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miércoles, 21 de junio de 2017

QUE PODEMOS AÑADIR COMO IDEA EN LA FORMACION DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

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QUE PODEMOS AÑADIR COMO IDEA EN LA FORMACION DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Lo primero sería la mejora del nivel académico del docente del siglo XXI; tal como en una conferencia refería el profr. Gerardo Parra (jefe del Departamento de Capacitación y Actualización Docente); y el maestro Jorge Vega  Brito (jefe de la región 3 de educación básica). Entonces en la selección de los futuros docentes debemos encontrar aquellos con mayores habilidades intelectuales; en los que se pueda establecer el hábito de la lectura e intercambio de ideas; los que desarrollen mayor mente sus habilidades comunicativas y sepan adaptarse a su entorno social, los más empáticos y conscientes de su papel de docentes. En especial habrá de considerarse las calidad en el desarrollo de las habilidades comunicativas, los estilos de aprendizaje, el manejo de las Tic’e, el amor a una naturaleza sustentable,  un idioma y sus niveles de empatía.
Los estudios que realicen esto futuros docentes deben enfocarse hacia el presente y futuro de la función docente; apoyándose en los documentos que ya existen analizando los resultados de PISA; las sugerencias de la OCDE y proyectándose hacia el futuro en situaciones reales de problemas educativos; exponiendo ante los alumnos las ventajas y desventajas de lo que ya se tiene y se proyecta mejorar en un futuro próximo con su participación; ya existen los programas de PISA como es ciencia para todos y los perfiles educativos del 2018,2022,2030 y así alta el 2070; entonces ¿Por qué no prever con los programas de formacion para los maestros normalistas; para adelantar en estos proyectos; para ello se requerirá que los docentes manejen las TIC`S, que se actualicen constantemente e intercambien esos procesos de actualización; que compartan a través de revistas y escritos mensuales sus aprendizajes y experiencias; que hagan gala de su ingenio y creatividad. Es decir realicen acciones conjuntas que contribuyan a mejorar su comunicación y entendimiento no solo en México sino en toda América Latina.

Ante mi experiencia personal podre decir que el contacto con Neria Rodríguez de Venezuela; con Eduardo Galeano a su tiempo, Gisela Hurtado Villalón, Raùl Guadarrama Ortiz; son experiencias que hacen comprender la importancia de realizar tareas similares y poder compartir esas experiencias—y me refiero que a nivel profesional , nos hacen crecer en el trabajo—me apoyan en requisitos tan básico como el manejo de la jerga,  el uso de operaciones, el conocimiento de temas y sobre todo variar en los aspectos de mi formacion permanente.
Pero también puedo decir con tristeza de maestros que se quedan en un rincón del aula, de la escuela, de la dirección y de la comunidad que no hacen ruido, solo son bultos, piedras, son lastres que no avanzan y obstaculizan el avance de los demás; también de maestros que no son normalistas y que propician que se detenga el avance del que si es maestro de carrera y como jefes solo estorban; aunque la mayoría de estos compañeros que me tope durante mis años de docente eran personas trabajadoras y luchonas que agradecían la oportunidad de trabajar como maestros; también me encontré en su mayoría advenedizos que dañaban la profesión y a los profesionistas; para los cuales la formacion en el servicio por parte de los centros de Maestros es muy importante.

LA EXPERIENCIA DEL MAESTRO, UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACION DE NUEVOS DOCENTES

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LA EXPERIENCIA DEL MAESTRO, UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACION DE NUEVOS DOCENTES
                No, todos aquellos que se hicieron viejos trabajando dentro del magisterio son capaces de saber trasmitir sus saberes; pero existen grandes docentes que han hecho años dentro de las filas de los docentes que pueden aportar ideas para la formacion de los nuevos maestros que necesita el siglo XXI.
                Para las escuelas Normales  formadoras de maestros y para las instancias de formacion permanente es muy importante analizar en uno, dos o tres  simposio el perfil del docente; ya en 1977 la SEP, realizo un congreso; pero no conto con las escuelas Normales que son la fuente de formacion de maestros, por lo tanto es necesario que se considere a estas instituciones y a los Centros de maestros en este proceso, donde lo interesante radica en la libertad que han tenido cada una de estas instituciones formadoras de maestros y su resultado en la práctica de campo donde se tiene al docente que hoy señala PISA y la OCDE como maestro con una mala formación.
                Rememoremos que el docente en servicio tenía una formacion de tres, 4 ò 5 años básica, no todos tenían bachillerato, ni estudios superiores; hubo algunos que tenían la carrera trunca; que estudiaron otra profesión y se dedicaron a la docencia; que los secretarios de educación pública no siempre fueron docentes y que muchos de los dirigentes le importaba más su carrera política que la educación en el país.
                Entonces el resultado fue que los programas oficiales no se enfocaron propiamente en facilitar la formacion académica y en valores entre los maestros y sus alumnos. Naturalmente la libertad de formar a los educandos como docentes y ciudadanos se disparó en diversas direcciones, no solamente en el camino de crecimiento nacional. Y aunque muchos lo nieguen la política y sus políticos han preferido entregar bienes, recursos y poderes  a los extranjeros que hacer crecer al país (las venas abiertas de américa latina, Eduardo Galeano).
                Lo cierto o lo falso es que es al maestro Normalista y a los Centros de Maestros recoger la pelota y reorganizar el juego; para la formacion de los nuevos docentes y recordar lo que dice la canción de Oscar Chávez en la música de la liberación femenina; recordar que un gobierno que desprecia su patria y a sus habitantes; al presidir la formacion del docente; el maestros puede decir que lo preside una tostada.
                La formacion de los docentes en las palabras de la prueba PISA y de la OCDE, no es muy eficaz porque los docentes no cuentan con hábitos de lectura, riqueza cultural, experiencia en diversos campos y niveles educativos. En su aprendizaje formativo dejan mucho que desear de manera que se ha demostrado que en su mayoría no se adentran en el manejo de temas propios en una formacion docente permanente y en hechos que les involucren en actividades relacionadas con la cultura de su comunidad por lo que no piensan ni ven las cosas a la forma de enriquecer sus valores con los valores de la comunidad y sin embargo las normales son la fuente de la formacion de los maestros del siglo XXI; y los centros de Maestros; los espacios de formacion permanente de esos docentes; esto es los guardianes de la formacion inicial; que se encargan de la formacion continua del mismo mientras dure en el servicio. Esto es muy importante no solo porque se vea como se rescata el valor del docente claramente y con plenitud; sino porque ambas son instituciones en favor de la cultura, el desarrollo de destrezas, habilidades y competencias educativas de los profesionales en educación.
¿Quién podrá salvar al maestro?
R= otro maestro
¿Quién es el lobo del maestro?
R=  otro maestro

COMO DEBE FORMAR LA ESCUELA NORMAL A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI

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COMO DEBE FORMAR LA ESCUELA NORMAL A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
Si quieren problematizarse y hacer una pregunta en verdad difícil tomen la presente; la sociedad demanda un tipo de docentes cognitivos, socialmente empáticos, íntegros, democráticos, humanistas, intelectuales; que sepan trabajar en equipo con cualidades, habilidades y competencias cognitivas, sociales y humanísticas.
Pensar en las cualidades que debe tener el nuevo profesionista de la educación; las que le han de distinguir de las generaciones del siglo XX y que se deben cultivar desde la escuela normal no es fácil; requiere de mucha conciencia, conocimiento y valor social; reconocimiento de las partes de la sociedad que le otorgaran un salario, que pondrán en sus manos a los hijos de hombres ricos y de hombres humildes de grupos vulnerables etc.
La enseñanza formativa que se desarrollara en las escuela Normales para atender a los docentes del nuevo siglo; ha de ir mas allá de los libros, del uso de las TIC’S; pero como son docentes se hablara de las tecnologías de la educación sea las TIC’E; las cuales son un recurso que proporciona a los nuevos normalistas una enseñanza formativa que se concibe de manera global; al comparar las propuestas educativas de los siglos XIX,XX y XXI; en favor del aprendizaje de los alumnos como lo ha mencionado Olaf Fuentes Molinar, Pablo Latapi Sarre, Margarita Gómez-Palacio Muños y la Doctora Silvia Smelkes; al mencionar que la formacion de los nuevos docentes ha de incluir información sobre lo que es ser maestro mexicano en nuestro caso; comparar las propuestas para cada siglo; saber realizar trabajos de investigación de campo, involucrarse con la sociedad ; aprender a ser independientes, responsables, tolerantes y solidarios con la profesión docente; sabiendo como verse al estudiar la filosofía de la profesión docente; para gozar del respeto social, saber aceptar , analizar y formular respuestas a las críticas que les hagan crecer como docentes.
Compartir con su comunidad docente, participar conscientemente en acciones de formacion permanente   dentro de la profesión docente. Saber problematizar los problemas de la sociedad y hacerlos parte de su perfil profesional para que en grupo docente buscar la forma de resolverlos con tolerancia, solidaridad y sin violencia.
Los docentes normalistas ya depurados (recordando que un perro viejo no puede aprender trucos nuevos) habrán de saber analizar críticamente la manera en que han de llevar al alumno al límite de sus capacidades, para que estos puedan crear herramientas para el aprendizaje permanente, para el auto análisis y el desarrollo de la lógica y el pensamiento crítico.
Aunque suene cruel, es necesario que se depure la planta de docentes en las normales, que se realice una depuración de la sangre normalista y que en ella, los docentes que cubran el perfil para la formacion del docente del siglo XXI; nadie puede enseñar lo que no sabe, ni recorrer eficientemente un camino que desconoce; si se desea ser solidario con el docente en su formacion es necesaria la depuración y la mejora de los formadore4s de docentes, en las áreas:
o   Cognitiva
o   Afectiva
o   Psicomotriz
o   Artística
En lo que es
·         cualidades
·         habilidades
·         Destrezas
·         competencias.
§  Cuando estudie la escuela normal hace más de treinta años uno de mis docentes me decía hay que leer por lo menos treinta libros al año; escribir un artículo por mes, saberse una poesía, tocar un instrumento, ser bueno en pintura o en fotografía, saber un bailable regional, y un estilo de baile; tomar sin emborracharse, enamorar sin pasión, robar sin desacreditarse, pelear cuando allá razón y nunca decir de esa agua no he de beber.

¿Entonces qué es lo que debe poseer un docente, que egresa de su formacion?
·         Una mentalidad diferente a la del docente actual, que ya se encuentra bastante contaminada.
·         Ser solidaria con la formacion de las nuevas generaciones de ciudadanos
·         Buscar elementos que apoyen a su comunidad
·         Saber y conocer la filosofìa humanista para apoyar y cambiar a las instituciones educativas contaminadas
·         Encontrar estrategias que impulsen la cooperación de las comunidades en las que se instala la escuela
·         Ayudar a las personas a que se integren a una sociedad cambiante.
·         Saber participar en asociaciones civiles que apoyen a regular la sociedad en seguridad, orden, justicia, mejora del medio ambiente
·         Participar en los medios de comu8nicacion con una filosofìa de bienestar común.
·         Participar en hacer de la democracia un modo de vida y no un puro discurso político.
·         Reorientar el motor económico en favor de las comunidades en las que se instaura la escuela
·         Crear una conciencia del medio y de su mejora constante logrando una relación sostenible con el medio y la sociedad.
·         Una formacion firme que mantenga durante su vida y le de herramientas para un trabajo efectivo, puntual eficiente, solidario y universal.

No sé en sí, lo que demanda el siglo XXI al maestro; me jubile hace 4 años; pero los que están en servicio han de participar en estos cambios que son necesarios.

martes, 20 de junio de 2017

TEORIA EDUCATIVA JUNIO DE 2017

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TEORIA EDUCATIVA JUNIO DE 2017
                Una y otra vez se repite al docente que la forma en que se enseña es más importante que los contenidos que se tratan, porque el “como”  es la manera de conseguir que el alumno  desarrolle y cultive sus cualidades; y  habilidades personales; así como la construcción de un pensamiento crítico y la formulación de herramientas de aprendizaje en todos los campos del conocimiento.
                El docente de educación básica  diariamente tiene la oportunidad de influir directamente en los alumnos con sus clases sus orientaciones, las actividades que propone; al observar sus participaciones, al estimular sus respuestas; en espacios donde la libertad de participar y la formacion libre de la personalidad son fundamentales en el desarrollo personal del individuo; tanto de manera individual como en grupos de aprendizaje.
                Al docente se le remarca una y otra vez que ha de estar en concordancia con los tiempos que marca la sociedad del siglo XXI; las metas y los valores que permiten estructurar el aprendizaje de los alumnos de diferente manera. Aceptar que el enfoque educativo del presente siglo nos remarca una y otra vez que ya nos es suficiente repetir lo que dicen los libros; sino a formar la mentalidad de los futuros ciudadanos en un proceso de una aprendizaje permanente, la construcción de herramientas de aprendizaje, la comunicación permanente con su grupo o comunidad de aprendizaje y el logro constante de nuevas competencias; lo que se traduce en trabajar con ahínco por su comunidad; con justicia, honestidad y solidaridad.
                Lo que queda muy en claro, es como cambia  el papel del docente del presente siglo; su preparación inicial, permanente, su nivel académico, las diferentes áreas en las que ha de desarrollar su personalidad, sus habilidades intelectuales; su compromiso con la docencia, el desarrollo de competencias para el logro de aprendizaje de los alumnos, el manejo de los documentos educativos, sus valores; la constante evaluación de sus juicios de valor, de sus aprendizajes y el estadio en os diferentes niveles de aprendizaje.
                El actual sistema educativo propuesto por la OCDE; impone que se ha de formar a los alumnos para ser ciudadanos independientes, informados, que valoren la libertad, la democracia; que tengan una formacion  que les ayuden a ser responsables, tolerantes, pacíficos, solidarios; capaces de analizar críticamente las situaciones y de encontrar soluciones para que por medio de la solución pacifica de los conflictos; se den soluciones a los problemas entre los grupos humanos.
                El maestro habrá de lograr que los alumnos desarrollen su capacidad de razonar y de lograr avanzar hacia una sociedad más equilibrada.
                Algunas veces, se ha olvidado a los docentes que ellos son los intérpretes del sistema educativo; por lo que tienen la obligación de autoformarse permanentemente.
Entonces lo que el sistema educativo pretende desarrollar en los alumnos  antes debe ser desarrollado por el docente en las dos formas que tiene el mismo para su formacion, la cuales son:
a)      La formacion inicial que se da desde la escuela normal.
b)      La formacion permanente que se da desde que este ingresa al servicio
·         Ambas se trabajan en dos áreas
o   Cognitiva
o   afectiva
§  cualidades
§  habilidades
§  competencias.
Como ejemplos podemos puntualizar:
·         Área cognositiva contamos con;
o   Habilidades intelectuales
o   Habilidades manuales
o   Habilidad de observación
o   Habilidades comunicativas
o   Habilidades matemáticas
o   Habilidades científicas
o   Habilidades artísticas
o   Habilidades físicas
·         Área afectiva
o   Saber ser sutil en el manejo del lenguaje
o   Saber participar en grupo
o   Expresarse en diferentes momentos
o   Aplicar el criterio  humanista en todo momento
o   Trabajar en equipo.
o   Capacidad de escuchar, de hablar y leer.
o   Ser ecuánime al criticar y al aceptar la crítica.
o    Sensible ante la humanidad, sus obras y acciones
o   Gusto por la literatura, el arte y  la práctica de un  deporte.
Y siendo docentes; saber que esto se encuentra relacionado con la cualidad de su propio criterio docente; como diría Tonucci; “con ojos de maestro” que pasa a ser la principal cualidad y habilidad que se adquiere al recibir una educación formativa para la profesión docente.

lunes, 19 de junio de 2017

¿QUIÉN EDUCA PARA LA DEMOCRACIA?

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¿QUIÉN EDUCA PARA LA DEMOCRACIA?
¿Quién de los que estamos aquí, no ha oído  sobre la democracia? Nos atiborran una, tras otra vez que la democracia es el gobierno del pueblo para el pueblo, tenemos algunos visos en la escuela, sobre la idea de democracia que no pasa de su superficie; siempre una tras otra vez seguimos las indicaciones de otro y de manera  vertical repetimos los esquemas dando órdenes, recibiendo órdenes y nunca dialogando.
Todos los individuos se encuentran y han encontrado en situaciones que le llevan a límites y a la toma de decisiones; hechos o fenómenos que limitan su capacidad de acción independiente y se ven rebasados por el número de los apáticos o de los enajenados o alineados; pero sin olvidar que estos no son fenómenos infranqueables. En  ese momento cuando se sabe que no estamos educados para la democracia; ya que se toma conciencia de que estas dimensiones históricas son parte de una realidad determinada; que condicionada por la política de los hombres se maniquea en favor de un grupo u otro; tal como se describe en el libro 1984 de G. Orwell; dimensiones históricas que son en su conjunto de temas en interacción constituye el universo temático de la época.
·         a este universo de temas que dialécticamente se contradicen, los hombres toman sus posiciones, también contradictorias, realizando tareas unos en favor de la mantención de las estructuras, otros en favor del cambio.
·         Los temas se encuentran encubiertos por las “situaciones límites” que se presentan a los hombres como si fuesen determinantes históricas, aplastantes, frente a los cuales no cabe otra alternativa, sino adaptarse a ellas.
De este modo tomamos conciencia de que no se nos ha educado para la democracia, ni para la toma conciente de decisiones sino que se nos ha enajenado una y otra vez durante nuestra vida; además de que hemos vivido acompañados de alineados que por favores, por pequeñas dadivas o por vil servilismo se entregan al los dirigentes del sistema en cuerpo y alma aunque no reciban nada a cambio.
En la escuela quien puede dar lo que no tiene; el docente no fue educado ni sabe lo que es vivir en democracia, como puede enseñar lo que no conoce; además los alineados en el sistema se encargan de obstruir los avances democráticos de los docentes en este caso. El individuo no puede actuar solo; debe aliarse con otros individuos y empezar a ejercer su democracia, y en grupo influenciar a otros grupos para este ejercicio que requiere fuerza, voluntad, empatía y valores.
La democracia se practica y así se convierte en un sistema que permite organizar un conjunto de individuos, en el cual el poder no radica en una sola persona sino que se distribuye entre todos los miembros de este conjunto. Por lo tanto, las decisiones se toman según la opinión de la mayoría de estos miembros.
Si, ya quedo claro que la democracia no es nada más una forma de gobierno, sino un estilo de vida.
·         Una forma de vivir y comportarse a la que sólo se llega por un proceso de maduración y autoconciencia.

Esto implica para el individuo:
a)       tomar conciencia de un gran sentido de responsabilidad que adquiere y una decisión, constantemente renovada, de sacrificarse por el bien común.
b)      Un gran valor para defender --aun con la vida misma-- la libertad y la justicia.
c)       Supone una actitud de crítica y de inconformidad y una permanente lucha por el derecho, pero sin violencias ni excesos. Lo que importa es la constancia.
A más de 70 años se ha observado una y otra vez que la democracia como tal no se encuentra en nuestro país y que el concepto de democracia a la mexicana deja mucho que desear; México si es un país democrático, pero esta democracia se aprende en la calle , no es organizada ni sistematizada; y no es parte del sistema educativo; porque en México, no hay quien eduque en democracia.

¿QUIEN EDUCA PARA LA LIBERTAD?

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¿QUIEN EDUCA PARA LA LIBERTAD?
                Los docentes en México tienen más de 70 años educando para la libertad, si partimos o consideramos desde  1921 con las llamadas misiones culturales que en realidad  se desarrollaron de 1922 a 1927 ; en cuyo tras fondo  “Vasconcelos propugnaba y buscaba incorporar a los indígenas y a los campesinos al proyecto de nación civilizada y difundir en ellos un pensamiento racional y práctico para terminar con el fanatismo religioso, los hábitos “viciosos” y llegar a un saneamiento corporal y doméstico”

·         “Las Misiones Culturales, integradas cada una por un jefe de Misión, un profesor de pequeñas industrias, un maestro de música y orfeones, otro de educación física, una profesora de economía doméstica, un doctor para la enseñanza de la higiene y de la vacuna y un maestro competente encargado de las prácticas de enseñanza.
·         Se había establecido que los cursos en los Institutos sociales debían tener una duración de un mes y medio, y debían realizarse en periodos vacacionales para no interrumpir el desarrollo normal de los cursos en las escuelas.
·         Se proponía a los misioneros que se tomara el mes que se programara para cursos de actualización y una o dos semanas de las vacaciones de los profesores. Lo cierto es que no siempre duraban las seis semanas que se recomendaban.
Desde estas fechas hasta la época actual venia implícita en el proyecto educativo educar para la libertad, tomando la cultura y el deporte como las armas de la libertad; pero en qué momento del proceso educativo se pierde la premisa de educar para la libertad.
Paulo Freire en su texto la pedagogía del oprimido nos da alguna pista al mencionar que a nadie se le educa, para la libertad; ni se auto  educa la misma persona así mismo; nos dice: los hombres se educan en comunión, mediatizados por el mundo.
Dejando muy en claro que el educador no educa desde su encierro aúlico; o parapeto escolar; ni el alumno se educa en la escuela o en la calle para la libertad; porque son ambos en una relación dialógica los que en realidad se educan dentro o fuera de la escuela; en contacto de 1 a uno y en la sociedad al participar en las actividades culturales de la misma
“Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en el que crecen juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen”.
Educar desde la escuela para la libertad es una Utopía de Color Namo de Melo explica como la acción de compartir con el uso de las TICS, saberes, sentimientos de un extremo a otro del mundo; donde al comparar ideas y dialogar entre los individuos, se aprende y se educa para la libertad.
Ya sabemos que en una educación donde no hay dialogo, no existe la fe en el individuo en su capacidad de crear y de hacer más.
El docente o la escuela que educa para la libertad sabe que los individuos en una relación dialógica pueden hacer, crear transformar; pero en una educación como la existente donde se enajena al individuo; la ignorancia descompone el sentido del proceso educativo y el que tiene la conciencia de este proceso se ve rebasado por el conjunto de individuos que le explotan, hacen oídos sordos a los clamores de los pueblos; con la instauración de una esclavitud oficialista, hablando de humanismo y negando a sus docentes esa libertad y la oportunidad de hablar sobre ella. Y los mismos docentes haciéndose parte de esa mentira, convirtiéndose en lobos de esa mentira enajenadora, con un razonamiento que hace perder toda esperanza.
Donde la deshumanización, que resulta del orden injusto, no puede ser razón para la perdida de la esperanza, sino, por el contrario, debe ser motivo de una mayor esperanza, la que conduce a la búsqueda incesante de la instauración de la humanidad negada en la injusticia. Para el pensar ingenuo lo importante es la acomodación al presente normalizado, para el pensar crítico, la permanente transformación de la realidad, con vistas a una permanente humanización de los hombres; en busca de aprender a ganar su libertad.
Porque la libertad no es algo que se regala; la libertad es un privilegio que se gana.
Entonces volvemos a la pregunta ¿Quién educa para la libertad?

domingo, 18 de junio de 2017

GANE A TRAVÉS DE SUS ACCIONES, NUNCA POR MEDIO DE ARGUMENTOS 

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GANE A TRAVÉS DE SUS ACCIONES, NUNCA POR MEDIO DE ARGUMENTOS 
El papel lo aguanta todo pero permanece por siempre; las palabras solo son aire y al aire van pero cuando se plasman en el papel y son coherentes con lo que realiza la persona; todos mareamos a las personas con las palabras pero si tenemos muy en claro que: “Hablar y hablar no lleva a ningún lado, nadie puede convencer a otra persona para que cambie en algo importante de su vida, y es raro que nos crea ante cualquier tontería por muchos argumentos que le demos. Si estás sentado con tus conocidos o tus jefes, no les discutas nunca. Da un sólo argumento y escucha todo lo que tienen que decir, si tú tienes razón, las acciones futuras lo demostrarán. ¿Para qué vas a perder el tiempo? Hablando a oídos sordos. No a todos les interesa lo que tú digas; pero si lo que haces o puedes hacer; una acción, un movimiento; contar con el apoyo de un grupo, ser parte de un grupo; tener una habilidad son acciones que distinguen a cada persona y le dan valor ante los ojos de los demás
Recordemos que:
a.       Cada persona actúa según sus propias convicciones; esto es cada persona actúa según su propia naturaleza
b.      El actuar se refiere a obrar de forma libre y conciente
c.       Es un derecho humano
d.      Es entenderse con algo.
Sugerencias para actuar:
·         Al hacer algo de manera determinada; hay que saber actuar don discreción.
·         Saber que la vida, es una representación; un actuar ante otros de manera ordenada y coherente.
·         Las acciones actúan directamente sobre el cerebro y son estímulos internos y externos; tal como lo describe Platón, Vigotsky y Piaget
·         La libertad de acción es un derecho humano


BUSQUE LLAMAR LA ATENCIÓN A CUALQUIER PRECIO 

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De las 48 leyes del poder les ofrecemos:
BUSQUE LLAMAR LA ATENCIÓN A CUALQUIER PRECIO 
Uno de los comentarios más sencillos en los departamentos educativos y en las situaciones políticas se resume en saber llamar la atención permanentemente; esto es decir, que en todo momento te tenga en la mira.
               Este tipo de estrategias viene a estar muy relacionada con la empatía de las personas; una de ellas es saber propiciar una respuesta a corto plazo; esto es un ruido, una señal, postura, lo que haga que te ubiquen e identifiquen; la otra es el logro de la atención sostenida a largo plazo.
Un claro ejemplo, se puede encontrar en la chica chititibum; la que llamo la atención por medio de 20 segundos y de ahí a la fama; sabemos también que la fama no duro mucho pues cuando las personas iban al teatro; veían otro tipo de presentación en la mujer y por ende; el motivo cambiaba; despues de 21 minutos aproximadamente; el uso de los medios de comunicación aumentaron el interés por la mujer que supo aprovechar el máximo esa oportunidad.
La pieza clave para saber llamar la atención refiere mucho a la interacción; lo que los indica que el que busca llamar la atención ha de saber interactuar y  empatizar con su público; esto es ha de ser divertido e interesante; actuar tal como refiere Platón en sus diálogos como si estuviéramos sobre un escenario es necesario aclarar que esto es saber utilizar trucos para despertar al público como bromas, silencios, cambios de voz, mirar a la cara a los participantes, pasear por la sala, en fin son tantos los recursos que puede utilizar un expositor para atrapar al público.
·         Hay que dejar muy en claro que la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
·         Dentro de lo más común en la escuela se considera de dos maneras:
a)       Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.
b)      Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
Fisiológicamente:
El individuo oyente actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("Poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.
a)      Determinantes internos,
·         propios de cada persona
·         dan diferentes rendimientos
b)      se caracterizan por qué:
·         Los estímulos que se reciben provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la atención del sujeto que los percibe.(emoción)
·         Se relaciona con las pulsiones que experimenta el individuo al momento de recibir la estimulación que motiva al individuo. Por ejemplo, si una persona se encuentra sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos relacionados con la satisfacción de su necesidad) (Estado orgánico o estadiorgánico)
·         Se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses que se tengan.( Intereses)

jueves, 15 de junio de 2017

LA INTERVENCION EXTRANJERA EN LA EDUCACION QUE RECIBEN LOS ESTUDIANTES MEXICANOS

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LA INTERVENCION EXTRANJERA EN LA EDUCACION QUE RECIBEN LOS ESTUDIANTES MEXICANOS
                Hoy se justifica la intervención extranjera en la educación escudándose en un programa PISA o en el hecho de la globalización del mundo; trayendo al sistema modelos extranjeros los cuales son avalados por “expertos” en materia educativa; que no ni más ni menos que personas que en su mayoría no rebuznan porque no saben la tonada; esto se habla, porque la improvisación es su monedas  de cambio, los acuerdos entre instituciones su bandera y la ignorancia en lo que se hace es el pan de cada día. Olaf Fuentes Molinar comentaba en sus documentos allá por la década de los 1990 “que era necesario avanzar, aunque no se supiera que hacer; la meta era mejorar la educación; pero el que no sabe a dónde va, cualquier al que llegue es bueno.
                El hecho es que en todos estos años, no se ha creado un modelo educativo mexicano, se siguen trayendo proyectos extranjeros, que ya no solo avala la FORD, la UNESCO o la ONU; puesto que la OCDE tiene que considerar y modificar para su aplicación en el país.
                El caso está en particularizar la educación, dejar de lado la educación pública y poder invertir en un programa educativo más enriquecedor para el que invierta en educación; así aprender a leer y escribir, sumar restar; será lo básico en el proceso aprendizaje; el enfoque comunicativo, el manejo de métodos; incrementara el precio al usuario, la música, la danza,  y otras áreas artísticas se pagaran extra; el manejo de un idioma o de la tecnología incrementara el costo educativo; el alumno asistirá 2 o 3 horas como parte de la formacion básica; el resto lo aprenderá de manera autónoma si paga a la escuela para que se le asigne un tutor.
                El proyecto es bueno, para los que van a invertir en el proceso de educación; puesto que solo se educara el que lo desee y pueda pagar; el pago será en moneda nacional y se parecerá a lo que pasa con el precio de la gasolina; ya que fluctuara día a día.
                Ya se encuentran en México  nacionales que solo siguen su programa en las escuelas para los alumnos de sus países; ya se formulan proyectos en los que se hace énfasis que los inversionistas participen aportando Euros, o dólares; mientras que los funcionarios mexicanos administrando los bienes del pueblo participaran  como particulares; aprovechando las ganancias para beneficio propio; hay tienen de ejemplo a PEMEX, CFE, TELMEX, FEMEX y agreguen en la lista.
                El país, su política, industria; ya no es de la nación; las personas pasan a ser ganado; el cual se vende de un patrón a otro el cual solo tiene interés en explotarlo hasta que se acabe con él; pues siempre vendrán nuevas generaciones listas para ser exprimidas.
                Al llegar su tiempo cada país reclamara su parte y educará a su gente conforme al programa educativo propio uno para los hijos de los patrones y otro; para los que les sirven; porque el mexicano tiene ese defecto solo se prepara para servir (de tapete, alcahuete, tapadera, de pendejo) la formacion que recibe y que recibirá va estar en ese sentido.


miércoles, 14 de junio de 2017

LA SIERRA DE GUADALUPE Y EL INEXISTENTE PROYECTO DE CONSERVACION ECOLOGICA

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LA SIERRA DE GUADALUPE Y EL INEXISTENTE PROYECTO DE CONSERVACION ECOLOGICA


Hablando de eco biología un proyecto de conservación ecológica se refiere a las acciones que  mediante la ejecución e implementación de obras y acciones en materia de conservación ecológica e infraestructura ambiental, incluye la creación y rehabilitación de áreas verdes urbanas para el incremento de la cobertura vegetal en municipios de la entidad y la educación ambiental no formal, con la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de vida de los mexiquenses, a través de la transformación positiva de su entorno para alcanzar un desarrollo sustentable.”
Si nos detenemos a pensar en estos términos habremos de comprender la problemática que enfrenta la sierra de Guadalupe cuando las personas suben a sustraer  plantas y animales; arrasan la vegetación para sembrar, erosionan la tierra e incurren en el vandalismo
El objetivo de la conservación ecológica  se basa lograr este objetivo en realizar acciones de reforestación, conservación de la vegetación, prevención y combate de incendios forestales, así como acciones de educación ambiental dentro de las áreas naturales protegidas, parques ecológicos, parques urbanos y centros de educación ambiental a cargo de la Coordinación General de Conservación Ecológica.
                Hecho que en realidad se a perdido a causa de una política mal encaminada, el empobrecimiento de la tierra, la mala planeación de los lugares en lo que habita la gente, etc.
Hoy junio de 2017 se habla de un nuevo ejido y se encuentra gente poblando la sierra; cortando arboles e incendiando los pocos puntos verdes que nos quedan para realizar construcciones; aparecen cercas de alambre que impiden el paso de los andantes; arrancas depredan y destruyen con fauna nociva que va acabando con los habitantes naturales de la sierra.
No es necesario levantar una denuncia cuando las mismas personas que se suponen han de cuidar el medio ambiente depredan, destruyen la tierra para su propio beneficio.