones son muchas, los sentimientos encontrados nos dejan entrever que no se ha definido la importancia del consejo escolar en el crecimiento de las escuelas, el establecimiento de una cultura y en el proceso de la mejora educativa.
Rosa María Torres desde la ONU, Alba Martínez Olive, Silvia Smelkes desde Mexico han reiterado, una y otra vez que el mejor formador del maestro es otro maestro; ya Gibran Jalil Gibran en su texto el profeta deja muy en claro  que – el maestro que camina a la sombra del templo, es incapaz de enseñar nada a nadie, solamente conducir al aprendiz al dintel de su propio entendimiento- Así que aquellos que al año 2019 no entienden la importancia de las reuniones del CTE limitan la importancia de su participación ya como expositor al incrementar la cultura de sus compañeros o como receptor al ser culturizados.
La intención del consejo técnico se basa en:
a)      Afianzar el conocimiento legal de los docentes entorno a la educacion.
b)      En la mejora de los procesos enseñanza aprendizaje
c)       En el análisis de los problemas educativos que enfrenta la institución.
d)      En la trasformación positiva de los resultados de los aprendizajes de su escuela entorno al Rankin de la zona o de la región.
e)      En la solución de retos escolares
f)       En la atención a las necesidades de los alumnos
g)      En relación al trabajo colaborativo entre los docentes.
Al tratar este tema recuerdo el caso de una escuela en la que se distinguía un problema de aprendizaje entre los de cierta familia, repetían dos años cada grado; revisar en el CTE la secuencia de estos alumnos observaron que muchos de los mismos pertenecían a la misma familia  incluso con los mismos apellidos; que algunos de sus padres eran, hermanos, primos o tíos; que todos ellos sufrían discriminación y retraso educativo.
En resumen; el trabajo del CTE se realizó en torno a esas casos; despues de tres años de trabajo constante se ha logrado un avance significativo, primerio evitando que cada niño repita dos o tres años el mismo grado, el nivel académico se ha mejorado, la cultura de los docentes se manifestaba más ampliamente en los resultados de los exámenes nacionales.
Como anécdota está bien tratado el tema; para observar la realidad de sus escuelas, ustedes deben dar un seguimiento a los consejos técnicos realizados en sus escuelas y el avance y retroceso que han logrado y establecer un camino para su mejora; para establecer así un camino más eficiente en su trato.
Ya que:
El primer propósito de CTE es revisar permanentemente el logro de los aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para su mejora – a través de la planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación, dialogo y retroalimentación. (SEP, 2013, consejo técnico escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo docente, página 9).

LAS OPCIONES DE FORMACION DOCENTE

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LAS OPCIONES DE FORMACION DOCENTE
Dice un dicho popular “de la moda lo que te acomoda”; así actualmente se has puesto de moda una serie de opciones docentes; para todo tipo de  maestro; existe formacion en las escuelas normales, la cual es una formacion  básica; que sigue ciertos estándares tradicionales en Mexico, pero también existen formacion externa de escuelas particulares o de individuos que conociendo un poco de docencia y cursando externamente materias; que apoyan el trabajo en las escuelas participan en los procesos de formacion. Un ejemplo muy claro los diplomados que ofrece el TEC. De Monterrey en formacion docente; al UTE, en formacion academice o Coaching; para formadores; así encontramos a la UVM, ofreciendo maestrías y doctorados. Además de otro sin fin de instituciones que buscan y ofrecen opciones de actualización docente.
Ya mencionaba Martínez Olive allá por la década del año 2000; cuando en su apogeo carrera magisterial ofrece cursos y talleres para atender la ¿Problemática, del docente?
Este último renglón nos lleva a considerar ¿Cuál es la problemática del docente?
Las opciones básicas de formacion docente, las recibe bajo la cubierta de un currículo escolar en los primeros años de su formacion básica; la experiencia se da en los primeros 5 años de trabajo en el aula; Lo que nos conduce a considerar que el docente en los primeros 10 años de su formacion desde que entra al sistema normalista; empieza con sus opciones de formacion en el campo de la docencia.
Las experiencias de historiadores de la educacion como Pablo Latapi Sarre; Olaf fuentes Molinar, Alba Martínez Olive, Silvia Smelkes, Rosa María Torres, Margarita Gómez Palacio y Neria Rodríguez en Venezuela aportan saberes de la manera en que aprende el maestro y la forma de rescatar estos aprendizajes. Cada una de estas formas que se han trabajado desde la década de 1990; has el 2018; son indicadores de lo que necesita el maestro para formarse de manera continua y permanente durante su trayecto como servidor docente. Los cuales claramente se han traducido en cursos, diplomados seminarios, encuentros y otras tantas opciones; que forman un abanico de muchos colores.
Los exámenes nacionales o estatales  de una u otra forma, solo fueron termómetros o válvulas de escape para canalizar las energías de los docentes; que presentaron 1 a 15 opciones las cuales aprobaron durante 15 años que presentaban estas opciones; pero que en poco modificaron sus prácticas educativas; ya afectados por el medio  o por sus mismos paradigmas ; lo cual es observable en el Rankin de las escuelas donde de puede observar que pocos presentaban exámenes y los aprobaban con nivel esperado; mientras que sus directores, supervisores y compañeros de escuela; no presentaban ningún examen o resultaban con niveles bajos.
La escuela normal para quien la curso – que no son todos los docentes- constituyo una opción inicial “suficiente” (aunque no para todos) para enfrentar con éxito los retos de la enseñanza; por lo menos hasta los años de 1950 al 2000; por dar alguna fecha.
Tener la disposición como docentes a un buen trayecto en los cursos de formacion, actualización y capacitación docente: es decisión de los maestros por cada escuela; por lo cual el trabajo que se realiza en los consejos técnicos habrá de contribuir individualmente al incremento de la cultura escolar, a mejorar los conocimientos de los docentes (maestras y maestros) que estén dispuestos a involucrarse en las ofertas de formacion continua pertinentes y adecuadas a us propias necesidades e incremento de la cultura de sus propias escuelas.