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viernes, 30 de noviembre de 2018

ORACIÓN DEL ADULTO MAYOR SEÑOR, ENSÉÑAME A ENVEJECER

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ORACIÓN DEL ADULTO MAYOR
SEÑOR, ENSÉÑAME A ENVEJECER
¡Señor! ¡Enséñame a envejecer!
 Hazme comprender que la Comunidad no tiene la culpa
 Si ya no me encomienda responsabilidades
ni pide mi opinión y ha llamado a otros para que ocupen mi lugar.
 Aleja de mí el orgullo de la experiencia vivida y la convicción de que soy necesario.
Que no me aferre únicamente a la ley del tiempo
mientras poco a poco me voy desprendiendo de las cosas, y
 me dé cuenta de que en este turnarse de tareas,
descubro una de las experiencias más interesantes de la vida
que se renueva bajo el impulso de tu Providencia.
Haz , oh Señor, que yo pueda ser útil todavía,
contribuyendo con el optimismo y la oración a la alegría, y
 al entusiasmo de quienes están de turno en las responsabilidades,
 viviendo un estilo de vida humilde y sereno
 en contacto con el mundo en continua renovación,
sin quejas sobre el pasado,
convirtiendo mis sufrimientos humanos en un don de reparación social.
Que mi retiro de la vida activa se cumpla de una manera simple y natural
como un feliz ocaso del sol.
Perdona si solamente hoy, en la tranquilidad,
 logro comprender todo lo que Tú me has amado y socorrido.
 Que al menos ahora yo tenga viva, y  penetrante
 la percepción del destino de gozo que me has preparado
 y hacia el cual me has encaminado desde el primer día de mi vida.
Señor, ¡enséñame a envejecer así!
AMEN

LA AUTOGESTION ADMINISTRATIVA INTRAESCOLAR

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LA AUTOGESTION ADMINISTRATIVA INTRAESCOLAR
            Empezaremos por decir que se entiende como “gestión educativa” al proceso que se orienta al fortalecimiento del proyecto educativo de la institución; se establece como medio para mantener la autonomía institucional; dentro del marco de las políticas públicas de cada país y/o región. Su intención esta enriquecer los procesos pedagógicos establecidos con el fin de responder a las necesidades educativas locales  y/o regionales.
            Un proyecto educativo se divide en varios apartados; así que desde lo pedagógico su meta se establece en la promoción de los aprendizajes de los estudiantes; el trabajo educativo de los docentes y la manera que impactan a la comunidad o esta devuelve el proceso de aprender a la escuela a través de los educandos. En este proceso de abarca y promueve la interacción continua entre todos los involucrados en el proceso educativo para el mejoramiento constante de los aprendizajes que logran los estudiantes.
-La meta es favorecer su calidad de vida y prepararlos para fungir como parte de la sociedad-
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas), debe:
  1.  Planificar
  2.  Controlar
  3.  Definir de objetivos
  4.  Decisiones para solucionar problemas
  5.  La comunicación
  6.  Capacitación del personal
  7.  La influencia del poder.
El marco de las políticas públicas de capa país, se define como el sistema educativo nacional que en su conjunto son elementos integrados entre lo nacional e internacional que interactúan  y se entrelazan de forma independiente a las metas y fines educativos.
Los elementos que integran al SEN son:
·         Las leyes, constitución política, (Nacional, estatal e internacional)
·         Los organismos como el estado que posibilitan el ejercicio y el derecho a la educación que definan y regulas a las instituciones educativas (SEP)
·         Los servicios educativos  públicos y privados.
·         las instituciones que trabajan los niveles
o   Inicial
o   Básica
o   Media
o   Superior
Uno de los elementos  a los que se debe adaptar el sistema educativo nacional, la gestión educativa son los estándares de competencia básica y a estos se les designa como criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles de calidad, eficacia, efectividad, equidad, igualdad, solidaridad internacional y respeto a los derechos de los seres humanos  a los que tiene derecho todos los estudiantes de todas las regiones del país; en todo lo que integra el trabajo en la escuela.
La OCDE a través del programa PISA hace énfasis en las competencias que deben desarrollar los alumnos en los se determina estos estándares internacionales y el examen ENLACE en los que se puntualizan los estándares nacionales. Los niveles de competencia se dan el ser, hacer, saber convivir, socializar; así que se considera que cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Las cuales se van alcanzando con distintos niveles de dominio.
El conjunto de todas estas habilidades se valoran si quienes aprenden encuentran el significado de lo que aprenden.
De este modo se reconoce que es el docente de grupo el que carga con la responsabilidad; ya que es a él a quien se le reconoce la habilidad de saber llevar al alumno al dintel de su propio entendimiento en cada una de las asignaturas que imparte; el que prepara los espacios, las pruebas a superar y determina el tipo de calificaciones que se asignan dentro de los estándares establecidos a nivel nacional e internacional.
La autogestión administrativa es parte del proceso histórico del sistema de organización social que se caracteriza por la actividad que se desarrolla de manera conjunta para la consecución de las metas.
Tienen muchas aplicaciones al relacionar el trabajo en colegiado; se lleva acabo como medio de descentralización del poder y deslinsdación de responsabilidades. (La autogestión está relacionada estrechamente con ámbitos de pluralidad y descentralización).
La autogestión escolar administrativa se caracteriza por:
·         Contar con una serie metodologías y estrategias.
·         Implementa en los individuos el poder de decisión.
Su principal característica se basa en que para cumplir sus objetivos se da a los partícipes autonomía y la capacidad  de decisión
Para cerrar debemos concretar en que la autogestión educativa; es un sistema de organización de las escuelas por la cual los docentes participan en la toma de decisiones generales, siendo capaces de llevar a cabo tareas administrativas, educativas, evaluación, autoevaluación y auto exigencia cuya principal propiedad es que todos participan de sus beneficios.

BIBLIOGRAFIA

martes, 27 de noviembre de 2018

TITULOS Y COLECCIONES DE CUADERNOS DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL COLECTIVO DOCENTE AL SALON DE CLASE.

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TITULOS Y COLECCIONES DE CUADERNOS DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL COLECTIVO DOCENTE AL SALON DE CLASE.
Del baúl de los recuerdos.
PREESCOLAR
1.      Érase una vez. Estrategias para explorar los libros… y algo más

PRIMARIA
2.      Para escribir mejor. Propuesta para promover la producción de textos en la escuela primaria
3.      Construyendo ambientes de aprendizaje favorables para la formacion valorar. Estrategias para el desarrollo de la formacion valoral en la escuela primaria.
4.      Entre el placer y el deber de leer.
5.      La comprensión lectora. ¡Una ventana al conocimiento!
6.      Los textos que escribimos para comunicarnos. Estrategias didácticas para favorecer la producción de textos en la escuela primaria.
7.      Buscando se llega lejos.
8.      Estrategias para favorecer la reflexión sobre la lengua.
9.      Procedimientos para la selección y el uso de la información en la solución de problemas.
10.  Buscando y seleccionando información  favorecemos aprendizajes. Cuaderno de estrategias para desarrollar las habilidades de búsqueda y selección de información.
11.  El que busca encuentra. Estrategias para desarrollar las habilidades de búsqueda y selección de la información en la escuela primaria.
12.  Buscando, buscando… vamos encontrando. Estrategias para favorecer el desarrollo de la habilidad lectora a través de la selección de textos literarios.
13.  El que busca encuentra. Estrategias para desarrollar las habilidades de búsqueda, selección, organización, procesamiento y uso de la información en la escuela primaria.
14.  Hablar para aprender. Estrategias para la expresión oral
15.  El que busca encuentra…el que encuentra aprende. Estrategias para favorecer la búsqueda, selección y uso de la información en la escuela primaria.
16.  Yo escribo, tú escribes, ¡Todos escribimos!
17.  Hablando se entiende la gente. Estrategias  para favorecer la expresión oral en la escuela primaria.
18.  Encuentros y posibilidades. Estrategias para apoyar la formacion de lectores y escritores en la escuela primaria.
19.  Estrategias para reflexionar sobre la lengua en el aula.
20.  Estrategias para promover la expresión oral en lengua materna y segunda lengua.
21.  A escribir, escribiendo. Estrategias para favorecer  el desarrollo de la escritura en la lengua indígena y español.
22.  Estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales en la escuela primaria.
23.  Hagamos de la lectura  una experiencia gratificante. Estrategias para promover un uso diversificado de la lectura en el salón de clase.
24.  El salín de clases un escenario para la comunicación oral. Estrategias para el desarrollo de las habilidades de hablar y escuchar en las escuelas primarias.
25.  Siete estrategias para trabajar con el resumen en la escuela primaria.
26.  Seis estrategias para la promoción de valores en la escuela primaria. Del colectivo docente al salón de clase.
27.   Acercarnos a nuestros materiales escritos. Estrategias para favorecer la formacion de lectores en la escuela primaria.
28.  Si me buscas…me hallaras.
29.  Acercándonos a nuestros materiales escritos. Estrategias para favorecer la formación de lectores en la escuela primaria.
PRIMARIA INDIGENA
30.  La producción de textos en lengua materna y segunda lengua.
PRIMARIA MULTIGRADO
31.  Buscando entre todos es más fácil encontrar. Estrategias didácticas para desarrollar las habilidades de búsqueda, selección, organización, procesamiento y usos de la formacion en el aula multigrado.
EDUCACION ESPECIAL
32.  A cada quien lo que necesita. Estrategias para el diseño y aplicación de adecuaciones curriculares  individuales en alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad.
33.  Estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas y la integración educativa de alumnos con necesidades educativas especiales.

BIBLIOGRAFIA

·         REVISTA EDUCARE/NUEVA EPOCA/año 1 agosto del 2005, Secretaria de Educación Pública/Subsecretaria de educación Pública.
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EL MAESTRO APASIONADO

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EL MAESTRO APASIONADO
GERMAN DEHESA
Al principio pensé solo tomar algunas frases de esta lectura, pero luego considere que era un crimen destazar tan excelente documento.
“LA UNICA OBLIGACION DE UN MAESTRO ES CONTAGIAR UNA PASION”
            Este hermoso postulado vino a mi conocimiento a través de un gran escritor y maestro llamado José Juan Arreola. Hace 40 años me lo dijo y aun creo firmemente que es la verdad central del magisterio. Con todo y las zarandeadas  que me ha dado la vida y la enorme cantidad de políticos y de asnos televisivos que han comparecido en mi existencia, sigo pensando que solo digno de ocupar un estrado magisterial aquel que esté dispuesto a contagiar una pasión. Digamos algo entorno a esta proposición que podría sonar tan romántica.
            Lo primero que tendremos que hacer es acotar y rescatar de su telenovelero contexto de “pasión”. Según la cursilería habitual, la pasión es lo contrario a la razón, al discernimiento y al buen juicio. Según esto la edulcurada heroína de la televisión (Rosario Robles) nos explica que se entregó a los brutales instintos de aquel mal hombre porque “la cegó la pasión” y contra esas pasiones, como contra la base  por bolas, no hay defensa. Si eso fuera la pasión, poco o nada tendría que hacer el buen maestro. Podría, si acaso, dar cursos de embrutecimiento instantáneo.
Pero en este concepto de pasión hay un vicio de origen: no es que la pasión ciegue  a la razón; es que simplemente no hay razón y así, la palabra pasión es como una coartada para enfatizar la estupidez original del supuesto apasionado cuya única pasión legitima es la que experimenta por la estupidez misma. Queridos maestros, amadas maestras, yo no estoy hablando de esto.
Busquemos mejor en zonas más oxigenadas. Leamos en” Muerte sin fin” de José Gorostiza las siguientes líneas: “Oh, inteligencia, soledad en llamas/que todo lo concibes sin crearlo” Éstos son para mí los ingredientes de la vocación magisterial: la inteligencia que al apasionarse por el conocimiento y por su divulgación se transfigura en una soledad en llamas (¿Han visto a ese hombre en llamas que pinto Orozco en la cúpula del Hospicio Cabañas?, pues de eso hablo) https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/fotos.php?nota=804475
No concibo, colegas queridísimos, a un maestro que no esté apasionado por la vida, por el cotidiano milagro de un país, por todo lo que concierne a su maestría y por todo lo que ataña a estos alumnos que lean sido confiados. Si su espíritu vibra en esa frecuencia, ni siquiera tendrán que preocuparse por contagiar la pasión, pues esta es naturalmente difusiva. Todo su discernimiento y toda su inteligencia se pondrán naturalmente al servicio de su generosa pasión pedagógica. Da lo mismo si se trata de profesores de primaria o secundaria; da lo mismo si imparten biología ética, gramática o gimnasia. Lean el delicioso y aleccionador Juan de Mairena de Antonio Machado para que vean toda la información y toda la formacion que puede impartir un apasionado maestro de gimnasia.
Solo el maestro que contagia esta pasión por la inteligencia merece tal nombre, pues solo así entenderás, querido colega, que ni puedes ni debes sentirte cumplido  con la estricta enseñanza de su materia. El asunto es más emocionante  y va mas allá; habrás de enseñarles a tus alumnos que con eso que están aprendiendo, en realidad están adquiriendo una herramienta para cumplir nuestras dos únicas dignas de la condición humana.
“SER JUSTOS Y FELICES”
REVISTA EDUCARE/NUEVA EPOCA/año 1 agosto del 2005, Secretaria de Educación Pública/Subsecretaria de educación Pública.

lunes, 26 de noviembre de 2018

LA PARTICIPACION ACTIVA DEL DOCENTE EN LA VIDA CULTURAL DE MEXICO

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LA PARTICIPACION ACTIVA DEL DOCENTE EN LA VIDA CULTURAL DE MEXICO
                La participación del docente en la vida cultural de todo el país; ya es parte de la cotidianidad, cuando vemos un grupo de danza, cantantes, músicos; en no pocas ocasiones encontramos en ellos; maestros frente a grupo. Su comportamiento en la escuela es muy distinto al de su papel en el movimiento cultural; por lo que en México se debe poner mayor interés y entusiasmo para impulsar el trabajo social del docente; fuera de sus clases y en favor de las mismas funciones educativas de su profesión.
                Mediante los estímulos apropiados se debe despertar en una comunidad cada vez mayor los medios para acercar a la comunidad a la escuela; mediante el desarrollo del arte.
·         Obras de teatro desarrolladas y/o dirigidas por docentes.
·         Eventos musicales en los que los docentes participen como músicos o cantantes.
Si se toma en cuenta que para formar a los formadores;  se les hacía participar en eventos infantiles con trajes, tocando unos instrumentos, en alguna obra de teatro abierta para el público y despues de eso ya como docentes representaban ante los padres de familia en eventos obras de teatro, coros y cantos. La participación del docente en eventos culturales hace del mismo una persona de orden público; al que se debe promover.



EL GOBIERNO Y EL FACTOR ETNICO Y LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS

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EL GOBIERNO Y EL FACTOR ETNICO Y LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS
                 El conocimiento del factor étnico de los pueblos que integran la población mexicana corresponde a los gobernantes; los gobernados son de diferentes orígenes donde la población citadina y la rural se entre mezclan en formas altamente evolucionadas.
                Sin embargo los grupos indígenas siguen discriminándose o auto-discriminándose los que propicia entre ellos:
·         Escaso desarrollo cultural.
·         Economía primitiva.
·         Habitación primitiva. Cabañas y chozas de madera y paja.
·         Uso de ropa humilde.
·         Descalzo, o uso de huaraches
Constituyen por lo tanto la case social marginada que no disfruta de los bienes culturales, ni las comodidades de la vida moderna, la economía, la política. Su base alimenticia por tanto es a base de maíz y frijol.
Los diversos grupos poblacionales que se encuentran en todo el país; los seudogrupos, que habitan y controlan los espacios de riesgo determinan la falta de unidad racial; ya que entre los grupos mestizos o en mescolanza de varias etnias se ha operado en toda la orbe que ha sido favorecido con las constantes corrientes migratorias; que constituyen un obstáculo para la integración de la población que vive cachondamente entre unas y otras culturas.
El gobierno trata de asimilar los grupos étnicos existentes y los grupos cachirules que los hacen parecer no solo distintos sino antagónicos
Para la sociedad u el docente, la integración de nuestra nacionalidad se inicia a través de las escuelas entre los grupos por medio del plan y programas de estudio; así que el trabajo aúlico se presta para facilitar la evolución de las etnias o tribus modernas; lo que se ha de lograr al llevar el progreso a todo el país.
Este proceso parte desde la escuela; hacia la transformación y modernización de sus sistemas que demandan el actuar del docente; para apoyar en sus mejoras económicas; en el desarrollo de sus competencias higiénicas que solamente ante la acción coordinada entre docentes, alumnos y maestros se podrá establecer.
La participación activa del docente en la vida cultural y económica de los grupos étnicos es una urgente necesidad por el lugar preponderante que este desempeña en la sociedad; no solo por su labor, sino como una acción en la que todos debemos poner nuestro mayor esfuerzo; teniendo en cuenta que lo que se busca no es una imposición sino una forma de organización.
La educacion cívica y la formacion ética pasa  a ser parte de esta solución en apoyo a la buena convivencia y a la integración de los pueblos.

MOCHILA SEGURA

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MOCHILA SEGURA
                Hay un dicho, que dice no hagas preguntas que te pueden responder cosas que tú no quieres escuchar; mete mano y te puedes llevar una sorpresa; así pasa en las escuelas con la campaña mochila segura; los policías este 23 de noviembre encontraron  en una escuela:
Personal de la Comisaría realizó Operativo Mochila Segura en el CECYTEM ubicado en … Las Torres.
Durante el dispositivo estuvieron presentes directivos de la institución, padres de familia y personal de Derechos Humanos; teniendo como resultado tres hallazgos positivos: una bolsa con marihuana en la caja de un sanitario, un cigarro de marihuana en el pasillo y un envoltorio de papel con marihuana en la mochila de un alumno.
            Sabemos muy bien que lo encontrado es poco; existen comunidades que conllevan todo tipo de mercancía y alucinógenos y que los alumnos de las escuelas son los burros (término empleado por los traficantes de estupefacientes, para aquellos individuos que transportan la mercancía)
            El objetivo del programa mochila segura más bien se emplea como paliativo y no como regulador o prevención del proceso de transacción de estupefacientes.
            Los docentes y los directivos han encontrado más cosas y en mayor cantidad que los operativos; pero no lo difunde porque se pone en peligro su seguridad física tanto como su vida. Y más cuando en la comunidad, en su mayoría los miembros de la sociedad participan en este negocio de una u otra forma.


QUE ES EL PRESTIGIO DOCENTE

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QUE ES EL PRESTIGIO DOCENTE
Al hablar sobre docentes nos encontramos ante un hecho histórico; porque el maestro existe y es un poco de mito, leyenda, heroísmo e historia; y es que el docente vive cada día al lado de nuestra propia historia de vida; quien de todos nosotros no se encuentra a diario con un docente; un tendero, carnicero, vendedor ambulante. Siempre al lado nuestro esta un docente dando servicio educativo a nuestros familiares o a nosotros mismos; pero ¿Qué es el prestigio docente?
Cerrémonos un poco en entender cómo se desarrolla el prestigio docente para seguir con varios ejemplos que nos permitan afianzar la idea del prestigio docente vinculado con una acción en particular, verificable por terceros; recordemos que la crítica o la acción de terceros da ligar a lo que debemos mirar para comprender la idea de prestigio.
Por supuesto para presentar a un docente o a un grupo de docentes como los mejores, los más convenientes, los más imprescindibles; las miradas más objetivas para la construcción del prestigio, se produce desde fuera.

Como se ha reiterado el prestigio docente así entendido, no es algo que se logra por el tipo de formacion académica o no  que se tiene, ni por los mejores o peores salarios que se reciban; sino por la producción de aprendizajes de realizados; la calidad, la verificación, la operatividad estandarizadas por una medición institucional externa al proceso educativo.
Programas como PISA, SERCE, TERCE, TIMSS, PIRLS y en otros operativos para medir el aprender o sea la efectividad de los programas educativos de cada país; veremos lo importante que es el sistema educativo de cada país para competir con otros países; como es en un caso de supervivencia a nivel mundial.
Nadie duda que parte del mal desprestigio que se ha difundido hacia el docente es responsabilidad del gobierno de Fox, FECAL y EPN; aunque parece que no es importante; se debe reconocer que parte de este desprestigio es propiciado por el mismo docente su ambición y la desestabilización del mismo como agente social.
Debe quedar muy en claro cono ya lo dijo Esteban Moctezuma Barragán próximo secretario de educación pública – docente, profesor o maestro, es uno de los agentes fundamentales e insustituibles de una sociedad como la mexicana, y por más que se expanda la educación virtual, la figura del docente será insustituible. Pues en ellos recae la responsabilidad de formar, acompañar, el cambio y la adaptación de cada individuo a su sociedad.

BIBLIOGRAFIA
http://webdelmaestrocmf.com/portal/por-que-se-perdio-el-prestigio-docente-y-como-recuperarlo/

domingo, 25 de noviembre de 2018

LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO DE LAS REDES DOCENTES

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LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO DE LAS REDES DOCENTES
                Los requerimientos que actualmente demanda la sociedad en relación a las situaciones comunicativas; actualmente posibilitan a sus miembros el entrelace de muchos sectores que han servido a la comunidad a organizarse con más efectividad en una situación o fenómeno natural y social.
                Ejemplos tenemos muchos pero iniciaremos comentando una invasión de policías federales en San Juanico al momento en que sucede; un atropellado con un conductor que huye y la sociedad civil entrelazada en  internet sube a las redes sociales su fotografía y el domicilio donde se encuentra el delincuente. Un teléfono que es robado y desde Google se localiza donde esta quien lo está utilizando, etcétera son situaciones que poco a poco van siendo un fenómeno natural en la sociedad.
                Las autoridades civiles no se adaptan tan rápido a los cambios que demanda la sociedad para los servicios que presta y la mismas redes sociales de zonas locales o macro sociales es la que tiene que organizarse para actuar; ya sea buscando el lugar y el momento de reunión; informando o movilizando a la gente que sigue o pertenece a esas redes.
                Y digo redes porque actualmente existe un gran número de las mismas que en cierto momento se entrelazan  unas con otras para establecer  una información única; que es capaz de detener hechos vandálicos como el de robar una tienda de conveniencia y la comunidad sea la que detenga a estos rapiñeros y sea la que ya organizada, regrese los artículos sustraídos a las tiendas.
                De manera desorganizada las autoridades civiles y círculos noticiosos siguen la información que se comparte en las redes sociales; información que no siempre es veraz o es de tipo tendenciosa. Pues como dice Umberto Eco; las redes sociales dan  voz a legiones de imbéciles; pero hasta el momento existen pocas redes confiables y verídicas.
                Y se introdujo como se van y se entiende las redes sociales entre los miembros de la comunidad y como se entrelazan unas con otras; pero ahora preguntemos ¿Dónde quedan las redes de profesionistas?, ¿Cómo se conforman las estrategias de organización para el desarrollo del trabajo en su profesión?
El politécnico y las universidades crearon los diplomados como medios de actualización de los profesionistas egresados; de este estilo se han colgado algunas profesiones e incluso la docente.
                En las escuelas las escuelas  normales; para la formacion de maestros. Los centros de maestros y algunos departamentos regionales; han desarrollado un tipo de organización para realizar asesorías técnico pedagógicas. Cada una de ellas es la confirmación, en la confrontación existente de que aún no se organiza un sistema confiable de información y de información para la formacion docente. Por dar un numero podemos decir, que 56 Centros der Maestros; 13 regiones educativas; una SEP, 32 estados; todos proponen; pero pocos están suficientemente organizados y son confiables en un 100% porque aún no se han consolidado para asegurar su permanencia y con ello; ir estableciendo paulatinamente redes de autoformación continua entre maestros a nivel local, nacional e internacional.

                Tomemos con ejemplo las páginas de REDOLAC y los años que lleva en la red; Sobre RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe - Espacio virtual de convergencia de educadores de diferentes países y universidades. El fin es compartir conocimientos de interés académico.
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Están las aportaciones de Neria Rodríguez desde  Venezuela. Y, M. en C. Rubén Altamirano Contreras en Red UCI Contexto educativo y mediación pedagógica.; con ya varios años de existencia: así podemos seguir enumerando; espacios que aparecen y desaparecen por la falta de continuidad de sus miembros. Debemos llegar a la conclusión de que una red se integra por un conjunto de personas que manifiestan intereses comunes, que se relación de manera dinámica; ya intercambiando información, ya incrementándola o comentando. Estas personas se encuentran distribuidos en distintos espacios físicos; se contactan en diversos horarios; pero su dinamismo consiste en el intercambio continuo de saberes entre sus miembros.


sábado, 24 de noviembre de 2018

La palabra.

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TOMADO DE LIBRO:
PALABRAS QUE SE LLEVA EL VIENTO… Y ENRIQUECEN EL TALENTO DE Carlos Quetzalcóatl Cacho Rodríguez; agradeciendo la amistad que tengo con el autor, les invito a que adquieran el libro en editorial imagina.
La palabra.
Un gran salto en la evolución de la humanidad se dio cuando aprendimos a hablar. A partir de ese momento pudimos comunicarnos para dar a conocer nuestras necesidades secundarias y escuchar las de los otros. Para informar y saber de grandes descubrimientos. Para expresar toda una gama de sentimientos (alegría tristeza, nostalgia, emoción dolor, esperanza) que nos permiten un acercamiento y empatía con nuestros semejantes como ninguna otra especie tiene. Todo eso logrado gracias a quien permite que nuestros pensamientos no queden encerrados en la cárcel de  nuestra mente; la palabra. Por eso en este libro le rendimos homenaje a esa maravillosa humana, mística y poderosa fémina que se presenta así:
Me llaman la palabra
tu me puede hablar
o si prefieres
tu me puedes cantar.

Porque soy la palabra
y no debes olvidar
que si conmigo hablas
también te habrán de hablar.

Y a mí me escuchas
también te escucharan
porque soy la palabra
y no debes olvidar

¡Qué soy alma fuerte de la libertad!
¡Qué soy el arma fuerte de la libertad¡
También tenemos a Pablo Neruda on lo que es la palabra
Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se escuchan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció… Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.

Transcripción de LEV. VIGOSTKY: PENSAMIENTO Y PALABRA
Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuro-psicología soviética. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social.
LEV VIGOSTKYANÁLISIS DE UNIDADES O "GENERALIZADOR"
Vigotsky considera que el lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas, y que en lugar de estudiarlos de forma independiente, deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado “de unidades” que permite considerarlos a ambos y sus interacciones.

Piaget también afirmó, en relación al uso y comprensión de las palabras  que los niños asimilan la lógica antes de desarrollar su lenguaje, ya que la motricidad que adquieren a partir de interactuar con el medio es clave. Por otra parte, este psicólogo resaltó que la inteligencia práctica, basada en el accionar, se adquiere con espontaneidad.
La acomodación de una palabra y su significado cambia en la estructura del conocimiento para percibir nuevas situaciones y palabras que se acomoden el concepto propio. Así  la asimilación en un sujeto internaliza un hecho a un esquema preestablecido lo son otros conceptos tangentes  importantes en la teoría de Piaget, con el uso y manejo de las palabras que se desarrollan.
ASIMILACION.
Se trata de un proceso mediante el cual la persona interioriza o internaliza las palabras como  un objeto o un suceso a una estructura preestablecida cognitiva y del comportamiento (desarrollada como red). Esto se aprecia claramente cuando un niño pequeño toma un objeto que nunca ha visto antes y lo lleva a su boca, ya que las acciones que realiza ya eran parte de su estructura, aunque nunca las había utilizado para interactuar con dicho objeto; estableciendo redes de aprendizaje.
ACOMODACIÓN
La acomodación es el proceso que la persona usa para modificar sus esquemas para ser capaz de incorporar objetos nuevos a su estructura cognitiva, en esto acomodar las paladesarrollo cognitivo de los seres humanos en sus primeros años.
Para que exista la acomodación, Piaget explicó que es posible modificar una estructura cognitiva o bien crear una nueva. Este proceso, que tiene la finalidad de permitir que un estímulo nuevo ingrese en el esquema del sujeto se considera un cambio cualitativo en el mismo. Los procedimientos que tienen lugar durante la acomodación se denominan funciones cognitivas.
Retomando el ejemplo dado para graficar el proceso de asimilación, si el niño descubre que no basta con la forma de aferrar que había utilizado hasta el momento para sostener el objeto desconocido, entonces se producirán en su estructura cognitiva las modificaciones necesarias para superar su objetivo con éxito.
La acomodación y la asimilación se van alternando para conseguir un equilibrio que permita controlar el mundo externo, con la meta primera de sobrevivir. Tras la crisis inevitable que ocurre ante la información difícil de interpretar, las personas buscamos recuperar la estabilidad a través de la acomodación y de esta manera incorporamos experiencias nuevas.