calidad de los articulos

viernes, 23 de septiembre de 2016

EL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA SEP

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA


EL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA SEP
El programa educativo que actualmente desarrolla la SEP y se aplica en las escuelas de educación básica es una propuesta para el aprendizaje áulico en el que consideran como herramientas esenciales la práctica, la imitación, la repetición y la ordenación y clasificación.
 Este tipo de proceder, que no en pocas ocasiones es tildado de poco creativo:
a)       Permite al niño apropiarse de unas habilidades de tipo lógico y clasificatorio esenciales para el posterior desarrollo de operaciones mentales de mayor complejidad.
b)      Por otra parte, la repetición y la imitación son pasos previos a la copia y la creación, e imprescindibles en el desarrollo infantil, tal y como nos muestra el juego simbólico o el simple aprendizaje del habla.
La SEP pretende que el docente sea el que cree una serie de materiales y ejercicios didácticos, que actualmente sean innovaciones que se utilicen como un modelo didáctico más amplio. Las propuestas se ligan en la propuesta curricular del plan de estudios vigente; y son, como señala el programa educativo, materiales para la educación intelectual, motriz y sensorial. Los materiales no solo intentan ser una ayuda para el maestro, sino para que el niño trabaje de forma autónoma e independiente.
Dentro de las principales características que señala el programa educativo y los materiales que proporciona le SEP para el logro de los aprendizajes esperados podemos notar que:
1.       Aísla una sola cualidad física. «El material sensorial está constituido por un sistema de objetos agrupados según una determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma, dimensión, sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc.
2.       La característica esencial de este material educativo propuesto por la SEP; el principio es siempre el mismo: cualquier objeto presenta simultáneamente diversas propiedades; para la educación de los sentidos es necesario aislar cada vez una sola propiedad, que es la que variará gradualmente en una serie de objetos, por lo demás idénticos.
3.       Autocorrector. El niño podrá, al utilizar el material, comprobar la actividad realizada, darse cuenta de los errores y autoeducarse.
4.       El material es Autocorrector: los ajustes facilitan el autocontrol del error, con lo que el niño podrá constatar que se ha producido un error y podrá proceder a rectificarlo
5.        Realista. Es un error dar al niño objetos como los que utilizamos cotidianamente, pero en miniatura (material de guerra, soldados, casas de muñecas, etc.). Hay que darles objetos sencillos (tablillas, trozo de madera, botones, etc.), cotidianos y asequibles para todos.
6.       Accesible. En el entorno del aula, el material se sitúa en un nivel donde el niño puede cogerlo y devolverlo después. Es necesario que el niño lo pueda ordenar.
7.       Estético. El material, es atractivo, pintado de brillantes colores, sobrio, simple, elaborado con materias primas de gran calidad para suscitar su interés. Pero no basta con estética; en ese caso, el niño se limitaría a contemplarlo. Al contrario, debe ser susceptible de manipulación, debe prestarse a la actividad del alumno.
8.       Estructurado. El material tiene mucho de mecánico. Se trata de una «mecánica perfeccionada para entretener inteligente y gradualmente a los pequeños» porque, la percepción infantil tiene también esa necesidad de medida interior, de ritmo, de ordenación del ambiente casi mecánica.
A partir de diversas concepciones que han influido directamente en el desarrollo y construcción de los planes y programas que propone la SEP acerca de la naturaleza del niño, de las características de los materiales y de la conveniencia de un diseño curricular integral, un proyecto de trabajo centrado en:

                                  I.            . El desarrollo de la función motora.
                                II.            . El desarrollo sensorial.
                              III.            . El desarrollo de diferentes formas de comunicación.

Incluyen el manejo de diversas estrategias para desarrollar las habilidades para aprender a aprender. Como puede ser:
·         Desarrollo de la función motora
·         Desarrollo sensorial
BIBLIOGRAFIA
El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI
J. Trilla (coordinador), E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein, J.A. Fernández Fernández, J. González Monteagudo, B. Gros, F. Imbernón, N. Lorenzo, J. Monés, M. Muset, M. Pla, J.M. Puig, J.L. Rodríguez Illera, P. Solà, A. Tort, I. Vila

ELEMENTOS PARA EVALUAR LOS LOGROS DEL ESTUDIANTE

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA


ELEMENTOS PARA EVALUAR LOS LOGROS DEL ESTUDIANTE
Del cumulo de ideas que existen sobre el tema de evaluación el docente debe aprender a diferenciar los niveles en los que se ubica cada una de ellas. Algunas de ellas son:
a)       ¿Cuánto aprendió el alumno?
b)      ¿Qué conocimientos se han de evaluar?
Uno de los hechos que realiza el docente de lo más común es que el juicio de evaluación aprobatorio o desaprobatorio se emite a partir de una serie de preguntas sobre la formacion que recibe el alumno y que en medida que dicha información se empate a lo realizado por el docente.
La información que recibe el alumno por parte del docente, y viceversa, ya se haya dado en número o letra, constituye lo que el sujeto ha aprendido dentro del proceso E/A; lo cual constituye lo que se llama visión mecánica o estática del aprendizaje.
Pero si el docente se involucra en lo que se puede llamar una visión dinámica de la evaluación del aprendizaje, estaremos hablando:
1.       Aprende a modificar constantemente sus propios esquemas cognitivos.
2.       Construye una visión diferente de la evaluación del aprendizaje.
3.       Su objeto de estudio es el proceso de aprendizaje.
4.       Su objetivo es conocer el proceso y resultados del aprendizaje en los alumnos.

La evaluación se convierte en un proceso paramétrico en la que su principal propósito es promover la reflexión y la participación en el análisis colectivo del maestro y el alumno al momento de aprender.
La acreditación. Que se relaciona con el trabajo del docente y los principios pedagógicos a nivel institucional se encarga de certificar si se obtienen los conocimientos que se marcan en los objetivos o aprendizajes esperados. Cuyo caso preciso es emitir una calificación por parte del docente de grupo.
En lo que señala el plan de estudio y programa educativo vigente la evaluación es parte del sistema educativo y de certificación; así que:
Las apreciaciones sobre el aprendizaje. o resultados del análisis evaluativo deben incluir:
a)       Descripciones cuantitativas, descripciones cualitativas de lo aprendido y cuando sea necesario calificar
o   Cuestionarios
o   Evaluaciones
o   Rubricas
b)      juicios valorativos con respecto a ese aprendizaje (que toman como parámetro los objetivos del evento), y
o   Cuadernos de apuntes
o   Investigaciones
o   Valoraciones de trabajo en equipo
c)       propuestas de acción para reafirmar el aprendizaje.
o   Ejecuciones en publico
o   Trabajo en equipo
o   Aportaciones personales a sus acervos

OBJETIVOS DE LA EVALUACION
Llamaremos objetivos de la evaluación del aprendizaje; a los aprendizajes esperados, los principios pedagogías, los propósitos de educación básica y para la vida.
Estos definen en objetivos para:

a) Valorar el aprovechamiento individual y grupal de los participantes. en cuanto a conocimientos. habilidades y actitudes desarrolladas durante el proceso enseñanza aprendizaje.
 b)  Desarrollo de las estrategias empleadas para retroalimentar constantemente el aprendizaje de los capacitados, señalando las áreas que presentan deficiencias, las que deben corregirse, reafirmarse o ejercitarse.
 c) Proporcionar información que fundamente la reprogramación de contenidos y actividades del curso que se esté desarrollando y de otros posteriores, y
d) estimar la eficacia del evento, en cuanto al grado en que se alcanzan los objetivos 23 y, con base en éste, la de todo el proceso de capacitación.

De acuerdo con lo anterior, la evaluación del aprendizaje debe seguir ciertos principios; así pues, debe ser:

a.       Permanente, es decir, estar presente en todo el desarrollo del evento. _
b.       Integral, al evaluar de forma representativa los conocimientos, habilidades y actitudes que se pretenden desarrollar.
c.       Es sistemática, o sea, proceder conforme a un plan y a un método, con objetivos claros, técnicas e instrumentos adecuados y con criterios de valoración definidos.
d.       Es intencional, al proporcionar información que permita mejorar el desarrollo del evento.
e.       Didáctica, es decir que dé oportunidad de corregir errores y reafirmar conocimientos.
f.        Participativa, o sea que propicie la autoevaluación, la reflexión y la crítica de los participantes acerca de su propio aprendizaje.

Habrá que mantener siempre presente que el proceso de evaluación del aprendizaje que desarrolla el docente en la escuela deberá cubrir ciertos requisitos técnicos, a fin de asegurar su calidad y la posibilidad de cumplir con eficiencia sus objetivos.

1.       Validez. Se refiere al grado en que la información captada por la evaluación y los resultados obtenidos, constituyen una representación veraz de 10 que aprendieron los participantes en el evento, y a través de éste, del logro de los objetivos y expectativas. Es la característica más importante; siempre se debe preferir un procedimiento que evalúe lo que interesa, a otro que, aunque sea confiable. objetivo y práctico, evalúa aspectos sin relevancia.
2.       Confiabilidad. Se refiere al "grado de consistencia" de la información evaluativa. Se debe poder tener confianza de que la información captada expresa verdaderamente el aprendizaje, y que los resultados en que se traduce lo representan, que se producirá variación en proporción al aprendizaje alcanzado y que no se producirá variación si no hay aprendizaje. Los resultados obtenidos no deben variar, aunque se use una prueba diferente (pero equivalente) para evaluar las mismas destrezas y conocimientos, o aunque califiquen personas distintas.
3.       Objetividad. Se deben eliminar en el mayor grado posible los factores subjetivos que pudieran influir en la elaboración, aplicación y calificación de la evaluación.
4.       Accesibilidad de uso. Independiente de la eficiencia del procedimiento, se debe cuidar que sea práctico: debe contarse con tiempo y materiales para realizarlo, presentar facilidad para su utilización, registro de información, interpretación de resultados y tener un costo moderado.

BIBLIOGRAFIA

EVALUACION DEL APRENDIZAJE Guía PARA INSTRUCTORES. ANGÉLICA PINEDA MOCTEZUMA, EDITORIAL: TRILLAS

domingo, 18 de septiembre de 2016

GUIAS TECNICAS 2016 - 2017

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA



La planeación didáctica argumentada es un documento que con la modalidad de la nueva reforma educativa de la educación será implementada en todos los centros escolares y que deberá ser desarrollada por cada uno de los docentes frente al grupo. Esta serie de guías tiene un gran valor académico por lo cual le sugerimos descargarlas dando clic a los enlaces directos que le ofrecemos hoy.

hacer doble clic en el cuadro 
Guías Técnicas
1
  Docente. Educación Primaria
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
2
  Educación Preescolar
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
3
  Educación Preescolar. Indígena
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
4
  Educación Preescolar. Segunda lengua: Inglés
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
5
  Educación Primaria. Indígena
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
6
  Educación Primaria. Segunda Lengua: Inglés
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
7
  Telesecundaria
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
8
  Educación Secundaria. Español
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
9
  Educación Secundaria. Matemáticas
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
10
  Educación Secundaria. Ciencias I (Énfasis en Biología)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
11
  Educación Secundaria. Ciencias II (Énfasis en Física)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
12
  Educación Secundaria. Ciencias III (Énfasis en Química)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
13
  Educación Secundaria. Geografía
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
14
  Educación Secundaria. Historia
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
15
  Educación Secundaria. Formación Cívica y Ética
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
16
  Educación Secundaria. Segunda Lengua: Inglés
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
17
  Educación Secundaria. Segunda Lengua: Francés
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
18
  Educación Secundaria. Tecnología: Agricultura y manejo de especies domésticas
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
19
  Educación Secundaria. Tecnología: Especies acuícolas
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
20
  Educación Secundaria. Tecnología: Tecnologías de los alimentos (Agrícolas, cárnicos y lácteos)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
21
  Educación Secundaria. Tecnología: Tecnologías de la producción
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
22
  Educación Secundaria. Tecnología: Diseño y transporte marítimo (Navegación)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
23
  Educación Secundaria. Tecnología: Climatización y refrigeración
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
24
  Educación Secundaria. Tecnología: Diseño y mecánica automotriz (Sistemas automotrices)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
25
  Educación Secundaria. Tecnología: Carpintería y creación artesanal
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
26
  Educación Secundaria. Tecnología: Diseño y creación plástica
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
27
  Educación Secundaria. Tecnología: Tecnologías de la construcción (TCONS)
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
28
  Educación Secundaria. Tecnología: Circuitos eléctricos
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
29
  Educación Secundaria. Tecnología: Diseño Gráfico
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
30
  Educación Secundaria. Tecnología: Informática
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
31
  Educación Secundaria. Tecnología: Procesos administrativos y contables
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
32
  Educación Secundaria. Tecnología: Estética y salud corporal
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
33
  Educación Secundaria. Tecnología: Turismo
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
34
  Educación Secundaria Artes: Artes Visuales
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
35
  Educación Secundaria Artes: Danza
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
36
  Educación Secundaria Artes: Música
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
37
  Educación Secundaria. Artes: Teatro
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
38
  Educación Física
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
39
  Educación Especial
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
40
  Educación Secundaria. Asignatura Estatal
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg



TÉCNICOS DOCENTES

No.
Tema
Documento
1
  Maestro de Enseñanza Artística
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
2
  Maestro de taller de lectura y escritura
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
3
  Educación Preescolar. Acompañante de música
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
4
  Educación Especial. Acompañante de música
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
5
  Educación Indígena. Maestro de música
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
6
  Educación Primaria. Maestro de taller
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
7
  Educación Especial. Maestro de taller
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
8
  Educación Indígena. Maestro de taller
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
9
  Misiones Culturales. Maestro de taller
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
10
  Educación Primaria. Promotor de TIC
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
11
  Educación Primaria. Tutor en Albergue Rural
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg
12
  Educación Secundaria. Maestro de Aula de Medios
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/assets/imgs/icono_pdf.jpg