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martes, 26 de marzo de 2019

LA IDEOLOGIA DEL ESTADO

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LA IDEOLOGIA DEL ESTADO
            Si partimos de la consideración de Platón, Maquiavelo, Marx-Engels y Chomsky sabremos porque es el Estado el dueño de monopolio legitimo del uso de la fuerza; lo que le da legitimidad y el poder que este tiene.
            Pero para poder aplicar, la ideología Estatal, se requiere de un cuadro de instituciones afines al Estado como son:
·         Lo religioso (el sistema de las distintas iglesias)
·         La escuela (el sistema de las distintas “Escuelas”, públicas y privadas)
·         La familia (la familia cumple, evidentemente, otras funciones que la de un AIE. Interviene en la reproducción de la fuerza de trabajo. Es, según los modos de producción, unidad de producción y(o) unidad de consumo)
·         Lo jurídico (“Derecho” pertenece a la vez al aparato (represivo) del Estado y al sistema de los AIE)
·         Lo político (el sistema político del cual forman parte los distintos partidos)
·         Lo sindical
·         Los medios de comunicación informativos (prensa, radio, T.V., etc.)
·         La cultura (letras, bellas artes, deportes)
A estos términos Althusser los denomina AIE (Aparatos Ideológicos del Estado).
            E incluso la escuela en todos sus niveles; aun como parte critica de la misma ideología; habrá de reproducir esta ideología. Aunque es necesario reconocer como se pone en tela de juicio el papel del maestro como reproductor de esta ideología, aunque este se esfuerce por generar elementos discursivos suficientes y diferentes; aunque finalmente no han servido de mucho en estos últimos 50 años; ya que la ideología proviene desde su formacion y son parte de sus discurso durante la reproducción de las mismas como justicia, democracia, igual, respeto a los derechos humanos, la libertad de asociación y la libre expresión; hechos que se dan y se ven reflejados  en la vida práctica.

BIBLIOGRAFIA




EL SISTEMA REPRESOR DEL ESTADO

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EL SISTEMA REPRESOR DEL ESTADO
Para bien o para mal comenta se comenta en el libro del Príncipe de Maquiavelo, existen en todos los sistemas políticos un sistema represor que ayuda a mantener la ideología del estado; ya sea de derecha o de izquierda la ideología en las escuelas, en los poderes jurídicos, de las religiones va y debe ir acorde con las propuestas del Estado.
El Estado mexicano no es la excepción, así que reconoce de las palabras de Maquiavelo:” Un hombre que quiere ser bueno todo el tiempo, entre tantos que no lo son, labrará su propia ruina”. Así que todo Estado reconoce la necesidad de crear un sistema represor que asegure su supervivencia; sin olvidar que en las 48 reglas del poder se antepone la existencia de este órgano como parte del sistema ideológico de cada país.
De este modo debemos reconocer, que el Estado aunque en apariencia es de orden público en lo obscuro se un carácter de orden privado. (Ver la historia de las cosas, https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY).
Si el docente es conciente de esto ya ha podido concluir que la distinción entre lo público y lo privado, en este sistema neoliberal es más bien, una distinción terna del derecho burgués (fifí, como refiere Obrador); validado en los dominios ( por los subordinados al sistema) donde el derecho burgués ejerce sus poderes. Debemos dejar en claro que en este 2019; el derecho de los burgueses no alcanza a todo el estado directamente y poco importa si la institución es pública o privada; sino que el sistema represor del estado ya no está directamente apuntando a la minoría; más bien está tratando de mantener estable el sistema.
Tenemos algunas instituciones privadas que bien pueden estar manteniendo el sistema ideológico del Estado; pero a veces parece que su visión no va acorde con la que actualmente subsiste.
A manera de rectificar y evitar malos entendidos debemos dejar muy en claro no todo aparato del estado es represivo; el que existe actualmente funciona a la vez mediante la violencia o mediante la ideología y es que no existen aparatos puramente represivos pues los aparatos utilizan también la ideología para asegurar su existencia, la cohesión y reproducción de ideologías a fin.
Las iglesias, las escuelas e incluso la familia; así como la sociedad adiestran a su grey con sanciones, censuras, imposiciones; para mencionar solo algunas formas en las que aparece la represión del estado en la vida de los ciudadanos; desde sus aspectos culturales.

BIBLIOGRAFIA

¿QUE SE APRENDE EN LA ESCUELA?

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¿QUE SE APRENDE EN LA ESCUELA?
Volvemos a tratar un problema añejo, de lo cual ya tenemos un pequeño avance de lo que se aprende en la escuela, que es aprender a leer, escribir, contar, algunas técnicas, algo de ciencia, y quizá algo de historia, geografía o civismo.
La escuela extraoficialmente se encuentra dividida en tres tipos de instituciones
a)      Para obreros
b)      Para clase media
c)      Para la clase alta
Pero en todas ellas, se aprenden “reglas sociales”, es decir de las conveniencias que debe observar toda persona de razón según el puesto al que va a ser designado dentro de la sociedad.
·         Reglas de moral
·         Reglas cívicas
·         Reglas profesionales
·         Reglas de actuación en el sistema.
Enunciando este hecho, en un lenguaje coloquial, diremos que en la escuela la producción de la fuerza de trabajo no solo exige una reproducción del sistema en todas las escuelas sino la reproducción de la sumisión ideológica dominante de la cual el docente ya es parte; que al mismo tiempo se ve reprimido y es capaz de reprimir a los que no respeten y se adhieran o alineen a esa ideología.
Para terminar diremos que la escuela, al igual que la iglesia, el ejército y otros tantos aparatos del estado enseña las habilidades bajo las formas que aseguran el sometimiento a la ideología dominante.
Así que todos los agentes de producción, explotación y represión ideológica están comprometidos con sus tareas de explotación (sobre los proletarios), de apoyar a los explotadores (los inversionistas), los auxiliares de los explotadores (los cuadros), la religión (representada por los sacerdotes que apoyan la ideología dominante)

BIBLIOGRAFIA
o   El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios
o   Noam Chomsky: “La gente ya no cree en los hechos
·         IDEOLOGIA Y APARATOS IDEOLOGICOS DEL ESTADO. L. Althusser. Edt. Quinto sol.


EL MAESTRO Y EL SALARIO QUE PERSIVE

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EL MAESTRO Y EL SALARIO QUE PERSIVE
            Para pensar en el mecanismo por medio del cual se determina el hilo sin fin de lo que es el salario magisterial; habremos de centrarnos en analizar la cuestión de lo que es pues las condiciones materiales de producción de capital humano (que pasa a ser la fuerza productiva de los medios de producción) para el sistema económico nacional.
            La observación de lo que sucede; en el sistema educativo nacional; en lo que corresponde  al  trato sobre el aspecto económico (pago de salarios a docentes) podía darnos una idea aproximada, sobre el proceso de producción de capital humano; nos ubicamos  en un terreno, en lo cual lo que pasa en el sistema educativo; es enteramente indiferente a los que determinan el pago mensual de los docentes. Entonces la fuerza de trabajo que son los docentes; perciben un salario que se determina desde fuera del sistema educativo nacional; el cual en apariencia percibe un 3 o 4 % del ingreso nacional bruto.
            Lo importante para un sistema económico es la producción, pero ¿Como asegura el sistema educativo la reproducción del sistema?; en el caso del sistema educativo la solución se dio, desde hace ya varios años; que es la entrega de un plan y programa de estudios; las líneas estandarizadas de niveles de aprendizaje aceptables ante la sociedad. Así el salario de los docentes figura en la contabilidad del sistema no como una condición de producción material humano que oferta una fuerza de trabajo que actúa, como:
·         Fuerza de trabajo en un horario frente a grupo.
·         En un horario extraordinario de preparación y formacion fuera del aula.
·         En una entrega intelectual y de sus productos intelectuales.
·         En atender el desarrollo socio-intelectual del alumno.
Sin embargo el salario que percibe el docente representa solo su actuar en parte del proceso productivo escolar; esto es que solo se paga parte del valor de producción por el gasto de fuerza física e intelectual de trabajo indispensables para la producción de capital humano para la producción.
El salario que percibe el docente como pago mensual se figura en unidades, que van de una categoría 0, 1, 2, 3, 4, 5; como las siguientes:
·         Pasajes.
·         Alimentación
·         Vestido
·         Vivienda
·         Educar y criar las los hijos

Pero debemos recordar, que el salario se determina desde fuera, como un salario mínimo nacional; que históricamente se señala desligado de las necesidades reales de los trabajadores; impuesta por un capital neoliberal;  las cuales varían de un obrero, a un empleado público y a un empleado de clase media.
La fuerza de trabajo docente cuenta con planes y programas de estudio; con promociones, con capacitaciones y talleres, diplomado y cursos de formacion y mejora de la calidad docente; además que se ofrecen en contra turno. La formacion del docente en servicio ofrece, diversificación, competencia, calidad, eficiencia tanto en sus distintos puestos y empleos (docentes frente a grupo, subdirectores, directores, supervisores auxiliares técnico pedagógicos).
Para finalizar este espacio de lectura recordaremos, la manera en que el sistema asegura la producción del capital humano; a través de la disposición de estándares de aprendizaje mínimo, solicitados a los docentes por la autoridad educativa.

BIBLIOGRAFIA
·         IDEOLOGIA Y APARATOS IDEOLOGICOS DEL ESTADO. L. Althusser. Edt. Quinto sol.


lunes, 25 de marzo de 2019

LA IDEOLOGIA DEL ESTADO COMO PARTE DE CURRICULO ESCOLAR

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LA IDEOLOGIA DEL ESTADO COMO PARTE DE CURRICULO ESCOLAR
“La condición final de la producción es la reproducción de las condiciones actuales; reproducidas en un sistema para el mantenimiento del sistema.”
Ya Marx, Mao Tse Tung, Makarenco y hasta Sinuhé mencionaban que el estado seleccionaba ciudadanos especialmente para que sirvieran al sistema y que con ello mantuvieran el mismo, para el mantenimiento de las clases sociales.
Bajo las condiciones del no cambio y de la adaptación social existe una idea condicionante que dicta que toda formacion social, al mismo tiempo que produce; reproduce las condiciones de reproducción para lo cual:
a)      Organiza sus fuerzas reproductivas
b)      Utiliza la reproducción de sistemas para la producción y mantenimiento de un sistema político- social
Como estudiosos e investigadores educativos; es fácil para algunos  reconocer que los modernos teóricos; hablando llanamente; solo repintan una pared, cambiando su color y manteniendo las estructuras que lo sustentan. Y con ello aseguran, la reproducción de las condiciones materiales y sociales de la reproducción.
La economía y las políticas mueven a la sociedad; por lo que el sistema año con año considera necesario prever la sustitución de un recurso (engranaje) de manera que sea sustituido por un elemento alineado al sistema; por eso; encontramos instalaciones fijas (edificios) como instrumentos de estabilidad del estado; lo cual mantiene la confianza de otros estados en el estado.
Como ya habremos de haber intuido, el problema de mantener la ideología del estado a pesar de los cambios socio-políticos que se presenten; esta en conservar las condiciones de estabilidad, a las que esta acostumbradas las personas; de manera que parezcan a una escala de la cual se puede progresar o permanecer en ella; sin movilidad, simplemente sobreviviendo y esperando morir; para que otros. Ocupen sus puestos y el Estado se mantenga.
Lo que sucede a nivel educativo es algo que salta a la vista;
·         La reproducción del sistema le corresponde al sistema educativo nacional
·         Las empresas postularan a partir de las escuelas los niveles de producción del país; en funciones al capital humano de cada estado.
·         La escuela es un efecto que da la idea de necesidad de reproducción; ¡Ah! Pero no permite a docentes, padres de familia y alumnos pensar las condiciones y mecanismos por los cuales  funciona la misma.
·         La escuela produce capital humano para la reproducción del mismo sistema.
Siendo esto así, se debe considerar que el Estado X, debe reproducir las condiciones de las empresas; para su propia producción del capital humano que se necesita apoyar a la producción de las empresas y sus condiciones; así hasta el infinito.

BIBLIOGRAFIA
a)      Ideología y aparatos ideológicos del estado. L. Althusser.


EL CURRICULO ESCOLAR Y LA RED EN 2019

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EL CURRICULO ESCOLAR Y LA RED EN 2019
Durante la primera década del año 2000, el currículo escolar de 5° y 6° se podía encontrar dentro del programa enciclomedia: de primero a cuarto grado; cuando se les permitía a algunos docente  el uso del programa, de enciclomedia. Los docentes tenían que usar algunas adaptaciones curriculares; y en cierta forma estas actividades dieron pie a que el currículo escolar, pudiera extraerse de la red; y se pudieran hacer las adaptaciones escolares al currículo desde materiales, lecturas y ejercicios que fueron algunos de los elementos que se introdujeron al aula con el uso de la red.
Para este ciclo escolar; que es el 2019-2020; es de lo más común encontrar maestros de prescolar, primaria y secundaria; que en su rutina diario incluyen en el desarrollo de los objetivos del plan y programas de estudio actualizaciones curriculares que están y van acorde con las clases que imparten. Estas adaptaciones de dan acorde con los estándares curriculares que existen en los planes y programas vigentes. Así que el desarrollo de contenidos del currículo escolar cuenta con lecturas, videos y espacios para ejercitar e interactuar con el docente y sus compañeros en la red u en otras plataformas.
Algunos docentes han creado plataformas; otros las han retomado de las ya existentes; en las plataformas y en las adaptaciones curriculares se han retomado los contenidos del plan y programa de estudio vigente.
Conviene aclarar bajo algunas honrosas  excepciones los docentes saben cómo trabajar el currículo escolar y realizar las adaptaciones curriculares correspondientes a las necesidades de sus alumnos; pues los resultados han resultado altamente beneficiosos para los jóvenes  aprendices y alumnos que se han acogido a docentes con experiencia y con procesos de investigación.
Los suministros que entrega el estado a los docentes en realidad son mínimos la mayoría de los mismos ya han tenido acceso al mercado comprando sus cañones (proyectores para computadora); aunque conviene dejar en claro que por lo menos en educacion básica las escuelas compran cañones, computadoras y demás materiales de apoyo a los docentes; con la ayuda de los padres las copias y la distribución de materiales.
Por parte de los docentes la mayoría de la  e-actividades que se emplean es de naturaleza simple; pero facilitan el ahorro de materiales, la interacción entre los equipos y el docente el cual recibe la información de sus alumnos ante los ejercicios; la toma de opiniones o de juicios críticos que trabaja con sus alumnos.

BIBLIOGRAFIA
        I.            La Educación en la RED. Elena Barbera. Enciclomedia. Paidós
    III.            Eduteka.icesi.edu.co/articulos/TemaRecursos2

EL AULA VIRTUAL

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EL AULA VIRTUAL
                La idea de aula virtual que conozco desde la práctica educativa; es la existencia de un espacio lejano a cargo de un grupo selecto de docentes; misma que cuenta con las tecnologías de una cabina de radio; de cámaras de video y de materiales de estudio para tratar temas educativos.
                Por una parte; desde los programas de ILCE, del TEC de Monterrey y la SEP. Se manejaba el aula virtual; de igual forma; se ubicaron algunas aulas virtuales en espacios señalados por la SEP; manejadas por personas seleccionado, para ese proyecto (que por cierto no hubo mucha producción en esos lugares)
                La intención, de crear un aula virtual fue a su tiempo la del manejo de las TIC’S, por parte de maestros y alumnos; lo permite que el estudiante acceda al material de estudio y a su vez interactúe con el profesor y con otros estudiantes.
                También, se cierra la idea de que el aula virtual no cuenta con límites físicos, ni de tiempo; entrar y salir de la misma habrá de poder hacerse en cualquier momentos por medio de algunos de los instrumentos que se proponen desde las TIC’S.
                Actualmente, muchos docentes, han construido sus aulas virtuales ya que las de la SEP; han pasado a ser elefantes blancos; edificios abandonados y dejados al olvido; los docentes han aprendido a construir las videoconferencias; descarga de materiales, propuestas de lectura, intercambio de ideas. De lo cual es importante destacar; que donde existen aulas virtuales para apoyar a los docentes, a los alumnos y a los padres del alumno.
                El aula virtual, es una visión educativa; donde el objetivo del educador es integrar saberes, actividades, procesos de construcción de herramientas de aprendizaje, un poco de música. El trabajo del docente en el aula virtual consiste en ofrecer un proceso para todos; maestros, alumnos y padres de familia. Evitando la exclusividad social.

BIBLIOGRAFIA
·         La educación en la red; Actividades virtuales de enseñanza aprendizaje; Elena Barbera; Enciclomedia Ed. Paidós.

EL DOCENTE Y SU PRETENCION DE ENSEÑAR CON EL USO DE LAS TIC´S

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EL DOCENTE Y SU PRETENCION DE ENSEÑAR CON EL USO DE LAS TIC´S
En los procesos educativos se han establecido múltiples relaciones entre los agentes, los medios y el manejo de las TIC´S. Para 2007 incluye en su informe final la SEP, sobre el programa enciclomedia; donde de menciona la pretensión que desde la SEP se tiene para que los docentes de Mexico (4°,5°,6°) hagan uso de las TIC´S para el proceso Enseñanza- Aprendizaje.
Al contar las escuelas con las computadoras y el programa enciclomedia; los Centros Educativos y su personal se vieron sorprendidos ante la necesidad de responder a las demandas cada vez más complejas de la sociedad mexicana. Los profesores para aquellos tiempos tuvieron que adaptar su trabajo en el aula para desarrollar el proceso E-A  con el manejo inteligente del programa enciclomedia.
A través del programa enciclomedia, propuesto desde la SEP; se deja la simiente que clarifica y abre el uso de la internet en la escuela como medio de obtener información, establecer comunidades de aprendizaje, correos y medios de contacto con los padres de familia.
A través de esto los padres de familia están al tanto del Ranking de las escuelas; el lugar que ocupan sus hijos en el aula; la información del niño a través del maestro; entonces tenemos, que el uso de la TIC’S en la escuela:
1.       Cumple una función socializadora.
2.       Establece una finalidad responsabilizadora.
3.       Cumple con una finalidad informativa.
4.       Tiene una finalidad comunicativa
5.       Cumple con una finalidad formativa y formadora.
6.       Tiene una función motivadora.
7.       Es evaluadora.
8.       Tiene una finalidad organizadora.
9.       Es del orden analítico
10.   Es innovadora al 100%.
11.   Cumple un proceso motivador para la investigación; la búsqueda y selección de la información.
La moneda está en el aire y no todos los docentes han retomado la situación y han ido en busca de encontrar la solución.
BIBLIOGRAFIA
·         La educación en la red; Actividades virtuales de enseñanza aprendizaje; Elena Barbera; Enciclomedia Ed. Paidós.


domingo, 24 de marzo de 2019

TIPOS DE RENDIMIENTO ESCOLAR

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TIPOS DE RENDIMIENTO ESCOLAR
            Debemos, reconsiderar que el punto de vista, sobre el cual se  rige al rendimiento escolar; hasta la fecha ha sido unilateral (salvo honrosas excepciones) Es decir la relación parte de los resultados que el alumno obtiene en el aula; lo que se traduce que es el maestro y el alumno, no rinde solo en letra; sino que se exige la repetición del plan y programa vigente a partir de estándares educativos; lo que encasilla al alumno en currículo especifico.
            Los cambios de conducta que se esperan se objetivaban en un estándar de desarrollo general para todo el país; lo que limita el desarrollo del alumno y lo encajona a lo que el programa considera.
            En resumen el rendimiento escolar, se refiere a los cambios conductuales expresados como resultado esperado en los estándares educativos; pero cierra los dominios territoriales de la memoria; que va de la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias, conocimientos actitudes y aptitudes.
Los tipos de rendimiento escolar son:
I)        Rendimiento individual
II)      Rendimiento general
III)    Rendimiento especifico
IV)   Rendimiento social
Situación que va muy relacionada  con la inteligencia emocional conforme a lo expuesto por Daniel Coleman o desarrollada de las expectativas de Freinet.
            A partir de considerar, la forma o las formas que adopta el proceso educativo en la escuela y en el aula que inciden en la estructura de la formacion de la comunidad; que pueden ser susceptibles de analizarse desde distintos enfoques. Para Freinet; no solo es necesario que el docente de buenos ejemplos; sino que también trabaje en el desarrollo de habilidades y competencias con los alumnos.
            No obstante, la práctica del docente ha hecho común que él sea; el que determina, desarrolla planes y programas; hechos en la transformación; Así como lo que debe hacer el alumno para mejorar su rendimiento.


Bibliografía


RENDIMIENTO ESCOLAR

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RENDIMIENTO ESCOLAR
Se llama rendimiento escolar a la suma del rendimiento académico y del desarrollo de habilidades, destrezas y competencias del alumno dentro de la escuela; considerando el trabajo en el aula y dentro de la institución. Y aunque actualmente no existe una rúbrica que se considere efectiva y general para medir este rendimiento escolar.
La rubricas para medir el rendimiento académico se hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido conforme al programa de estudios; para aquel que obtiene las calificaciones superiores a 7 o a MB se considera que ha adquirido  un buen rendimiento en la escuela: Por lo contrario para aquel que obtiene un 5 o un NA, o una S se considera un rendimiento insuficiente.
Recordemos que todo esto se deriva de la evaluación.
-MB.- Muy bien; NA.- No Acredita; S.- Suficiente-
                En pocas palabras, el rendimiento escolar es la sumatoria de todo los conocimientos, competencias, habilidades y destrezas señaladas en los estándares educativos; lo que se expresa como el aprendizaje a lo largo del proceso formativo (cognitivo- desarrollo de habilidades, destrezas) Lo que supone la capacidad del alumno para responder a las estimulaciones del docente. Recordemos que nadie puede enseñar nada a nadie únicamente conducirle al dintel de su propio entendimiento; lo que nos dice que todo está vinculado con la aptitud.
Existe un factor a considerar;
A)     La subjetividad del docente; cuando planea, cuando hace adaptaciones curriculares; lo que se deriva en distintas interpretaciones o explicaciones; para evitar estas desviaciones el docente; cuenta con la rúbrica que le ayuda a considerar estas desviaciones; en todos los casos; los especialistas recomiendan el uso de la rúbrica para la mejora del rendimiento escolar.
B)      La adopción de los “hábitos de estudio saludables” para mejorar el rendimiento escolar.
a.       (Estrategias Freinet)
Ahora, al rendimiento escolar, le llamaremos rendimiento académico, centrándonos, netamente en el trabajo aúlico; en el cual se reflejan los diferentes resultados; que se suman en convergencia de todos los esfuerzos e iniciativas de maestros alumnos y padres de familia.
I)                    El rendimiento escolar, observa, la forma y la cantidad en sus niveles de competencia de los contenidos en la conducta de los alumnos; manifestados en:
a.       Planteamiento y solución de problemas.
b.      Desarrollo de herramientas cognitivas
c.       Desarrollo de la lógica.
d.      Conocimientos básicos
e.      Capacidades cognitivas y de aprendizaje.
II)                  A través del proceso enseñanza aprendizaje
III)                La personalidad en formacion.

BIBLIOGRAFIA



lunes, 18 de marzo de 2019

LA INCONCIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CON BAJO RENDIMIENTO

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LA INCONCIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CON BAJO RENDIMIENTO
                El término inconsciente para los alumnos con bajo rendimiento escolar, va en referencia a que la persona ignora el porqué de su situación del bajo rendimiento en la escuela y las causas que lo propician. Para los docentes el alumno con bajo rendimiento no identifica las causas de su problema y actúa más por instinto que por saber lo que hace. Cuando decimos que el alumno actúa de manera inconsciente es que el mismo no se da cuenta de las consecuencias de sus actos al golpear, tirar, jalar empujar, arrojar y dañar a algún compañero; objeto en la escuela o materiales de los alumnos.
                Por ello, es que el maestro está autorizado para hablar claramente con los alumnos y sus padres sobre las conductas y el daño que hacen al mismo alumno y a sus compañeros; a establecer reglas especiales y de observación permanente, para lograr que el alumno se dé cuenta de lo que pasa y con ello mejore sus relación con los demás y su papel en la escuela.
                La actitud del docente ante ciertas acciones así como las de los padres; apoyaran al alumno a ser conscientes de lo que hacen y las consecuencias de sus propios actos y de lo que acarrean para él y los demás. La actitud debe controlarse para verbalizar y evitar la agresión.
                La actitud podrá potencializar en el alumno el conocimiento de su imagen y las de los que le rodean; verbalizando y discutiendo en grupo lo mejor para mejorar su bajo rendimiento escolar.

RASGOS DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

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RASGOS DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
(actitud pasivo agresiva)
                Los rasgos que se señalan como signos de distinción en la personalidad de los alumnos con bajo rendimiento escolar; no implican una condición estática, en el alumno o sujeto de referencia; más bien es como un estadio de la personalidad que va en constante progreso. Esta desviación puede surgir y volverse al camino, como parte de una etapa; pero de no ser atendida a tiempo puede  dañar la personalidad del que aprende permanentemente.
                El primer rasgo, que viene siendo el más común para la mayoría de los alumnos en la escuela es la “actitud pasivo- agresiva”:
·         Se caracteriza por el interés por evitar el fracaso.
·         Se relaciona con la autoestima de la persona y su capacidad para aprender.
·         La persona pasivo-agresiva se ve atemorizada por el sentimiento de ira hacia él o hacia los demás.
·         La persona pasivo-agresiva, aunque aparenta calma y sumisión; al interior de su mente es demandante y agresiva.
·         Algunas manifestaciones de su conducta se dejan ver a través de burlas, ironías o agresiones físicas ante otros.
·         Un fracaso ante sus ojos le hace violento y negativo para estudiar, cumplir con las tareas; hacer trabajo es grupo.
·         La persona pasivo agresiva aunque parezca un alumno exitoso; no soporta la idea del fracaso y hará de todo por evitarlo.
·         La persona pasivo- agresiva ve la competencia como una agresividad personal. E incluso, algunos padres fomentan esta conducta ante sus hijos; al sentirse orgullosos de que estos destaque como el que aterroriza a sus compañeros.
De hecho, si el docente detecta esta conducta pasivo- agresiva, deberá tomar las providencias para apoyar al alumno a mejorar sus relaciones con sus compañeros; a la realización de actividades que fortalezcan su aprendizaje y su sentido de empatía y socialización en el grupo. Mejorando los niveles de comprensión y de desarrollo de estrategias de aprendizaje con sus alumnos y los padres de familia.