COBERTURA Y CALIDAD EN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

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PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL:

COBERTURA Y CALIDAD EN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

                La cobertura del sistema educativo en pleno siglo XXI está estancada debajo del nivel deseable. Además de comprender que:

·         A pesar de los esfuerzos por alcanzar la cobertura de educación superior, media superior y básica, tanto  como  la alfabetización de todos los mexicanos avanza de manera lenta; si agregamos además  la inasistencia escolar que  se concentra principalmente en la población zonas de riesgo o con menores ingresos  muy señaladas en las zonas  del país dentro de las cuales se encuentran las zonas indígenas.

                La cobertura educativa que se ofrece en  las  diversas regiones del país es cada vez más baja; dependiendo de las regiones económicamente activas y las de bajo ingreso; como son las selvas y las costas.

1.       las desigualdades de origen social; como son en las que el nivel educativo alcanzado en las familias o en las comunidades condenan al niño o al joven a integrarse en edad temprana a la economía productiva.

·         Entonces aunque exista espacio en las escuelas el joven tiene que ir a trabajar para ganar para sobrevivir; lo que limita sus posibilidades de progreso.

·         Si el sujeto vive en zonas de riesgo; además de enfrentar la situación económica; tiene que enfrentar situaciones de peligro dentro de su entorno; como son la delincuencia.

·         La delincuencia organizada también se dedica a reclutar a niños y  jóvenes mismos que aunque exista la cobertura en las escuelas; tienen que cumplir con sus compromisos; propiciando que los que asisten en las escuelas; sean consumidores de drogas.

2.       La composición de la matricula educativa manifiesta la baja flexibilidad respecto a quienes son los que la integran; sus orígenes y su mantenimiento dentro del sistema educativo; que ya de por si no tiene la cobertura para el cien por ciento de ciudadanos en edad educativa; ni para atender al cien de los docentes en servicio; la desigualdad de géneros, de edades.

3.       Otro problema que se presenta es la baja calidad de los materiales educativos que ha formulado la SEP; que además de escasos; son de un bajo nivel cognitivo.

                Y sin considerar las disparidades regionales a la hora de replantear el federalismo; el reconocimiento del nivel académico dentro de los estándares nacionales; lo que no solo se ve afectado por la cobertura; sino que además ofrece bajos niveles culturales en la formacion de amplios sectores del país.

                La esencia de una verdadera reforma educativa en el país está muy alejada de la actual politica educativa en la que la SEP se sitúa en un extremo; los docentes en otro; y la OCDE procura dictar las reglas que rigen al sistema educativo nacional.

                Además tenemos la corrupción, el mal  manejo de la politica nacional y el hecho de que se está vendiendo el futuro de los jóvenes mexicanos lo cual agudiza la problemática educativa en el país.

BIBLIOGRAFÍA

• https://www.youtube.com/watch?v=o323iuOVehA
• http://www.excelsior.com.mx/especial/reforma-educativa
• http://www.educacionfutura.org/tag/sylvia-schmelkes/page/2/
• http://www.inee.edu.mx/bie_wr/mapa_indica/2008/PanoramaEducativoDeMexico/AT/AT01/2008_AT01__.pdf
• http://www.inee.edu.mx/bie_wr/mapa_indica/2011/PanoramaEducativoDeMexico/AT/AT01/2011_AT01__a.pdf
• http://www.jornada.unam.mx/2013/06/12/sociedad/037n1soc
• El nuevo modelo educativo, para el México del silo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de educación y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. Educar es el camino SNTE. México 2007

EL MAESTRO IGNORANTE

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El maestro ignorante: el que quiere puede

“Hace falta una educación que enseñe sin querer enseñar”, afirmaba recientemente en una entrevista el escritor italiano Claudio Magris. “La educación sería más fácil si no creyera estar llena de respuestas… La educación no debe consistir tanto en llenarnos de certezas como en orientar y alimentar nuestras búsquedas. Nada debería ser definitivo, todo debería estar en discusión”, sostiene, por su parte, el colombiano William Ospina en su colección de ensayos “La lámpara mágica”.

Los dos nos recuerdan inmediatamente al pedagogo francés Jacques Jacotot y su método de la Enseñanza Universal. La frase de Magris nos trae a la memoria el “se puede enseñar lo que no se sabe”, recordándonos la experiencia de este maestro francés exiliado que enseñó a sus alumnos sin explicarles nada y que les mostró su capacidad de aprender por sí mismos. Y lo hizo, tan solo, invitándoles a usar su inteligencia, “alimentando sus búsquedas”, como señala Ospina. Sin necesidad de explicaciones, ni de respuestas, ni de certezas.

Podríamos reescribir a Magris y a Ospina diciendo que un maestro no tiene que ser necesariamente alguien que sabe, sino alguien que quiere que sus alumnos aprendan e insistir, como dejó escrito Cesare Pavese en el Oficio de vivir, en que las lecciones no se dan, se toman.

“En 1818, la casualidad hizo que un maestro francés exiliado descubriera que se podía enseñar lo que no sabía”, nos dice Jacques Rancière en el Maestro ignorante (1985). Jacotot bautizó su método como la Enseñanza Universal. “Creo que Dios ha creado el alma humana capaz de instruirse sola y sin maestro. Hace falta aprender algo y relacionar todo el resto con eso, según este principio: Todos los hombres tienen una inteligencia igual. Aquel que no se cree capaz de enseñar lo que no sabe a su hijo aún no me ha comprendido.” (La enseñanza Universal. La Lengua materna)

Lo que sucedió fue fruto del azar. Lo que ocurrió fue la consecuencia de una situación concreta, de un contexto que hizo imposible que Jacotot pudiera aplicar la pedagogía tradicional, el método que normalmente utilizaba con sus alumnos.

Jacotot era un maestro progresista, un hijo de la Ilustración y la Revolución. Estaba lejos de ser el típico “maestro obtuso que llena la cabeza de sus alumnos de conocimientos indigestos, ni el ser maléfico que utiliza la doble verdad para garantizar su poder y el orden social” (Rancière. p. 9). Hasta ese momento, “había creído lo que creían todos los profesores concienzudos: que gran tarea del maestro es transmitir sus conocimientos a sus discípulos para elevarlos gradualmente hacia su propia ciencia. Sabía como ellos que no se trataba de atiborrar a los alumnos de conocimientos, ni de hacérselos repetir como loros, pero sabía también que es necesario evitar esos caminos del azar donde se pierden los espíritus todavía incapaces de distinguir lo esencial de lo accesorio y el principio de la consecuencia.” (Rancière. p. 6). Sabía que lo “esencial del maestro era explicar, poner en evidencia los elementos simples de los conocimientos y hacer concordar su simplicidad de principio con la simplicidad de hecho que caracteriza a los espíritus jóvenes e ignorantes. Enseñar era, al mismo tiempo, transmitir conocimientos y formar los espíritus, conduciéndolos, según un orden progresivo, de lo más simple a lo más complejo.” (Rancière. p 7)

 PARA CONTINUAR CONSULTE:

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LEER PARA CRECER

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EL QUE APRENDE NECESITA PROFESORES

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EL QUE APRENDE NECESITA PROFESORES

                En  una tarde sabatina, platicando con los compañeros del grupo solidez, donde algunos de ellos son docentes de educación para adultos, otros son maestros jubilados y algunos en servicio;  surgió el tema el que aprende; ¿Necesita de maestros?

                Alguna vez se ha pensado sobre la necesidad del alumnos para aprender; y si esta necesidad incluye la presencia de maestros o profesionistas de la educación.

                En la antigüedad; allá por tiempo de los griegos, los que querían aprender asistían a las plazas para aprender de los filósofos; después aparece la academia y la escuela en la cual iban las personas a aprender de aquellos que eran reconocidos como maestros; para la edad media los maestros; eran en verdad aquellos que tenían reconocimiento por sus habilidades; así teníamos maestros zapateros, carpinteros; etcétera que reunían en sus talleres a sus aprendices los cuales preservaban los secretos de su profesión.

                Para el renacimiento y la edad moderna ya existe propiamente la escuela como un espacio al que van a aprender los niños y los jóvenes; surgen las universidades, la educación básica y media; se forman profesores en escuelas normales y en todos estos tiempos un grupo selecto de la población asiste a las aulas y allí se ubica a los ¿maestros? que son personas con cierto nivel de información que los ubica o clasifica como aptos para el trabajo en aula.

                Para el siglo XXI; con el desarrollo de las TIC’S el que quiere aprender acude a “aprender” con las personas que saben; así a través de lecturas, video conferencias, exploración directa de los fenómenos van aprendiendo conociendo directamente. Esto es se aprende directamente del que lo sabe hacer. Existen los videos tutoriales, que te dan la ventaja de que si algo no comprendes lo puedes repetir una y otra vez; además  existe la situación de que te puedes comunicar con el autor y de manera directa interrogarle; no existe la barrera geográfica o la del idioma.

                De manera simple y llana se puede decir entonces que el que aprende “no necesita del maestro o del profesor de escuela”; si bien necesita del profesionista que enseñe lo que sabe y maneja con maestría.

                Sin perder el hilo, podemos mencionar, que el maestro que enseña en las escuelas ha de hacerse un profesionista del aprendizaje; aprender a manejar con maestría las estrategias para aprender a aprender; para manejar situaciones de aprendizaje; conocer los elementos que facilitar a aquel que requiere aprender visualmente, auditiva y cenestésicamente; la diferencia entre un tutorial se encuentra; en que el docente esta frente a frente; se puede preguntar directamente a la persona sus dudas; aprenden de manera conjunto y la experiencia es la que predomina ante unos y ante otros; que el docente lleva de un grupo a otro lo que aprende y comparte; que el docente identifica los propósitos educativos; formula estrategias de convivencia y comparte con los alumnos saberes y procesos de socialización.

                Las apariencias son engañosas; pero si se observa y revisa concienzudamente podemos decir que el que aprende si necesita del profesor; pero que el profesor, para volverse necesario tiene que aprender a “ser”; esto es:

A.      Desarrollar suficientes habilidades intelectuales y manuales, para poder apoyar al que aprende o solicita su tutoría.

B.      Conocer el pan y programa de estudio; para identificar los aprendizajes esperados y la forma de allegar al que aprende a los mismos; esto se reduce a considerar que es importante que el que aprende; llegue al dintel de su propio entendimiento.

C.      Identificar las estrategias de aprendizaje necesarias para que el alumno aprenda a aprender, aprenda a convivir, aprenda a ser, aprenda a hacer.

D.      Sepa comprometerse con su institución; como parte de su solidaridad social; como parte de un gremio, que al igual que en los viejos tiempos; le haga parte de un proceso que genera relaciones entre profesionistas; entre maestros del aprendizaje.

E.       Aprenda a ofrecer a todos los que requieren conforme a sus necesidades, a sus deseos y a las necesidades en su tiempo y forma.

                Entonces, el que aprende si ha de necesitar de los profesionistas de la educación que son aquellos que manejan con maestría; lo que se ha de aprender de manera sistemáticas y sencilla, dentro de un proceso que desarrolla conocimientos, habilidades, destrezas, desarrollo de  valores y sobre todo el aprender a aprender.

BIBLIOGRAFIA

·         https://www.youtube.com/watch?v=RCaEbSSSP38

·         http://html.rincondelvago.com/el-mundo-de-sofia_jostein-gaarder_17.html

·         Como aprenden los niños. Dorothy H. Cohen. Biblioteca para la Actualización del Maestro. BAM. SEP. México 1999

• http://www.definicionabc.com/comunicacion/aprender.php
• Yo explico pero ellos…¿aprenden?. Michael Saont –Onge. Biblioteca para la actualización del docente. SEP. México 2001

EL MAESTRO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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EL MAESTRO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

                Ante el siglo XXI, los docentes por medio de la investigación educativa demuestran que una enseñanza enfocada a la organización de los conocimientos tiene un efecto claramente positivo en el desarrollo e las competencias para la resolución de problemas. Por su puesto, tal como lo explica Gagné y a su vez E. Morín no es suficiente para los docentes seguir un método o un conjunto de estrategias para que se logre el desarrollo de capacidades y competencias.

                Algunas de las habilidades requieren:

1.       Saber presentar los problemas a los alumnos.

2.       Apoyarles en el desarrollo de las competencias para deducir planteamientos.

3.       Saber relacionar los indicios y los conocimientos adquiridos.

4.       Explicitar las estrategias usadas, en la resolución de problemas.

5.       Proceder por complejidad creciente

6.       Proponer ejercicios.

7.       Establecer criterios de evaluación

BIBLIOGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=8kG3_TArt4w

https://www.youtube.com/watch?v=b6S0WZCMLqE

Yo explico pero ellos…¿aprenden?. Michael Saont –Onge. Biblioteca para la actualización del docente. SEP. México 2001

LAS FUNCIONES DE UN MAESTRO

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http://www.educacionyculturaaz.com/opinion-2/las-funciones-de-un-maestro

LAS FUNCIONES DE UN MAESTRO

“Maestro: Como usted no tiene nada que hacer favor de participar en las siguientes actividades; realizar actividades del Programa nacional de lectura, del Programa vida saludable y activación física, detección de casos de bullying, detección de niños con necesidades educativas especiales, detección de alumnos con aptitudes sobresalientes, tutoría y acompañamiento de niños con Necesidades Educativas Especiales; realizar material para el rincón de matemáticas y rincones de lectura y todo lo que implica; seguimiento del desempeño de cada uno de sus alumnos, Calendario de valores en el aula con las actividades que se sugieren en la guía. Cumplir con sus comisiones de: Conducir los honores a la bandera, ceremonias especiales, guardias en horarios de entrada o recreo o ambas, consejos técnicos escolares… Por cierto háganos el favor de imprimir sus guías, eso del correo electrónico nos ahorra mucho dinero, además de realizar el periódico mural, Programa nacional de lectura, ¿y si no le da tiempo?… busque estrategias, adornitos de: puertas, escuela, gafetes, mamparas, etc. También nos puede ayudar a: vender lápices de la Cruz Roja, repartir discos de programas estatales y pulseritas o cualquier cosa que se nos ocurra, no sin antes llenar acuses de recibido, no se vaya a perder alguno. Llenar los formatos del seguro escolar porque está muy ocupado nuestro personal administrativo en las oficinas, dar recaditos de los ayuntamientos sobre los eventos que organiza o bien entregar la información que solicite, participar con el personal de salud para la promoción de campañas sanitarias. Además de rendir informes periódicamente de: desempeño académico, competencias lectoras, resultados de evaluación (con gráficas, frecuencia de error y porcentajes). Si salen mal sus niños, no olvide diseñar una ruta de mejora y ponerla en práctica lo más pronto posible. No olvide que también deberá: hacer su planeación semanal o quincenal (en casa), incluya educación física y artística, los promotores sólo son de apoyo; y si está en escuela de tiempo completo, también inglés y computación, no se preocupe si no ha sido capacitado, no ha sido requisito para abrir más escuelas de este tipo. Diseñar proyectos de tutoría, visitas guiadas, clases abiertas etc. Recuerde que nada que se le ocurra lo puede llevar acabo si no está por escrito y autorizado. - See more at: http://www.educacionyculturaaz.com/opinion-2/las-funciones-de-un-maestro#sthash.JdyiQ9uH.dpuf

QUE ES APRENDER

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QUE ES APRENDER

                Una de las funciones que desempeña el docente es la de  lograr que el alumno aprenda a aprender; por ello podemos decir que este  es un término que se halla en estrecha relación con la adquisición de conocimientos y la fijación de datos y de informaciones en cerebro del que aprende.

                De forma General este fenómeno  se emplea  en dos sentidos:

A.      Dar cuenta de la obtención del conocimiento de algo, un tema, una cuestión, entre otros.

B.      Lo usamos para expresar la fijación de algo, normalmente un dato, una información específica, una parte de un texto, entre otros, en nuestra memoria.

                Es sumamente importante destacar  que al docente le interesa el aprendizaje en  los seres humanos; aunque  no solamente  lo que se  aprende en la escuela;  sino, a lo largo de su  vida.

                De esta forma el docente se concentrara en la manera que el alumno desarrolla sus estrategias para aprender a aprender; empleara tiempo de su ‘planeación para favorecer actividades en las que los educandos desarrollen instrumentos para el aprendizaje; su pensamiento y la manera de ver y entender el mundo.

Lo importante para el docente, en relación al aprendizaje del alumno,  es:

·         Proceso de aprendizaje.

·         Aprender a perseguir un objetivo.

·         Aprender a integrar nuevos  contenidos en su conocimiento anterior.

·         Aprender a organizar el propio conocimiento.

·         Aprender a desarrollar las estrategias

·         Aprender por etapas; pero de forma recurrente.

·         Aprender a buscar un desarrollo.

·         Poner en marcha, el proceso del pensamiento.

·         la activación del pensamiento sobre las materias de estudio en la escuela; o sobre las disciplinas de aprendizaje.

·         el tratamiento de las nuevas informaciones.

·         Sincronización de los conocimientos.

                Todo a favor del aprendizaje del alumno que asiste a la escuela a formarse en el desarrollo de sus competencias para aprender a aprender. Todo ello sin olvidar la relación que esto tiene con la pedagogía.

                Tal como se puede leer, en el plan 2011; de la Secretaría de Educación Pública; en el cual al docente le corresponde; evaluar la calidad de los aprendizajes.

                Por cierto; “denominamos como aprendizaje al proceso a partir del cual somos capaces de adquirir conocimientos, habilidades y también de modificar éstas últimas con la misión de obtener un avance gracias al cambio, y sin lugar a dudas el aprendizaje sobresale como una de las capacidades mentales más destacadas que poseemos los humanos, los animales y también las inteligencias artificiales.”

BIBLIOGRAFIA

http://www.definicionabc.com/comunicacion/aprender.php

Yo explico pero ellos…¿aprenden?. Michael Saont –Onge. Biblioteca para la actualización del docente. SEP. México 2001

QUE ES SER DOCENTE INNOVADOR

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QUE ES SER DOCENTE INNOVADOR

                Entre las palabras rimbombantes que se expresan entre los maestros encontramos el termino de maestro innovador; hecho o acción que se interpone al viejo refrán “nada hay nuevo bajo el sol” y es que en el mundo de Sofía se expresa que si, el padre de una niña empezará a volar la niña se asombraría, la madre se espantaría y el ´padre tal vez tendría una forma diferente de manifestar su inquietud ante este fenómeno.

                Entendiendo el concepto innovar diremos que el que innova  implementa nuevos productos, servicios o procedimientos, un tanto diferentes a los que realmente encuentran ya en una aplicación exitosa.

                Entre los docentes, una forma de identificar al docente innovador es reconocer en él, la forma que implementa en su práctica aúlica  algunas acciones que lo identifican como emprendedor.

                En educación también se utiliza el concepto de innovación en las ciencias pedagógicas y didácticas que afectan el desarrollo de la cultura.

                El docente emprendedor inicia la búsqueda  de situaciones innovadoras a través de la investigación de nuevos saberes y  conocimientos para trabajar en el aula.

                Si aunamos los  conceptos de vanguardia y creatividad  hacen más  relevantes en este contexto; será más fácil identificar al docente innovador y poder conceptualizar y saber que es ser docente innovador.

BIBLIOGRAFIA

·         https://www.youtube.com/watch?v=9-8180GvPjg

·         http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n

·         http://html.rincondelvago.com/el-mundo-de-sofia_jostein-gaarder_17.html

·         Como aprenden los niños. Dorothy H. Cohen. Biblioteca para la Actualización del Maestro. BAM. SEP. México 1999

ESTOY BIEN

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Lilia Lara comparte:

ESTOY BIEN

William Shakespeare decía: "Siempre me siento feliz, ¿sabes por qué?

Porque no espero nada de nadie; …esperar siempre duele.

Los problemas no son eternos, siempre tienen solución, lo único que no se resuelve es la muerte.

No permitas que nadie te insulte, te humille o te baje la autoestima.

 Los gritos son el alma de los cobardes, de los que no tienen razón.

Siempre encontraremos gente que te quiere culpar de sus fracasos, y cada quien tiene lo que se merece.

 Hay que ser fuertes y levantarse de los tropiezos que nos pone la vida, para avisarnos que después de un túnel oscuro y lleno de soledad, vienen cosas muy buenas.

"No hay mal que por bien no venga". 

Por eso, disfruta la vida que es muy corta, por eso ámala, se feliz y siempre sonríe.

Solo vive intensamente para ti y por ti. Recuerda: Antes de discutir. respira; antes de hablar.

 Escucha; antes de escribir. 

Piensa; antes de herir.

 Siente; antes de rendirte. 

Intenta;  antes de morir.

--- VIVE---

 La mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y a admirar sus cualidades.

Que quien no valora lo que tiene, algún día se lamentará por haber perdido y que quien hace mal algún día recibirá su merecido.

Si quieres ser feliz haz feliz a alguien, si quieres recibir, da un poco de ti, rodéate de buenas personas y sé una de ellas.

Recuerda, a veces de quien menos esperas es quien te hará vivir buenas experiencias¡.

 Nunca arruines tu presente por un pasado que no tiene futuro.

 Una persona fuerte sabe cómo mantener en orden su vida.

 Aún con lágrimas en los ojos, se las arregla para decir con una sonrisa

"Estoy bien".

GALATEA

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GALATEA

En la mitología griega, Galatea (en griego antiguo “blanca como la leche”) es el nombre de dos personajes femeninos

A.      La primera es una nereida de Sicilia amada por el cíclope Polifemo.

·         Sus padres eran Nereo y Doris.

·         Cuando Galatea rechazó al cíclope en favor de Acis, un pastor siciliano, Polifemo, celoso, lo mató arrojándole un canto rodado.

·         Desesperada por el dolor, Galatea transformó su sangre en el río Acis (en Sicilia). Según el historiador Apiano, Galatea terminó siendo madre con Polifemo de Celto, Ilirio y Gala, dioses epónimos de los celtas, los ilirios y los gálatas, respectivamente.

B.      Se llama también Galatea a la estatua erigida por el rey de Chipre Pigmalión, cuya historia narra Ovidio en el libro décimo de sus Metamorfosis.

·          Al rey no le gustaban las mujeres porque las consideraba quisquillosas e imperfectas, y llegó a la conclusión de que no quería casarse nunca y vivir sin ningún tipo de compañía femenina.

·          Con el paso del tiempo, el rey se sintió solo, y comenzó a esculpir una estatua de marfil muy bella y de rasgos perfectos.

·         De tanto admirar su obra, se enamoró de ella.

·         En una de las grandes celebraciones en honor a la diosa Venus que se celebraba en la isla, Pigmalión suplicó a la diosa que diera vida a su amada estatua.

·         La diosa, que estaba dispuesta a atenderlo, elevó la llama del altar del escultor tres veces más alto que la de otros altares.

·         Pigmalión no entendió la señal y se fue a su casa muy decepcionado.

·         Al volver a casa, contempló la estatua durante horas.

·         Después de mucho tiempo, el artista se levantó, y besó a la estatua.

·         Pigmalión ya no sintió los helados labios de marfil, sino que sintió una suave y cálida piel en sus labios.

·         Volvió a besarla, y la estatua cobró vida, enamorándose perdidamente de su creador.

·          Venus terminó de complacer al rey concediéndole a su amada el don de la fertilidad.

·         De esa unión nació Pafo, que dio su nombre a la ciudad de Pafos.

http://galatea.uacm.edu.mx/

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MEXICO nada humano, me es ajeno

Programa Galatea:

                Este taller se dirige a toda la comunidad universitaria para potenciar las capacidades críticas y para la construcción colectiva de conceptos, procedimientos, estrategias, proyectos o productos que benefician la mejora de la práctica educativa.

Propósito:

·         Valorar los principales elementos teóricos que lo constituyen. Poner en práctica una propuesta metodológica que permite ordenar construcciones teóricas y, a su vez, ponerlas en práctica identificando las sugerencias aportadas dentro del taller para adaptarlas a las necesidades, inquietudes o posibilidades institucionales, sociales o individuales.

·         De igual forma, se establece individual o colectivamente un plan de acción viable al contexto o necesidades individuales, definiendo cronogramas de trabajo con sus respectivas actividades, actores responsables y fechas de realización

El Programa consiste en:

•Concepción de la sistematización

•Identificar la esencia y la relación entre los procesos de sistematización, evaluación e investigación.

•Metodologías para la sistematización.

•Utilizar una metodología adecuada para la sistematización de experiencias.

•Sistematización de la práctica.

•Aplicar procesos de sistematización en las actividades educativas que posibiliten proponer cambios para el perfeccionamiento de la práctica educacional.

El contenido del Taller está dividido en:

•El proceso de sistematización de experiencias.

Diferencias con la evaluación y la investigación.

Objetivos, objeto y eje de la sistematización.

Metodología para sistematizar experiencias.

La descripción de la situación, requisitos e instrumentos.

El análisis y la síntesis, métodos para su realización.

Las conclusiones y comunicación de los resultados.

•Las técnicas como herramientas que provocan la participación.

Instrumentos para el manejo de la recopilación de información y procesamiento de datos.

Resultados de experiencias de procesos de sistematización en otras áreas, contextos y en la experiencia educativa.

http://galatea.uacm.edu.mx/?cat=23

¿Qué es Programa Galatea?

Publicado por Programa Galatea en Junio 9, 2009 //

El Programa Galatea:

·         Contribuye con las funciones sustantivas de la UACM y ha desarrollado tareas de docencia, difusión de la cultura, extensión académica, investigación y cooperación social.

·         La estrategia desde la que trabaja es la Mediación Educativa para apoyar la mejora de las prácticas educativas.

1.       Está dirigido a la comunidad Universitaria y a la sociedad.

a.        En este ejercicio hemos escuchado y atendido solicitudes de personas, grupos, e instituciones educativas, gremiales y asociaciones de origen público, privado, de la ciudad de México, de los estados del país y del extranjero.

b.      En las actividades propuestas por el Programa Galatea, de manera presencial, han participado más de dos mil personas, muchos de ellos en varias actividades. Se ha atendido a más de dieciocho instituciones, entre ellas la UNAM, el IPN, la UPN, el IEMS, SE DF, SEP, SECULT, UCOL, Instituto Paulo Freire de Brasil, Asociación de Pedagogos de Cuba, la Coalición Trinacional de México, Estados Unidos y Canadá entre otros.

“La práctica que realiza el Programa Galatea se inspira en los principios del proyecto educativo de la UACM y su ejercicio se desdobla en el desarrollo de actividades que promueven la reflexión de las prácticas educativas y la construcción de propuestas y proyectos para mejorar la educación”.

·         Para ello se propicia la escucha, el diálogo, la reflexión, el trabajo colaborativo y la construcción de comunidades de aprendizaje.

2.       Las tareas en las que participa son: de formación, orientación, asesoría, consultoría, seguimiento, acompañamiento y diseño de proyectos, programas, modelos educativos, planes de estudio, entre otros.

Siempre de manera colaborativa:

                Al interior de la UACM se trabaja con las diversas áreas académicas, coordinaciones de plantel, academias, grupos de profesores y de estudiantes.

·         Ha participado de la formación de los nuevos docentes, de la inducción de los estudiantes de nuevo ingreso, la reflexión de la práctica educativa en los distintos ámbitos de aprendizaje en la UACM: el trabajo en aula, la tutoría, la evaluación, por mencionar algunas.

3.       Con los grupos de la sociedad se participa de redes, vínculos, convenios, congresos nacionales e internacionales.

a.       Difunde el proyecto de la UACM a nivel nacional e internacional.

b.      El Programa Galatea ha desarrollado una línea de trabajo editorial sobre temas educativos que sirven de base para las actividades de formación educativa.

4.       Para mantener el vínculo con la comunidad, como para ofrecer servicios de contacto, inscripción a actividades o apoyo para las actividades de formación presenciales y de manera virtual, el Programa Galatea ha creado apoyos electrónicos tales como por correo, blog, una página en la Internet y acceso a redes sociales, mismas que se actualizan permanentemente.

Miriam Sánchez Hernández

Coordinadora del Programa Galatea

NADA ES GRATIS

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Rafael Balderas

Nada Es Gratis; siempre alguien lo paga como menciona Olaf Fuentes Molinar; en su artículo educación gratuita.

                Tarjetas soriana, medicina gratuita, entradas a obras, festejo de día de..; todo se paga con dinero sudor, cuerpo o favores.

..A la mitad de una clase en una Universidad, uno de los alumnos, inesperadamente le preguntó al profesor:
- "¿Usted sabe cómo se capturan los puercos salvajes?"
..El profesor creyó que era un chiste y esperaba una respuesta divertida..
..El joven respondió que no era un chiste.
- "Usted captura puercos salvajes encontrando un sitio adecuado en la floresta y tirando un poco de maíz en el piso. Los puercos vienen diariamente a comer el maíz de gratis. Cuando se acostumbran a venir diariamente, Usted construye una cerca a un costado del sitio en donde ellos se acostumbraron a venir. Cuando se acostumbran a la cerca, ellos regresan a comer el maíz y usted construye otro lado de la cerca.. Ellos vuelven a acostumbrarse y regresan a comer. Usted va poco a poco hasta instalar los cuatro costados del cercado alrededor de los puercos, al final instala una puerta en el último lado. Los puercos ya estarán acostumbrados al maíz fácil y a las cercas, comienzan a venir solos por la entrada. Es ahí cuando Usted cierra el portón y captura a todo el grupo."
- "Así de simple, en un segundo, los puercos pierden su libertad. Ellos empiezan a correr en círculos dentro de la cerca, pero ya están sometidos. Luego, empiezan a comer el maíz fácil y gratis. Se quedan tan acostumbrados a eso que se olvidan cómo cazar por sí mismos, y por eso aceptan la esclavitud."
..El joven comentó con el profesor que era exactamente eso que él veía suceder en México. Su gobierno dictatorial, escondidos bajo el manto "democrático", los estaba empujando tirando maíz gratis disfrazado de programas de ayuda de dinero (Prospera, Sin hambre, 65 y más, etc.), misiones, planes, impuestos diversos, leyes de "protección", subsidio para cualquier cosa, expropiaciones indebidas, programas de "bienestar social", médicos y medicinas "gratis", siempre y siempre nuevas leyes inconsecuentes, etc.; todo a costilla del sacrificio de la libertad, "migaja a migaja".
..Debemos siempre recordarnos que "No existe comida gratis".
..Finalmente, si Usted se da cuenta de que toda esa maravillosa "ayuda" gubernamental es un problema que se opone al futuro de la democracia en nuestro país, usted debería enviar este mensaje a sus amigos.
..Pero si Usted cree que los políticos piden más poder para que su grupo continúe quitando las libertades y el dinero de los demás para beneficiarle a Usted o a los "pobres", entonces probablemente Usted irá a eliminar este correo, pero... ¡¡Que Dios lo ayude a Usted y su Familia cuando le cierren el portón

También pueden leer la jaula de los pajaritos; cargando el venado.

LA PROFESIÓN DOCENTE

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LA PROFESIÓN DOCENTE

                Hablar sobre una profesión es algo complicado y más si se trata de la profesión docente, debido a que si existe una profesión amorfa, controvertida, sublime y sacrificada es la profesión de docente. Esta profesión se compara con un oxímoron pues en ella, lo fugitivo permanecen comentarios tales como:

                El maestro (sinónimo de docente) es: Un modelo de perfección, un ejemplo a seguir, militante del sacrificio, trabajador incansable, poseedor del saber, dirigente social, síntesis de los valores que existen, luchador incansable. La profesión docente es un encuentro de dos mundos, los cuales se ubican en un punto; señalado como enseñanza aprendizaje. Punto en el cual el docente ha de lograr que el alumno desarrolle conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de valores; a través de la meta-construcción de herramientas de aprendizaje. Todo esto incluye aprender a conducir el aprendizaje de otros seres humanos.

                La profesión docente evoluciona, con el tiempo, la tecnología y las demandas de la sociedad y seguirá mientras cada uno de los involucrados siga participando en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

• http://www.monografias.com/trabajos62/el-maestro/el-maestro.shtml#ixzz3TGfBI3Or
• El nuevo modelo educativo, para el México del siglo XXI, conclusiones y  propuestas del IV congreso Nacional de educación y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. Educar es el camino. SNTE. SEP. México 2007.
• http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/historia_de_la_educacion_en_mexico_lepri.pdf
• ·         La zanahoria, cosecha 1996, manual de educación en derechos humanos, para maestros y maestras de educación preescolar y primaria. Amnistía Internacional. Educacion en derechos humanos. México 1996.
• ·         La evaluación educativa, una perspectiva humanista. Teresa Estrada Valdés. Antología Carrera Magisterial. Departamento de Capacitación y Actualización Docente. México 2005
• ·         La inteligencia emocional. Daniel Coleman. Editor Javier Bergara. México 2000
• ·         Yo explico, pero ellos… ¿Aprenden? Michael Saint- Onge. Biblioteca para la actualización del Maestro. SEP. México 2001.
• ·         Plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP. México 2011
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QUE ROL DESEMPEÑA EL DOCENTE EN EL DEVENIR HISTORICO DE UNA NACION COMO LA NUESTRA

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QUE ROL DESEMPEÑA EL DOCENTE EN EL DEVENIR HISTORICO DE UNA NACION COMO LA NUESTRA

                Conforme a lo que señala el plan 2011 al docente se le considera hasta este día como el guía, facilitador y acompañante durante el proceso de aprendizaje del alumno.

 La palabra docente conforme al plan 2011 se refiere al término de  maestro el cual tiene como sinónimo el término educador.

                El docente es conocido también como el profesor.  Debido a que en México  es común que los alumnos o estudiantes de educación básica, media superior, superior y posgrado llamen a ellos maestros o profesores, sin embargo algunas personas se confunden al nombrar maestro a algunas personas que por el simple hecho de dirigir un curso, taller, un grupo, etcétera; en un lugar que no es la escuela.

                Diversos cuestionamientos nos hacen volver la vita a lo que es ser maestro o ser docente y la misma historia nos trae la respuesta; se tiene un docente conforma a las necesidades de la sociedad de cada tiempo;  actualmente se entiende a la educación como  un proceso informativo – formativo: que permite el desarrollo tecnológico, económico, político, social y cultural de una región o país; sin embargo, algunos fenómenos como la globalización, la revolución tecnológica o la multiculturalidad son determinantes para éste, mismos que se pueden considerar como un problema o un desafío; desempeñarse como docente en este tipo de sociedad.

                En relación con lo anterior, podemos agregar que el cuestionar el rol que desempeña  el docente en educación ante en el nuevo escenario mundial, sobre todo, los desafíos del docente para enfrentar esa situación, con una propuesta de interés  tanto como para incrementar el conocimiento como para mejorar el sistema requiere de un profundo estudio y no de reformas que solo se emplean como estrategias para reprimir o afianzarse con el poder político; como ya a acontecido en el país; por decir algo en el año de 1959 y en la primera década del 2000.

                El nuevo escenario, se tato en un estudio signado por la postmodernidad en el año de 2007 , en un segundo congreso educativo; promovido por la SNTE en el cual que muy en claro que el docente se enfrentara a un escenario que se caracterizara fundamentalmente por la velocidad del cambio, siendo ésta el punto vertebral que la define la época.

                en este congreso se dejo muy en claro que el docente del siglo XXI se enfrentara a situaciones como son:

• La globalización
• La multiculturalidad
• Revolución tecnológica
• Incertidumbre valorativa

                Y es, que el docente en relación a lo que es la educación, hoy y siempre, queda afectada afectado por la realidad de la sociedad que le envuelve. Porque la formacion de un individuo como proceso de desarrollo personal y social, siempre tiene como referente el contexto en el que se inscribe, sirve e, incluso, trata de mejorar y transformar. Esto es el maestro siempre responde al llamado de la sociedad; porque surge de ella, para servir a la misma.

                Por  tanto, los cambios mencionados en la sociedad o en las demandas sociales  inciden de forma determinante en los planteamientos educativos y en la formacion de algunos que luego pueden ser captados para que apoyen el proceso de dar respuesta, a tales, exigencias y a partir de esto realizar  modificaciones estructurales a los sistemas educativos y en las propias prácticas de los docentes, de las que no pueden aislarse los procesos de investigación y reflexión.

                Debemos tener presente que los desafíos actuales se traducen en las transformaciones más relevantes que en el terreno educativo deben realizarse, lo que significa que el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable; por lo tanto debe ir hacia donde señala propia naturaleza.

                La institución educativa:

·         Representada por la escuela; deja de ser uno de los más importantes canales mediante el cual se entra en contacto con el conocimiento y la información;

·          La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser la única opción de la comunicación educacional,

·         La educación ingresa en la esfera de la globalización

·         La escuela deja de ser formadora de profesionistas, que opera en un medio estable de socialización.

“La velocidad del cambio transforma constantemente el conocimiento, tanto en su producción como en su validez y permanencia”.

-- Este hecho tiene serias represiones en lo educativo, en la medida que la formación opera con el conocimiento--

BIBLIOGRAFIA

• https://www.youtube.com/watch?v=XcUzyaxiMk0

• http://www.monografias.com/trabajos62/el-maestro/el-maestro.shtml#ixzz3TGfBI3Or
• http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/el-rol-del-docente-actual/
• http://www.eumed.net/rev/rucc/17-18/lirl.htm
• El nuevo modelo educativo, para el México del siglo XXI, conclusiones y  propuestas del IV congreso Nacional de educación y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. Educar es el camino. SNTE. SEP. México 2007.
• http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/historia_de_la_educacion_en_mexico_lepri.pdf
• ·         La zanahoria, cosecha 1996, manual de educación en derechos humanos, para maestros y maestras de educación preescolar y primaria. Amnistía Internacional. Educacion en derechos humanos. México 1996.
• ·         La evaluación educativa, una perspectiva humanista. Teresa Estrada Valdés. Antología Carrera Magisterial. Departamento de Capacitación y Actualización Docente. México 2005
• ·         La inteligencia emocional. Daniel Coleman. Editor Javier Bergara. México 2000
• ·         Yo explico, pero ellos… ¿Aprenden? Michael Saint- Onge. Biblioteca para la actualización del Maestro. SEP. México 2001.
• ·         Plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP. México 2011
• ·         Lo fugitivo permanece, 21 cuentos mexicanos. Carlos Monsiváis. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. México 1998.
• ·         Identidad estatal. Estado de México. Eleatriz García Blanco. Ediciones quinto sol. México 1997
• ·         Como aprenden los niños. Dorothy H. Cohen. Biblioteca de Actualización del maestro. SEP. México 1999.