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lunes, 7 de agosto de 2017

LA RETÓRICA HACE TODO POSIBLE 

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LA RETÓRICA HACE TODO POSIBLE 
“Sentencia del caso de Caperucita Roja y el Lobo Feroz."
Visto y considerando los acontecimientos ocurridos y por todos conocidos fallamos:
1. Que Caperucita no desconocía que podría encontrarse con el Lobo.
2. Que tampoco era ajena al hambre del Lobo ni a los peligros del bosque.
3. Que si le hubiera ofrecido la cesta de la merienda para que el Lobo calmara su hambre no habrían ocurrido los sucesos referidos.
4. Que el Lobo no ataca a Caperucita de inmediato y hay evidencias claras de que primero conversa con ella.
5. Que es Caperucita quien voluntariamente le da pistas al Lobo y le indica el camino a la casa de la Abuela, lo cual la convierte en cómplice.
6. Que, cuando Caperucita llega y el Lobo está en la cama con la ropa de la Abuela, Caperucita no se alarma.
7. Que el hecho de que Caperucita confunda al Lobo con la Abuela demuestra lo poco que iba a visitarla, hecho que se tipificaría como abandono de persona anciana por parte de la joven Caperucita.
8. Que el Lobo con respuestas simples y directas quiere, desesperadamente, alertar a Caperucita sobre su posible conducta final.
9. Que luego de que el Lobo hizo todo lo posible por alertar a Caperucita sobre de lo que sería capaz y ésta no entendió o no quiso entender, al Lobo no le quedó más remedio que actuar conforme a su inclinación natural y a su instinto animal exacerbado por la conducta de Caperucita.
10. Que es muy posible que antes Caperucita hiciera el amor con el Lobo e, incluso, lo disfrutara.
11. Que cada vez cobra más fuerza la versión de que cuando el Lobo le preguntó a Caperucita: ¿A dónde vas?, ésta le respondió: “A bañarme desnuda en el río”.
12. Que se desprende del punto anterior que es Caperucita la que provoca los más bajos instintos depredadores y concupiscentes en la pobre fiera.
13. Que merece un párrafo aparte la madre de Caperucita, en quien se aprecia irresponsabilidad y culpabilidad por no acompañar a su hija conociendo los peligros del bosque.
Por todo lo antes dicho, se absuelve al señor Lobo y se dispone además:
1. Notificar a la familia de Caperucita, recomendando a la Abuela que se integre a la sociedad, obligándola a vivir lo más cerca del centro de la ciudad y no en lo más profundo del bosque.
2. A la madre, apercibirla para que cumpla correctamente con sus deberes de madre. Estará en observación psiquiátrica durante 90 días para su valoración.
3. Se advierte a la Caperucita:
 a) hacer trabajo comunitario en la jaula de los lobos del zoológico local para que conozca plenamente la naturaleza y el instinto animal.
b) Tendrá que indemnizar al Lobo con 500 dólares diarios durante un año, así como prepararle todas las tardes su merienda, también darle masaje y hacerle pedicura durante el mismo lapso.
C) Todos los costos inherentes a este proceso correrán bajo el peculio de la Caperucita, a quien en lo sucesivo solo se le dirá Caperuza.
Asimismo se aclara en el presente fallo que este proceso no afecta el buen nombre ni la reputación ni el honor del respetable señor Lobo.
Publíquese, archívese y téngase por firme el presente fallo.
Atentamente;
Suprema Corte de Justicia de la Nación de nunca jamás.


MEDIOS DE PRUEBA. CONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE PRUEBA

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MEDIOS DE PRUEBA. CONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE PRUEBA.
Un abogado penalista va manejando en la carretera y de repente ve un armadillo, a media carretera deshidratado, se detiene y le da un poco de agua y lo sube a la cajuela y se lo lleva pensando en un futuro ADOBO de armadillo.
Más adelante lo detienen en un puesto de revisión de rutina. Entonces el oficial abre el maletero y halla el armadillo y dice: 
Esta Ud. en graves problemas; está prohibido traficar y transportar animales silvestres.
El abogado contesta: No oficial esta Ud. en un error, se trata de un animal doméstico, lo tengo desde nacimiento; se lo puedo demostrar, siempre le silbo y viene a mí. 
Está bien dice el oficial vamos a ver, tomando el animal y depositándolo en el piso. Inmediatamente el animalito se interna en el monte perdiéndose entre la maleza. Ahora si amigo:
Demuéstreme silbando que el armadillo es en realidad su mascota y yo lo dejo continuar su viaje.
A lo que el penalista le responde…..
¿Cuál armadillo?
MORALEJA:
En el Derecho Procesal queda establecido que los MEDIOS DE PRUEBA son aquellos instrumentos que sirven para poder demostrar la veracidad de los hechos mediante su reconstrucción verídica a fin de poder generar válidamente la certeza de los hechos controvertidos en el proceso, sobre la base del reconocimiento judicial que realiza el Juez a través de su objetividad y racionalidad así como de su razonabilidad.
                La utilización de los medios de prueba de cargo que permita el resultado de su desahogo de forma pertinente para nulificar la presunción de inocencia como estándar de prueba se configura como un derecho fundamental ya que la fracción V del apartado A, del artículo 20 de nuestra constitución, dispone que:
La carga de la prueba para demostrar la culpabilidad corresponde a la parte acusadora.

viernes, 4 de agosto de 2017

40 CURSOS EN LINEA, CENTIFICADOS POR LA UNAM

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40 CURSOS EN LINEA, CENTIFICADOS POR LA UNAM
#01. Las estrategias y habilidades para las negociaciones
Contenido: curso esencial para aprender los fundamentos de las estrategias de negociación.
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#02. Introducción a la Estrategia
Contenido: este curso te capacitará para tener las nociones básicas de la gestión empresarial.
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#03. Introducción al mundo de las negociaciones
Contenido: conoce cómo es el proceso de negociación, y explota tus capacidades y potencialidades para concretar negociaciones exitosas.
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#04. Introducción a la Calidad
Contenido: aprende a hacer un uso practico de las herramientas de calidad para mejorar tu competitividad y elevar el nivel de eficacia en las operaciones de una empresa.
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#05. Administración para obtener resultados
Contenido: curso online gratis para conocer los principios básicos de la estrategia organizacional que te ayuden a mantener la calidad y productividad en todas la áreas de una empresa.
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#06. Valuación de empresas
Contenido: un curso más que necesario para aprender a evaluar las ventajas y desventajas de la integración horizontal o vertical de una empresa.
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#07. Solución de problemas y toma de decisiones
Contenido: conoce las principales técnicas para entender las ventajas del pensamiento divergente (creativo) como una habilidad fundamental en la solución de problemas.
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#08. Los obstáculos y la conducción en las negociaciones
Contenido: un curso para aprender a sortear los diferentes obstáculos que pueden presentarse en el proceso de negociación en cualquier empresa.
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#09. Finanzas Personales
Contenido: un completo curso que nos introduce a las finanzas personales para una administración justa e inteligente de tu presupuesto.
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#10. Estructura de capital y política de dividendos
Contenido: un curso muy recomendado para aprender a analizar la forma en la que una empresa financia sus activos a través de métodos internos o externos.
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#11. Evaluación de inversiones en Bienes de Capital
Contenido: aprende a calcular el valor presente neto, la tasa interna de rendimiento como elementos primordiales para la evaluación de los proyectos de inversión en bienes de capital de una empresa.
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#12. Administración financiera y su función en la empresa
Contenido: este curso te servirá para estudiar a fondo los estados financieros básicos y aplicar nuevas estrategias de organización y presupuesto en la estructura de tu empresa.
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#13. Los gobiernos locales como actores internacionales
Contenido: un curso de cuatro semanas que te permitirá descubrir nuevas tendencias y dinámicas en las relaciones internacionales de los gobiernos locales.
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#14. Introducción a las Finanzas
Contenido: este curso te permitirá conocer el propósito de las finanzas, su importancia en la creación de valor y el uso de recursos financieros.
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#15. Autoridad, dirección y liderazgo

Contenido: descubre cuáles son las principales actividades y responsabilidades que realiza un directivo en cualquier nivel de mando.
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#16. Habilidades humanas y de negocios para negociar
Contenido: estudia los conceptos de efectividad en los procesos de negociación y reconoce la importancia de la interacción humana.
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#17. Orden y manejo del tiempo
Contenido: un curso muy práctico con ejercicios para desarrollar y diagnosticar destrezas relacionadas con el manejo de tu tiempo, lo que permitirá una mayor productividad en las necesidades de la empresa.
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#18. Gestión del talento humano
Contenido: es el turno de este curso orientado a las habilidades gerenciales para cumplir con propósitos y metas. Para ello se pondrán en marcha ejercicios que te permitan potenciar tus niveles de inteligencia emocional y comunicación asertiva.
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#19. Introducción al Mercado
Contenido: este curso te ayudará a identificar nuevas oportunidades y problemas de mercado.
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#20. Ser más creativos
Contenido: un curso muy útil para potenciar tu creatividad y desarrollar las ideas más originales.
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#21. Creatividad, diseño e innovación
Contenido: curso gratuito para analizar las oportunidades disponibles y utilizar las herramientas de design thinking.
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#22. Álgebra Básica
Contenido: aprende a construir expresiones algebraicas, resolver ecuaciones de primer y segundo grado, e introducirte en otras materias avanzadas como Geometría Analítica, Estadística y Cálculo.
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#23. Matemáticas financieras
Contenido: explora una serie de conceptos sobre interés compuesto, interés simple, amortizaciones, valor presente, valor futuro, perpetuidades, entre otros.
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#24. Contabilidad para no contadores
Contenido: aprende a definir algunos conceptos elementales relacionados con la contabilidad, sus principios fundamentales, y sobre todo, las herramientas que te permitan aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana.
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#25. ¡¿Cómo?! ¿Química en mi casa?
Contenido: explora una serie de aspectos sobre la química a través de módulos de enseñanza y mucho material audiovisual que enriquecerá la experiencia de aprendizaje.
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#26. Pensamiento Científico
Contenido: el propósito de este curso gratuito es fomentar el pensamiento científico en nuestras decisiones cotidianas, personales, sociales y profesionales.
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#27. Introducción a Data Science: Programación Estadística con R
Contenido: curso básico introductorio para conocer cómo funciona el lenguaje de programación estadística R.
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#28. Arduino y algunas aplicaciones
Contenido: curso de cuatro semanas para aprender a usar arduino al momento de realizar prototipos de dispositivos.
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#29. Robótica para novatos
Contenido: uno de los cursos más esperados del año que te enseñará a crear un primer prototipo que puedes manipular con tu dispositivo móvil.
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#30. Programando aplicaciones con Java
Contenido: otro buen curso online gratuito para estudiantes de programación que quiera conocer todo lo relacionado con Java.
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#31. Fundamentos de Android
Contenido: un curso para aprender a identificar el funcionamiento y configuración de los procesos internos en el sistema operativo móvil de Google.
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#32. Desarrollo de aplicaciones en Android (Nivel básico)
Contenido: curso de iniciación al desarrollo de aplicaciones en Android. Ideal para estudiantes y profesionales con poca o ninguna experiencia.
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#33. Desarrollo de aplicaciones avanzadas con Android
Contenido: al término de este curso serás capaz de publicar tu propia aplicación a Google Play Store y destacar en el mercado electrónico.
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  Cursos online gratis de medioambiente  

#34. Seguridad agroalimentaria
Contenido: un curso muy interesante que explora temas como seguridad agroalimentaria, implementación de estrategias, riesgos y mucho más.
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#35. Innovación agroalimentaria
Contenido: el objetivo de este curso es introducir a los estudiantes en el tema de la industria e innovación del sector agroalimentario, considerando una serie de aspectos relevantes como el cambio climático.
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#36. Cómo autoconstruir tu vivienda
Contenido: un curso indispensable para conocer las bases y los procedimientos para la construcción de una vivienda en este curso online gratuito.
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#37. Las estaciones del año y el clima
Contenido: un curso altamente recomendado para conocer distintos aspectos del fenómeno climático.
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  Otros cursos online gratis  

#38. Pensamiento Sistémico
Contenido: el objetivo de este curso universitario es promover el uso del pensamiento sistémico para el beneficio personal en todas las acciones humanas.
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#39. La Solución del Conflicto Ético
Contenido: el objetivo de esta iniciativa es aprender a tomar decisiones en casos clínicos con conflictos éticos.
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#40. Aprender
Contenido: un curso recomendado para potenciar tus habilidades de comprensión lectora, redacción e investigación.
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MAESTROS LITERATOS

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES
“DOCENTES LITERATOS”
Por antonomasia el docente habría de estar relacionado directamente con la literatura en especial con aquello que conlleva leer y escribir; por desgracia para los alumnos el ejercicio de lectura y de redacción es algo que a muchos de los docentes no se les da y no es por incompetencia, más bien por falta de costumbre o de hábito.
En la escuela, cuando en sus intentos de obligar a los alumnos a escribir; el mismo no puede predicar con el ejemplo y tiene que recurrir a la lectura del método para proponer la escritura con modelos que tomados de los libros exigen que el niño escriba “algo” sin saber qué, y el docente que no posee el habito de lectura, no encuentra que proponer.
El resultado a todo eso es que docente no consigue nada por la sencilla razón de que el mismo no sabe redactar y no sabe cómo leer correctamente.
La fuente de la riqueza intelectual del docente es ante todo la lectura individual y el compartir en el grupo de docentes lo que se lee. Un pedagogo autentico se caracteriza por su amor a los libros.
Los libros y las obras literarias para los docentes no son ajenos y en las bibliotecas de aula, en educación básica; podemos encontrar hasta 10,000 títulos; que los mismos docentes pueden encontrar en internet.
La creatividad infantil se fortalece con las habilidades del docente, mismo que tiene la obligación de contar con estrategias; puesto que al alumno se le ha de instar a crear ; el niño escribir solo cuando vea que su maestro escribe; leerá lo que el docente lee; escribirá y criticara los escritos que el docente le dé y juzgue; porque a leer se aprende leyendo a escribir escribiendo y a crear creando; entonces el docente ha de ser un literato para invitar a los alumnos a participar, crecer y vivir en la lectura y la escritura.
BIBLIOGRAFIA
• https://www.youtube.com/watch?v=kOwRa_QRfwc
• http://www.genteflow.com/…/buscar-nina-bonita---libros-del-…
• http://rodesp.blogspot.mx/…/libros-del-rincon-digitalizados…
• http://aldeadelasletras.blogspot.mx/…/libros-del-rincon.html
• Revista cero en conducta. Año 7; No. 29-30 enero abril de 1992. La escuela es ante todo el libro. Vasili Sujomlinsky (pensamiento pedagógico. Ed. Progreso. Moscú, 1973)
• http://www.librosintinta.in/…/libro-de-la-lec…/pdf/start-10/
• http://www.pedrogoyena.edu.ar/Didactica_Magna.pdf
• http://w2k.formacioncontinua.sep.gob.mx/…/docs/PB03_2006.pdf
• http://www.buenastareas.com/…/la-adquisicion-de-la-lectur…/0
• La Enseñanza para la Comprensión. Martha Stone Wiske, (compiladora). Editorial PAIDÓS Colección Redes de Educación, dirigida por Paula Pogré. Buenos Aires, febrero de 1999. Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos
• Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. EDGAR MORIN. Traducción de Mercedes Vallejo-Gómez, Profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín-Colombia Con la contribución de Nelson Vallejo-Gómez y Françoise Girard Colección pedagógica Grijalbo, Metodología para la labor educativa. México 1980. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
• SEP. CONALTE. Hacia un nuevo modelo educativo. México 1991
• http://www.bing.com/videos/search…
• http://www.argentinawarez.com/…/1293028-el-fracaso-de-la-ed…
• Colección pedagógica Grijalbo, Metodología para la labor educativa. México 1980.
• SEP. CONALTE. Hacia un nuevo modelo educativo. México 1991
• http://trabajodemusicaehistoria.blogspot.mx/…/cancionero-de…
• http://www.youtube.com/watch?v=quZ0MnVa1PE#t=115 (el héroe desconocido; el niño héroe que la historia calla; Miguel Miramón).
• http://www.youtube.com/watch?v=nnIDUj_Mv8c (Mitos de la Revolución Mexicana)
• Conferencias sobre la educación infantil. Antón Makarenko. Ediciones quinto sol. México 1999
• http://www.slideshare.net/we…/funcion-social-de-la-educacion
• http://basica.sep.gob.mx/…/normat…/LeyGeneraldeEducacion.pdfCAPITULO II Del federalismo educativo .Sección Primera. De la Distribución de la Función Social Educativa.
• Artículo tercero constitucional y ley general de educación en México. SEP. México 1993.
• Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.
• Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984
• Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987
• Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.
• Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.
• http://www.monografias.com/…/etica-ax…/etica-axiologia.shtml
• https://mx.video.search.yahoo.com/…/video;_ylt=AwrSbl86VklT…
• http://www.definicionabc.com/
• LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993.
https://external.fmex10-1.fna.fbcdn.net/safe_image.php?d=AQDfXYq3aIE3-9Oq&w=160&h=160&url=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FkOwRa_QRfwc%2Fhqdefault.jpg&cfs=1&upscale=1&_nc_hash=AQD7VFmPRmWfS1Dc



lunes, 31 de julio de 2017

EDUCAR PARA LA PAZ EN UN PAIS EN GUERRA

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EDUCAR PARA LA PAZ EN UN PAIS EN GUERRA
¿Quién educa para la paz en un país en guerra? Y es que el programa educativo nacional invita a los docentes a una formacion  especializada y sobre ello a educar a los alumnos para la paz; mientras el mismo sistema educativo está en guerra contra el docente; limitando sus días de descanso, sometiéndoles a un exhaustivo papeleo administrativo, considerando en comentarios maliciosos que son unos flojos, etcétera; las razones de unos y otros no se han tratado en la mesa, pues tanto a un grupo como a otro les faltan argumentos y el contraste de las realidades de los docentes de campo.
Unos y otros seguimos pensando tras de años de guerra contra el narcotráfico, el crimen organizado, venta de la CFE, PEMEX, FERROCARRILES NACIONALES, modificación de planes y programas de estudio; que la paz se aprende porque se vive en un país de paz; porque aparece en el calendario un día internacional de la paz, porque existe un cuaderno de valores que se trabaja en la escuela, porque se trabajan los valores en la escuela, porque en la constitución en el artículo tercero se menciona, el tema de la paz y la convivencia internacional.
Y aunque la educación para la paz, en este país en guerra, escondida, ha tenido una integración clara en el plan y programas de estudio, no se trata de manera directa como tema, y aunque se permea como parte del proceso de aprendizaje, no se trata como tema de trabajo, ni se desarrolla como un proceso, ni se evalúa.
Los docentes seguimos, aludiendo a concesiones en las cuales se hace énfasis en las dimensiones utópicas inalcanzables de la paz como objeto colectivo; que no llega a los alumnos en situación de peligro de reprobar u abandonar la escuela, ni a los marginados.
El maestro ha de seleccionar los elementos para trabajar la educación para la paz; los cuales aparecieron en un momento allá por los inicios de la década de los años  dos mil; documentos que no todos los docentes trabajaron y que se han perdió en el pasado; lo que hace que el trabajo se leve ante los conflictos en lo que se ven los docentes como gremio o como parte de la sociedad.
De lo anterior volvemos a preguntar que materiales posee el docente para trabajar por la paz, que documentos se emiten como material de apoyo para el docente y el alumno; que materiales existen para la comunidad y como se tratan estos en la escuela con los alumnos, con los docentes y con los padres de familia.
Y sobre todo ¿Quién educa para la paz? En un país donde las autoridades se encuentra en guerra con sectores educativos, donde las huelgas que ellos teman son huelgas de obreros, docentes que son parte de los trabajadores que construyen un país; y los que apoyan su destrucción son personas que se alían con las autoridades. Pues como decía Luis Echeverría Álvarez todos tenemos un precio; y como dijo José López Portillo, la corrupción somos todos; a su tiempo y a su forma de gobierno.

¿QUIÈN APRENDE?

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¿QUIÈN APRENDE?
Para el logro de un aprendizaje el docente considera el estadio en que se encuentra cada alumno; aunque generalmente parte de la idea de que tanto niños como niñas aprende por medio de un  sentido de globalización; porque es muy claro que  un aprendizaje significativo se genera dentro de cada alumno de manera globalizada.
Por lo tanto el docente ha de establecer diferentes situaciones didácticas a partir del desarrollo de un enfoque globalizado considerando que el alumno aprende a desarrollar sus estrategias de aprendizaje derivadas de un proceso de globalización; esto es los intercambios de ideas, las confrontaciones, la explicación, la experimentación son elementos que al ser parte del mundo del alumno del niño y que le ayudan al logro de su conocimiento del mundo y la resolución de problemas cotidianos.
Pero para llegar a esta consideracion es necesario que el docente estudie a Piaget, cuyo primer acercamiento se ha de dar a través de las ideas de Juan Derval, Margarita Gómez-Palacio, Neria Rodríguez; cuyas explicaciones dan las bases para un conocimiento altamente constructivo, del estadio en que los alumnos aprenden con mayor libertad y significatividad; porque es muy claro que este tipo de aprendizaje Globalizado, es común en cada uno de los estadios por los que atraviesa el alumno.
No olvidemos las palabras de Juan Amos Comenio, cuando explica, que el aprendizaje de los alumnos depende en mucho de la manera en que el docente trabaja el enfoque de enseñanza conforme a la edad del alumno (estadio). Entonces la práctica es lo que conduce al docente al logro de un proceso de  aprendizaje en el cual él aprende a desarrollar un enfoque globalizado, el proceso de trabajo en cada estadio; conforme al nivel personas del alumno y el aprendizaje individualizado conforme a su edad.
El docente aprende los contenido del plan de estudio, a manejar este de manera globalizada y ha a hacer significativo este aprendizaje por medio de retos, rimas, juegos, lecturas y demás estrategias que puntualicen los aprendizajes de manera individual en cada alumno.
Todo esto en suma, es un aprendizaje compartido, en diferentes niveles y de diferente forma afinándose en un solo punto el logro del aprendiz
Ejemplo:
30 días tiene septiembre,
Con abril junio y noviembre
29 solo uno
 Y los demás 31
Que aprende el alumno
Rima, meses del año, duración de los meses, un motivo de aprendizaje, escritura, lenguaje literario y coloquial, etcétera; y el docente habrá de considerar a través de ello un aprendizaje con un enfoque global; tanto para el como para el que aprende.
The corzo.

jueves, 27 de julio de 2017

MANEJOS CONVENCIONALES Y MANEJOS CREATIVOS

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MANEJOS CONVENCIONALES Y MANEJOS CREATIVOS
                En cierto momento nos invitan a ser parte de un comité para la solución de un problema de tierras, específicamente la entrada a una colonia; una persona o un grupo de personas vendieron terrenos a diestra y siniestra y llegado cierto momento una parte de la colonia quedo encerrada, de tal forma que las construcciones no dejaban el paso para que los habitantes  se allegaran a sus casas; los dueños de los terrenos, ya construidos, se enfrentaban a la situación de partir sus casas por un costado para permitir el paso de mercancías y personas a la susodicha colonia; por ley se tenía que expropiar algunos terrenos para dar paso a las personas que quedaron en la encerrona; pero la gente se amparó al no querer perder sus tierras; el manejo convencional de la problemática mandaba una imposición del gobierno contra las personas; violencia y agresión en la aplicación de la ley; por otra parte la problemática requería de un manejo creativo de los afectados por el problema; así, algunos unidos en grupo consiguieron a través de tratos al pagar el paso de servidumbre y luego la compra/venta de los espacios obtener los pasillos y luego las calles para entrar a su colonia.
                El que es buen político y conciliador sabe lo que son los manejos convencionales de los servicios y además es creativo en el trato con los miembros de la sociedad.

LOS FACULTADOS

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LOS FACULTADOS
Descartes: porque ya estemos despiertos, ya durmamos,
no debemos dejarnos persuadir más que por la evidencia
de nuestra razón y en ningún caso por nuestra imaginación, o por nuestros sentidos.
En estos preciados tiempos del siglo XXI aún existen personas que se siente facultados de decidir que debe aprender y saber la persona que asiste a las escuelas y se olvida de la autodeterminación de los pueblos y si bien es ciertos que para muchos padres deslindarse de la obligación del cuidado de sus hijos es algo que llevan a la práctica también es ciertos que este tipo de personas y sus hijos solo son carne para el molino.
En la comunidad existe gran cantidad de gente que no es querida ni se quieren ellos mismos, son otros los que determinan su vida y de que van a morir; existen estadísticas que determinan cuantos han de morir en u7n robo, por asesinato, en la cárcel o atropellados; los que escriben estos datos sin personas que tienen la facultad de conocer las evidencias y con ello se pueden permitir o dar la libertad para prever que se va a hacer con los bienes que genera el sentenciado.
Suena cruel, pero incluso hay momentos y personas que propician la muerte de algunos para mantener sus estadísticas, para disponer de sus recursos. La historia se encuentra plagada de datos, disfrazados o presentados que muestran lo que les espera a los trabajadores. Un ejemplo es el cálculo poblacional que determina cuantas personas habrán de morir de cáncer pulmonar o de mama, debido a la comercialización de productos cancerígenos; otros por  daños en las vías respiratorias debido a la mala calidad de las gasolinas, etcétera.
Existe informacio0n en la cual se ha determinado el número de personas a desaparecer por alguna u otra actividad o por capricho de algún gobernante; los cuales cuentan con la facultad de disponer de vidas y bienes de las personas.
En época de huracanes se sabe que cantidad de personas es posible que desaparezcan a causa del fenómeno natural; en época de elecciones se sabe que cantidad de personas es posible que desaparezca a causa del fenómeno social; en estos hechos el proceso es análogo al hecho o a la política del estado.
Existen personas como los gobernadores, presidentes municipales e incluso el presidente de la republica que conllevan hechos oscuros en sus historias de desarrollo político; ya por un proceso de descubrimiento, o proceso de encubrimiento; el proceso de desinhibirse o de inhibir a los otros, por alineación, por esparcimiento o placer y hasta por locura en los cuales el poder les da la facultad de disponer de personas y bienes.
El tratar el tema es una proposición que afirma un hecho poco obvio pero que si se estudia hará que se vea a las personas que se encuentran en el poder como eso, personajes con individualidades y locuras muy especiales.

miércoles, 26 de julio de 2017

COMPRENDER Y DESCUBRIR

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COMPRENDER Y DESCUBRIR
Podemos referir que el aprendizaje se presenta en las personas como una acumulación de saberes; los niños a cierta edad se dedican a acumular y acumular saberes como pueden ser gestos palabras, acciones; al niño desde que conoce a su madre de manera natural sabe que llorando recibe comida, calor, y cuidados; aprende a evitar las molestias del medio o a hacerlas más soportables. Pero que es lo que hace posible estos aprendizajes; la respuesta en sencilla el contacto con el medio y la sociedad; pero al interior viene un proceso más profundo al que llamaremos comprensión.
Cada pequeño individuo sabe que a ciertas horas y bajo ciertas circunstancias llega la comida a su boca; sabe que al realizar ciertas acciones llega un satisfactor a su persona; pero también aprende por instinto cuando se debe aguantar de manifestar sus necesidades. Estos es empieza a comprender bajo qué circunstancias y situaciones puede o no puede actuar; es decir realiza descubrimientos que le dan oportunidad de actuar en el medio o en la sociedad.
Una descripción sencilla la encontramos en el libro de Mika Waltari, Sinué el Egipcio, donde nos narra cómo era el crecimiento del Rio Nilo, la manera en que los sacerdotes hicieron descubrimientos sobre el mismo su crecimiento desarrollo y etapas; así como la manera de usar esos conocimientos para su beneficio y sostén de la sociedad en la que vivían.
El comprender lo que ocurre alrededor de las personas medio y sociedad nos dan distintas perspectivas que generan nuevos conocimientos, conocimientos que ayudan a las personas a encontrar nuevas soluciones; los cambios continuos generan nuevas sociedades y nuevas problemáticas, por tanto debe hacerse la búsqueda de nuevas respuestas a estas nuevas necesidades; siendo así lo primero que se debe hacer es tratar de compre4nsre lo que pasa alrededor de las personas y luego puntualizar los nuevos descubrimientos y sus aplicaciones.
Hoy un gato sigue cazando ratones, tal y cual lo hacía  1000 años atrás; los seres humanos localizan vía satélite a una persona en cualquier parte del mundo; la tecnología, ha modificado la acción de las personas, su forma de hacer y actuar; pero sin comprensión de esto de nada sirve lo logrado porque los avances se ven ensordecidos y oscurecidos por la falta de comprensión.
Y es que comprender es un proceso de “construcción mental” por el que partiendo de ciertos datos que aporta el medio (natural y social) el individuo crea nuevas estructuras y construcciones mentales manifiestas a través de redes de saberes, que se dan al exterior como una respuesta.
Arquímedes y su “eureka” pueden ser un ejemplo claro de lo que se dice. Y es que el proceso de comprensión no es de ninguna forma algo pasivo; se va generando al interior del cerebro aun en el inconsciente como lo describe Freud y se esconde hasta llegar el momento de manifestarse; este hecho se ve en todos los casos aunque varían los medios y los niveles de manifestación los cuales se pueden ir dando poco a poco o a manera de una explosión.
Todo es interpretable y sirve para obtener nuevos descubrimientos los cuales está continuamente variando y completándose; lo que hace que el proceso de interpretación sea individual y personal y la mayoría de las veces como se ha mencionado se de manera inconsciente; Y aquí es donde entra el docente, cuyo papel esta en lograr en los que aprenden que esta acción se haga de manera conciente y ante una sociedad del conocimiento a la que cada uno se integre.
La primera sociedad del conocimiento que se da de manera formal es la escuela; la religión y despues cualquiera de los grupos a los que se integre, para lograr un desarrollo intelectual acorde a lo que demanda la sociedad actual.
Una de las primeras demandas que se hace al individuo va en relación a el mismo, ya que habrá de comprender su papel en la sociedad del conocimiento y descubrir estrategias para aprenderá aprender, para comprender lo que aprende y aplicar estos saberes a su vida cotidiana.
Percibir, entender y comprender en una comunidad de conocimiento ayuda a los individuos al logro de grandes descubrimientos; Galileo, Mozart, Einstein, Piaget, Vigotsky, Gutiérrez de Cetina; aprendieron conforme a sus tiempos dentro de grupos o sociedades del conocimiento y generaron para sus tiempos cambios en las sociedades que vivieron, en las personas que les conocieron. Pero su comprensión del mundo, de la naturaleza y de la vida se quedó en algo muy personal, el papel del docente está en que esto que se logra se pueda difundir para que otros alcancen nuevos niveles y competencias para descubrir soluciones a los problemas del futuro; problemas que aún no se han generado, pero que la misma actividad humana va a generar o está generando a la forma en que nos describe Edgar Morín en sus 7 saberes para la educación del futuro.
La comprensión del papel del docente, habrá de llevar al maestro o a la maestra descubrir nuevas cosas sobre su papel en la sociedad y la importancia del trabajo que realiza
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APRENDER Y COMPRENDER

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APRENDER Y COMPRENDER
                Aunque estos elementos son complementos uno del otro no en todo momento se da a la par, puesto que aunque una persona aprenda los números del 1 al 100, el abecedario, etcétera, podemos corroborar de 100 formas que hay aprendizaje, pero de muy pocas formas comprenderemos los niveles de comprensión alcanzados.
                Es posible entender que el que aprende retiene, repite, corre hacia delante e inverso, conoce las secuencias y ordenes, escribe; pero los niveles de manejo, desamblamiento,  síntesis, manejo de saberes al  insertar nuevas ideas o elementos ya conocidos es más difícil de certificar.
                Piaget en cierta forma nos describe en sus tratados sobre los  estadios, algunos de los niveles de comprensión que se alcanzan con la edad y la experiencia; Vigotsky a su vez nos habla de la manera en que el contacto social invita al individuo a la creación, desarrollo y  desenvolvimiento del pensamiento constructivo en los sujetos. Eric Fromm a su vez explica como el contacto entre las personas y la forma de estimularse unos a otros favorece la comprensión del aprendizaje; y en esta cadena aparece Ausubel con su aprendizaje significativo, el cual nos conduce a identificar algunos métodos que impulsan la comprensión durante el aprendizaje de cada individuo y como este se viene a dar de forma significativa a través de diversos caminos.
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                La comprensión se desarrolla en el individuo como una capacidad de poder referenciar en diversos niveles y contextos un fenómeno que es parte de un contexto; donde lo asimilado actúa movilizando diversas estructuras cerebrales; puntualizando bajo ciertas condiciones características de los saberes y conocimientos a distintas posibilidades y escalas. La comprensión es en sí, una significación potencial que se presenta como una red de saberes y conocimientos que estableces nuevas ideas y aprendizajes  por medio de la aplicación de razonamientos lógicos al interior de las ideas de cada individuo; por lo que cada persona desarrolla diversos niveles de comprensión.
En las antiguas sociedades del conocimiento la forma de llegar a ciertos niveles de comprensión permitía a los miembros de estas sociedades, el manejo de claves y significados en sus escritos, pinturas o vestimentas que daba clave a otros para llegar a formar parte del grupo; así podemos mencionar a los masones, los opus deis, la mafia , los illuminati
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Ante todo es necesario aclarar que los que pertenecen a algún grupo aunque hayan alcanzado el nivel de conocimiento para pertenecer al grupo, no así es seguro que puedan alcanzar el nivel de comprensión mínimo para saber qué hacer, como hacer,  donde se encuentran y cuál es su función ante el mundo, la sociedad o su comunidad.
Entre el aprender y comprender se encuentra la función del docente, el cual tiene que aprender a aprender y comprender en ello como aprende el alumno y las estrategias para el desarrollo de sus niveles de comprensión respetando sus individualidades y a su propia naturaleza.
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