LA FORMACION DOCENTE,
BAJO EL ESQUEMA DE LA CUARTA TRANSFORMACION
Mucha
de la participación en la cuarta transformación fue hecha por los docentes. Los
cuales sin caer en una ingenua sobre estimación sobre los mismos sabían claramente; que la formacion
docente se debía hacer sobre las nuevas generaciones de maestros de maestros;
bajo la intención de reestructurar un esquema para la transformación del
quehacer docente; en el cual se considera:
·El vínculo pedagógico.
·La gestión educativa.
·La institución educativa.
·La relación con la comunidad.
En este
sentido, las escuelas normales es a las normales les corresponde la investigación
en cuanto a la formacion de las nuevas generaciones de maestros; saliendo de
los esquemas actuales y renovando de raíz sus acciones.
Lo relevante
del trabajo que deben asumir las escuelas normales y los centros de maestros se
basa y refiere a la investigación en lo que se refiere a la modernización de la
educacion y las prácticas educativas, los trayectos formativos de los
individuos, las propuestas curriculares y lo que en realidad sucede en la práctica
docente diaria del docente. Una vez conjuntadas las informaciones de los
centros de maestros y de las escuelas normales se pueden permitir la reflexión
sobre las políticas educativas para la cuarta trasformación; las cuales serán destinadas
para mantener y desarrollar los cambios.
Si se señala
de manera tripartita entre las escuelas normales, los centros de maestros, los
docentes y las autoridades educativas; las estrategias de formacion docente;
hecho que implica considerar la multidimensionalidad y lo complejo del
tratamiento del tema.
Porque pensar
en la formacion docentes es meterse a una interdisciplinaridad, una
multidimensionalidad; en lo histórico, en lo que se supone, en las tradiciones
y en las nociones de lo que es ser maestro.
En este
momento en México, se exige a los docentes normalistas, a los que integran los
centros de maestros y a los que se encuentran jubilados y en servicio construir
políticas públicas de formacion exige los debates informados sobre la formación
docente y acuerdos sociales, culturales, pedagógicos y políticos; ligados a las
preguntas sociales relacionados con la formacion de los docentes en servicio.
Así que las
escuelas normales, los centros de maestros, los docentes jubilados y en
servicio y las autoridades educativas para quien es necesario partir de políticas
públicas de formacion centradas en actividades y las tramas interpersonales de
los docentes en servicio.
Asumir el liderazgo en los centros
educativos consiste en hacerse cargo y responsabilizarse por una elevada misión
ya que numerosos estudios sobre las prácticas de liderazgo del directivo
escolar ponen en evidencia que éstas tienen efectos sobre el compromiso de los estudiantes
con la escuela (Silins y Muldford, 2002; Leithwood, 2009), y efectos sobre el aprendizaje
de los alumnos (The Hay Group, 2000; Martinic y Pardo, 2003; Maureira, 2004 y
2006; Waters, Marzano y McNulty, 2005).
El liderazgo casi siempre ha estado
relacionado con el espectáculo, lo altisonante, lo llamativo, el brillo, la
movilización de personas, el carisma... Pero nosotros pensamos que es algo
mucho más profundo. El liderazgo es un camino interior. Un proceso que va de
adentro hacia afuera. En eso coincide con el significado originario de la
palabra educación (“educere”: sacar de adentro hacia afuera). Por tanto, liderar
y educar son binomios inseparables.
Quien asume posición de líder, asume posición de educador. De un
educador que educa día a día, minuto a minuto. Que educa no tanto con lo que
dice sino con lo que hace, con el modo de tratar a las personas, con el modo en
que da sentido de dirección a toda la organización.
Liderar es, por tanto, educar. Y
educar es, fundamentalmente, educarse a sí mismo, mirarse a sí mismo,
autoconocerse, autocriticarse y autoayudarse. Y la consecuencia de todo este proceso
es ofrecer de manera continua claras y diversas oportunidades de
autoconocimiento y autocrítica.
El mundo educativo en general, y el
mundo escolar en particular, requieren de liderazgo.
No puede la educación dejarse en manos
de personas superficiales o con falta de preparación para manejar los procesos
educativos. Los mejores directivos de centros educativos han estimulado y
logrado cambios extraordinarios, y han logrado que el rendimiento de los profesores
y de los estudiantes mejore ostensiblemente. Cuando un director propicia,
facilita y estimula una cultura de valores profundos, y los encarna en su
propia actuación; cuando utiliza diversos estilos de liderazgo adaptándolo a
las circunstancias; cuando propicia un ambiente positivo y resonante que es
capaz de transferirlo a los estados mentales de quienes colaboran con él o con
ella, generando en consecuencia, una organización eficaz, llena de optimismo,
comprometida con su ideario institucional; este director logra ponerse
auténticamente al servicio de la plenitud humana.
Asumir el liderazgo en los centros educativos consiste en
desplegar tres dimensiones: desarrollar competencias de liderazgo y autoliderazgo,
dar sentido de dirección a todo lo que se hace en una institución educativa, y
conjuntamente con todo eso, procurar el desarrollo continuo de un profesorado
competente. Como se observa en el Cuadro 1, la idea a destacar es que las tres
dimensiones se complementan una con otra, formando un triángulo perfecto: el
“triángulo del liderazgo en los centros educativos”.
Apoyados en el modelo de los
profesores Carlos Cardona y Pilar García-Lombardía, 19 competencias con su
definición, comportamientos característicos, preguntas para la reflexión y
sugerencias de mejora.
(Kotter, 1990). El liderazgo hoy, como
veremos, más que una posición, es una forma de “ser” que es capaz de promover
el trabajo en equipo y el alineamiento con una misión y visión organizacional.
El liderazgo es ser ejemplo, es conocer bien el tipo de trabajo que se tiene
entre manos, es saber delegar y tener capacidad para la autocrítica y el aprendizaje
continuo.
Hoy las organizaciones humanas, son un
conglomerado del liderazgo en el que, como ha apuntado Zaleznik (1991), tanto los
superiores como los colaboradores ponen todo de su parte para conseguir que la
organización triunfe y todos colaboren en el funcionamiento eficaz de la
autoridad. Y tal actitud requiere de una organización que está continuamente
abierta al aprendizaje.
Así, en la actualidad “la organización
humana puede describirse como sujeto de aprendizaje, en cuanto que una
organización capaz de aprender necesita ser integrada por individuos que
aprenden” (Meza, 2005: 82).
Un líder es pues, un “guía”, alguien
que va por delante mostrando un camino a otras personas. Líder es quien va
primero debido a sus virtudes y disposiciones positivas. También, y tomando
como base la palabra “guía”, puede decirse que si el líder es un guía, entonces
va “mostrando” un camino, y por tanto, lo conoce mejor que nadie, o tiene las
capacidades mejor desarrolladas para hacer el papel de conductor que va por
delante orientando a los seguidores y colaboradores para que lleguen a un
destino seguro.
Según lo anterior, puede concluirse
que:
(a) ser líder es ser un modelo de
actuación, un ejemplo para los demás; y (b) ser un líder requiere poseer
conocimientos acerca de la ocupación que se tiene entre manos.
1.- el
gobierno de toda organización está soportado por dos dimensiones: la del
liderazgo, relacionada directamente con la capacidad de promover y proteger
valores y principios, crear una cultura, definir una misión y un sentido de
dirección para todos, ser ejemplo de las transformaciones esperadas y conceder
importancia a los símbolos para comunicar valores, lo cual coincide con su
origen etimológico de ser un guía, alguien que muestra un camino.
2.-
la manera de liderar ha tenido que ser influida por la manera de ver, percibir y
entender a la organización humana. Así, hemos ido pasando de la “organización
jerárquica” donde se ha hecho énfasis en la dirección por tareas y en
motivaciones específicamente extrínsecas (pagar por los resultados obtenidos),
a la “organización profesional” con énfasis en la dirección por objetivos y
reconocimiento de motivaciones más profundas como las intrínsecas (motivar por
lo atractivo de la acción y el objetivo), para pasar entonces, a la “organización
competente” que hace énfasis en una dirección por competencias reconociendo la
existencia de motivaciones no sólo extrínsecas e intrínsecas, sino además de
motivaciones trascendentes (motivar por servicio auténtico al cliente) (Cardona
y García-Lombardía, 2009).
a)el liderazgo es un sistema de trabajo
en equipo.
b)los líderes de un mundo cambiante
necesitan hacer inventario de sus atributos personales, aceptando que tal
autoliderazgo es la esencia de todo cambio individual, de equipo y
organizacional.
c)el liderazgo en la actualidad ya no
tiene relación con el puesto en la escala vertical, sino que es visto como una
actitud e incluso compartida que exige de competencias específicas en todos los
lugares y niveles de la organización.
d)es decir, una forma de entender y
tratar a las personas con las que se trabaja (Covey, 2005).
e)Hoy en día podemos encontrar como explicación del
liderazgo rasgos basados en, Tedlow
(2004) quien al estudiar las carreras de grandes que éstos:
·Tienen el coraje para apostar por su visión
de potencial del mercado.
·Convierten su visión del mercado en
una misión para la compañía y en mensajes consistentes para los clientes,
empleados e inversores.
·Entregan más de lo que prometen. Se
dedican totalmente a su compañía.
Como ya se sabe
se refiere a todo lo que nos rodea del suelo; hasta 10,000 o 12,000 metros
sobre la tierra: todo ello facilita la vida de los seres vivos; la tierra en
sus sinuosas formas, los mares, el aire son parte de la atmosfera; que es una
capa que cubre todo el planeta; a veces clara a veces obscura, otras veces
seca, o húmeda y la que nos es ni seca ni humada a la que se llamara templada.
Todo ello facilita la vida de algunas especies, plantas animales que se adaptan
a vivir a lo que llamaremos nichos ecológicos; con diversas poblaciones y
diversos seres vivos que participan en la producción de esta energía; que de
una forma u otra es aprovechada por los seres vivos.
La atmosfera se
ha visto afectada por las actividades humanas; y esto nos es una especulación
pues la destrucción de campos, selvas bosque, el calentamiento global, la contaminación
de las aguas y del aire impulsan un daño permanente a la misma. La cual se
encuentra equilibrada al aumentar las cantidades de uno y otro elemento;
propiciando sus desequilibrio y la producción de otros elementos y la
disminución de otros como los conocemos.
Y aunque los
empresarios y malos políticos pierden los saberes (https://www.entrelectores.com/libros/annie-leonard/la-historia-de-las-cosas-annie-leonard)
sobre el origen y a donde van las cosas; la verdad es que la atmosfera se ve
dañada por el sobre consumo de ciertos elementos, la sobre explotación de los
recursos y la sobre explotación grupal.
La atmosfera se
ve dañada debido a las recientes actividades humanas explosiones atómicas,
cambio del uso del suelo, la contaminación de las aguas del aire, el
desecamiento de lagos y mares y los drenajes mal cubiertos( historia de las
cosas - https://youtu.be/lrz8FH4PQPU)
7.- LA ENERGÍA QUE SE DA DENTRO DE LOS
ECOSISTEMAS
En
el año 2000 surgieron por parte de la SEP una serie de programas educativos que
inducían a las personas a respetar y utilizar propiamente un ecosistema; pero
las malas políticas y el poco apego al aprovechamiento propio de la naturaleza
ha hechos que el daño siga afectandoa
la ecología del país. No obstante es evidente que la energía que se produce en
el medio ambiente es una fuente de
trabajo. Desde Julieta fierro con su libro de las cochinadas
-De qué hablarán los
científicos cuando no están trabajando en sus áreas? ¿Del clima, como toda la
gente? ¿De las múltiples crisis que tienen de cabeza a su país y al mundo
entero? ¿Serán aficionados al "radiopasillo" y especularán en torno
al futuro de su institución? ¿Platicarán y se burlarán del estereotipo de los
científicos distraídos y con problemas para interactuar con no científicos, que
se difunde en series de televisión y en otros medios?
Donde se dan a
conocer algunas fuentes de energía que
se dan dentro de las ciudades y que no son aprovechadas, hasta las empresas
francesas que trabajan con excrementos de animales como perros y gatos o
algunas que trabajan con lo que llamamos “basura. Así en la misma forma en que
los bancos trabajan con la economía es a los ecólogos y ambientalistas a los
que les toca trabajar con las energías propias de cada ecosistema.
Si como dice la
Dra. Julieta Fierro aprovechamos la contabilidad energética pueden obtenerse
beneficios sobre el trabajo muy interesantes.
Tenemos de
entrada la energía solar, la de los vientos, la de las fuentes acuíferos, de
los volcanes, de plantas y animales, bacterias, etcétera. Y la energía que se
da dentro de estos ecosistemas es lo que deben empezar a estudiar dentro de las
escuelas.
Como ya se mencionó
la tierra completamente es un sistema energético abierto. Nicolás Tesla lo demostró
en sus experimentos. Muchos biólogos han enseñado que la energía que se da en
la tierra es lo que facilita el nacimiento de una gran diversidad de seres
vivos; donde grandes cantidades de energía fortalece la vida de todos los seres
en lo biótico o abiótico.
Toda esta energía
mantiene la vida por el flujo de ma misma energía, en el viento en la tierra y
en las aguas y la intervención del hombre mal encaminada obstruye este flujo.
El estudio de la ecología,
requiere el análisis de diversas ciencias; esto es consta de diversas partes;
entre las que se encuentra la mecánica de la ecología; el control ecológico,
los asentamientos ecológicos; los componentes de la infra y supra estructura:
la energía que se da entrelo biótico y abiótico.
Así cuando se estudia un ambiente desde una perspectiva ecológica se comprende
el estudio de los diversos tipos de plantas que habitan esta tierra; el tipo de
suelo y sus componentes, los animales que se alimentan de estas plantas y los
depredadoresde esos animales; las
diversas cadenas alimenticias, la ubicación geográfica, su lugar en la tierra o
en el cielo, etcétera.
Se puede pensar en
todo esto y revisar desde cualquier perspectiva el fenómeno ecológico; pero
debe ser un grupo de expertos en química, física, biología, mecánica de suelos,
etcétera gente que valide junto con la población el estudio y la explotación de
cada nicho ecológico.
Entre los seres
humanos existe la tendencia de hacer algo por capricho sin considerar el
estudio de la ecológico y ambientalista; un aeropuerto entre montañas, un aeropuerto
en medio de un lago, una ciudad en medio de un lago un dique sobre un rio; sin
considerar otros elementos necesarios para que esto sea funcional; para ello se
requiere tal como se menciona en la página 62 del libro 1¿Y el medio ambiente? Problemas de
México y el mundo; el estudio de un ambientalista. Un ecólogo, un ingeniero en
suelos que en su conjunto y de manera abierta revisen cambios en el suelo y
subsuelo para la construcción de grandes obras o sino hacer pacto con el diablo
(leyenda de la construcción de la pista Atizapán lechería) para el logro de la
obra.
Al igual de la forma en que se describe en los
libros de la SEMARNAF ¿y, el medio ambiente? Problemas de México y el mundo; es
muy variante la perspectiva de cada ecólogo; pues cada uno tasa la tierra a su
conveniencia y apreciación, así:
a)La poblaciones comunidades y
ecosistemas; b) los componentes abióticos (materiales inanimados como son las sustancias contenidas en tierra,
aire y agua) se expresan desde diferentes puntos de vista.
b)La interacción entre estos
materiales a y b todavía es desconocida para muchos científicos y has políticos
y esta falta de conocimientos permite que se crea que no hay variación; mientras
que en la realidad los cambios son permanentes.
c)Observar un sistema en
realidadde4sde diferentes puntos de
vista; para dialogar despues sobre el tema da la oportunidad de construir un
modelo útil y contrastar esas diferencias para hacer distintas predicciones
siempre recordando que estas pueden variar en la realidad; tal como se menciona
en el mundo y sus demonios cada una que se mejora se acerca mas a una realidad
predecible: como puede ser el conocimiento del impacto del ser humano en la ciudad
de Mexico durante 27 años; se podría decir del año 2000 al 2027.
El ecólogo predice lo que puede ser la ecología desde
25 o 50 años a otras y realizar un seguimiento desde el año 2000 al 2027; para emitir una propuesta al año 2050
que puede o no impactar según el tipo de predicción y como la considere la política
del momento.
Las predicciones que mayor impacto tienen van en relación
con:
I.Punto de vista energético: se refiere a la capacidad que tienen a y b
para producir energía o trabajo; para trasformar la materia bajo cierto orden y
respeto a la naturaleza.
II.Punto de vista cíclico: hace referencia a las relaciones de los
ecosistemas; que define la forma en las que se integran los ciclos de la
estaciones con el clima, la geografía, la cantidad de energía solar que recibe
la tierra, el cambio de temperaturas, los cientos, el calentamiento global; en
fin una serie de fenómenos simples que incluyen componentes abióticos y bióticos.
III.Punto de vista poblacional; incluye el estudio de las poblaciones en
agrupamientos fundamentales y sus afectaciones ecológicas; como son desplazadas
o explotadas por otro grupo poblacional; donde se cuentas las características de
los organismos de formaindividual; su
historia y la forma en que se expande a través del tiempo; modificaciones al
ambiente y explotación de otras ecologías bióticas y abióticas.
IV.Punto de vista de comunidades o ecosistemas: Un estudio como el que se
propone ¿Y el medio ambiente?Problemas de
México y el mundo observa a nivel de
organización de una comunidad las características independientes que constituyen
una comunidad separada de las otras: pero se olvidan de las miles de
interacciones que tienen las comunidades unas con otras como en ecología para
principiantes; se menciona las ratas y los coyotes; pero se olvidan de otros depredadores
que viven de las ratas como parte de su alimentación; de las plantas y parásitos
de las mismas; etcétera.
Y como repito ya la expresa Carl Sagan en su libro
el mundo y sus demonios; existen varios puntos de vista que hasta la fecha
nadie ha cubierto en su totalidad para que una predicción ecológica en nuestro
caso sea algo representante de la realidad.
4.- CONCEPTOSQUE AYUDAN A
ORGANIZAR EL PENSAMIENTO
POBLACION: Grupo de organismos de la misma especie que viven en un área
específica. En este caso se habla de las poblaciones humanas; que viven tanto
en las grandes ciudades como en las pequeñas poblaciones; o las poblaciones de parásitos
o mascotas que conviven con los seres humanos.
COMUNIDAD: Toda la población de organismos que existen en un poblado y
que interactúan en un área determinada; en este caso en las ciudades o
poblados.
ECOSISTEMA; La comunidad en relación con el ambiente que actúan en su
conjunto; donde ambos producen apropiado para la vida de una sola especie y la
forma en que intentan adaptarse otras especies al medio.
3.- CERTEZA DE LOS MODELOS ECOLOGICOS DE LOS CIENTIFICOS
Existe un 20% de falla
en la certeza de los modelos que emplean los científicos en relación a la
realidad y aunque estos las revisan y pasan por la mano de muchos de ellos aun así
las predicciones de Carl Sagan; Sthepen Hawking o incluso del mismo Einstein
son escrutadas una y otra vez para tratar de acercarse a la realidad. En caso
de que las predicciones se acerquen a lo que se desea conocer se profundiza en
su estudio y se teoriza en mayor forma sus casos.
En nuestro caso al
hablar de los ecologistas, estos tratan de organizar el conocimiento humano
conforme a las interacciones del ser humano con la naturaleza; al provocar
lluvias, nevadas, terremotos, explosiones atómicas, mandar sere4s humanos al
espacio, crear enfermedades o enfrentar destrucciones masivas.
Los seres humanos interactúan
en sus ambientes en formas compelas en lugares donde no existen plantas ni
animales; llenos de polvo, humo, en el fondo de minas o en medio de la selva o
los desiertos. Por lo que no resulta sorprendente que existan diversos puntos
de vista en relación a la ecología humana; lo que difiere los resultados en los
modelos conceptuales.
La creación de
modelos:
·Simplifican la realidad
·Los componentes humanos (bióticos) y los componentes abióticos (cosas
inanimadas) interactúan entre sí.
·La ecología humana trata en especial el sistema de las poblaciones de
grupos humanos, comunidades y como esta intervienen en el medio ambiente.
La ecología humana no se puede considerar como una
ciencia, porque los humanos somos parte de un grupo mayor que convive en un
espacio limitado, con ciertas características; en donde sobreviven especies que
se adaptan el medio artificial que crean los seres humanos; pero aun así:
a.La ecología humana estudia
las interacciones del ser humano con el medio, los animales que viven en el
mismas y las plantas que selecciona para su medio
b.La forma en que el ser
humano crea o adapta ecosistemas su placer y la influencia que recibe de otros.
La actividad máxima de la ciencia es la búsqueda de
la verdad; pero también la de hacer predicciones acerca del futuro de sus
obras; para lo cual crean modelos como los de Bohr o Rutherford que son
ejemplos de modelos físicos que emplean los científicos para expresar una
explosión atómica o un enlace químicos y que pueden afectar al medio ambiente
como pueden ser los plásticos o la energía atómica que explica lo de Chernóbil.
A través de los modelos los científicos desarrollan técnicas
para obtener y organizar la información como por ejemplo, el calentamiento global,
la desaparición de los grandes mantos de hielo. Esto es que una buena teoría ecológica
se basa en una serie de modelos que resumen las acciones que afectan al medio y
que son propiciadas por las personas de manera individual o en grupo.
Debemos aclarar que aun cuando una maqueta o modelo
representa el mundo real existen factores que afectan la teoría y que no
permiten que avance como se define; acciones que pueden hacer variar los
resultados de la teoría.
Como recuerdo y homenaje al CCECMEM retomo el tema
de ecología desde la escuela con un primer tema que es la ecología humana.
Los seres humanos como organismos vivos existen en
congregaciones conocidos como poblados, o ciudades. Donde interactúan social y biológicamente;
sobre los componentes físicos, químicos y psicológicos. A esto se le denomina ecología
humana.
Esta ecología es la que se define como ciencia cuando
estudia las interacciones del ser humano con su ambiente.
·Por ser la unidad básica de interacción organismo ambiente; como
resultado de las complejas de las complejas interacciones existentes entre las
personas y su medio.
Existe una buena cantidad de documentos que hablan
sobre la ecología y la interacción del hombre sobre la misma; sobre la contaminación
de los mares, el aire y la tierra y aun así se limita el estudio de la ecología
desde la escuela; considerando solo algunos temas en cada grado de educacion
básica.
Se acepta a la ecología humana como una rama de la
ciencia ecológica; denominándolo a veces como biología ambiental. Pero la ecología
humana va más allá del punto de vistaambientalista, pues trata; sobre la forma en que afectan y modifican los
seres humanos al medio, transformándolo a su propio proceso que facilite la
vida.
Como son:
·Saber expresarse
·Conocimientos matemáticos, conocimientos científicos básicos de:
A.Química
B.Física
C.Ética
D.Economía
E.Biológicos
F.Política
G.Sociales y de interacción.
H.Estudios ambientales
§Calentamiento global
§Contaminación atmosférica
§Contaminación de la tierra
§El uso de las tres erres.
A medida que las relaciones del individuo desde que
es niño hasta que es hombre con el medio se regules y se eduque a la persona será
mayor el número de las mismas quetrabajen sobre el problema ambiental.
En la actualidad existe un comité regulado nacional
e internacionalmente; pero las acciones que realizan son solo paliativos; pues
el trabajo sobre el medio deja mucho a la ambición de políticos y de
empresarios sin interés por la ecología y estos hechos se observan en informes
de los historiadores, economistas, políticos, urbanistas, analistas de
sistemas. Y aunque cada uno contribuye con información sobre el tema; por
ejemplo el de la vaquita marina, o el deshielo de la Antártida; son pocos los políticos
que toman en cuenta estas informaciones.
