PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN EDUCACIÓN BÁSICA

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SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento_final_2015.pdf

PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN

EDUCACIÓN BÁSICA

Artículo 37. Las Autoridades Educativas Locales operarán, conforme a las reglas que emita la Secretaría, un programa para que el personal que en la Educación Básica realiza funciones de docencia, dirección o supervisión pueda obtener Incentivos adicionales, permanentes o temporales, sin que ello implique un cambio de funciones.

La participación en ese programa será voluntaria e individual y el personal de que se trate tendrá la posibilidad de incorporarse o promoverse si cubre los requisitos y se evalúa conforme a lo previsto en los artículos 38 y 39 de esta Ley y en las demás disposiciones aplicables.

El Instituto aprobará los componentes de evaluación y la Secretaría establecerá el programa a que se refiere este artículo, conforme a la disponibilidad presupuestal.

Artículo 38. Serán beneficiarios del programa a que se refiere el artículo anterior quienes:

I. Destaquen en los procesos de evaluación de desempeño que se lleven a cabo de

conformidad con lo señalado en el Título Segundo, Capítulo VIII de esta Ley;

II. Se sometan a los procesos de evaluación adicionales que, en su caso, se indiquen, y

III. Reúnan las demás condiciones que se establezcan en el programa.

En las reglas para la determinación de los beneficiarios, la Secretaría dará preferencias al personal que trabaje en zonas que presenten altos niveles de pobreza.

Artículo 39. En el programa a que se refiere el artículo 37 se establecerá el nivel de acceso y los sucesivos niveles de avance, de acuerdo con lo autorizado por la Secretaría y se especificarán los Incentivos que correspondan a cada nivel. Para avanzar de un nivel a otro se requerirá demostrar un incremento en el desempeño que lo justifique, conforme a lo previsto en el programa.

Los beneficios del programa tendrán una vigencia hasta de cuatro años cuando se trate de una incorporación al primer nivel. Para confirmar el nivel o ascender al siguiente, el beneficiario deberá obtener en los procesos de evaluación de desempeño resultados iguales o superiores a los que para estos efectos determine el Instituto, someterse a los procesos de evaluación adicionales que, en su caso, se especifiquen y reunir las demás condiciones previstas en las reglas del programa.

Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel que corresponda será de hasta cuatro años, pero los beneficios del nivel anterior serán permanentes. Para efectos de confirmación o ascenso de nivel, aplicará lo previsto en el párrafo anterior.

El acceso al primer nivel del programa y el avance de niveles estarán sujetos a la disponibilidad presupuestal. 

para mas información, consulte : 

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento_final_2015.pdf

INTENCION DE LA APLICACIÓN DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA

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INTENCIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA

                Si, es verdad que la función de la escuela se centra en el aprendizaje del alumno; la enseñanza de las matemáticas en la misma tiene la firme idea de considerar que las matemáticas aplicadas en todos los niveles de educación básica han de tratar de la construcción de herramientas que puedan ser utilizadas en el análisis o resolución de problemas pertenecientes a las ciencias básicas y su aplicación e una sociedad o mejor dicho en su vida social.

                Muchos de los métodos aplicados y desarrollados en el aula por los docentes han resultado efectivos en el estudio de problemas de física, química, biología medicina, ciencias sociales, psicología, ingeniería, economía entre algunas de las que podemos mencionar; lo que ha hecho o participado en el crecimiento de las mismas como ciencias. Sin embargo a pesar de sus logros y esfuerzos cotidianos se puede observar que el uso de las matemáticas hacia fuera en cada área del desarrollo humano es mucho muy diferente a lo que llamaremos matemáticas puras debido a que:

·         Las matemáticas aplicadas son de uso más frecuente en las distintas áreas de las relaciones humanas en el manejo de la tecnología; para el modelado, para el uso artístico y sobre todo en el diseño de experimentos que es algo muy cercano a la actividad de los seres humanos.

·         En computación el aprendiz de matemáticas aprende a manejar las matemáticas a emplear un lenguaje analógico muy apegado al conocimiento matemático puro.

                Esto es porque se espera que el profesionista cuente con una formacion  en el manejo de la lengua, de las matemáticas, la tecnología, la ciencia y el desarrollo en la sociedad que van muy relacionadas con el modelado de sus ideas y el manejo de construcciones y herramientas intelectuales; que le permutan resolver satisfactoriamente problemas reales de la vida en sociedad; así aplicando sus conocimientos en matemáticas en computación ; sin olvidar el manejo del lenguaje, la manera de relacionarse con el ambiente natural y social.

                Así el estudiante de educación básica al aplicar sus conocimientos; físico matemáticos, de computación, aprende a contar con facilidad y a manejar sus capacidad de concentración, de análisis y síntesis; tener gran creatividad, además de curiosidad científica; las matemáticas ayudan a desarrollar la disciplina de la persona; e conocimiento del área, la constancia en el estudio y sobre todos las habilidades de comunicación, de trabajo en grupo e interpretación de la información.

                Y es que el maestro en su conciencia de su papel como apoyo al desarrollo del conocimiento del alumno considera esto con suma importancia acercando al alumno un ambiente de aprendizaje; documentos, materiales y ejercicios para aprender a aprender.

EL PERRO SABIO

                Un día pasó un perro sabio al lado de un grupo de gatos.

                Y a medida que se acercó y vio que estaban muy concentrados y no le hacían caso, se paró.

                Entonces se levantó un gato grande y ceremonioso en medio del grupo, miró por encima y dijo: “Hermanos, recemos; y cuando hayamos rezado otra vez y todavía otra vez, sin dudarlo, verdaderamente lloverán ratones”.

                Y, cuando el perro escuchó esto, rió para sus adentros y se apartó de ellos diciendo: “Oh, gatos ciegos y atontados, eso no ha sido escrito y yo no lo he conocido ni mis padres antes que yo.         

  Que lo que llueve en respuesta a la plegaria, la fe y la súplica no son ratones sino huesos”.

https://excusatio.files.wordpress.com/2008/09/khalil-gibran-el-loco.pdf

BIBLIOGRAFIA

http://www.acatlan.unam.mx/licenciaturas/231/

https://excusatio.files.wordpress.com/2008/09/khalil-gibran-el-loco.pdf

EL CHOCOLATE PROHIBIDO PARA PERROS.

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‪#‎SalchiClopedia

EL CHOCOLATE PROHIBIDO PARA PERROS. 

El consumo de chocolate es una de las mayores causas de envenenamiento de los perros e incluso puede llegar a matarlos. El chocolate está hecho de cocoa, que contienecafeína y teobromina, el compuesto químico que puede cambiar la vida de tu perro de un momento para otro.La teobromina es un grupo metilo alejado de la cafeína. Si se aísla es un polvo blanco y amargo. En general, ensancha los vasos sanguíneos y disminuye la presión arterial, actúa como diurético y estimulante cardíaco -por el aumento de los niveles de calcio en sangre-. Su consumo también puede inhibir los receptores de adenosina en el sistema nervioso central .El problema surge porque los perros metabolizan la teobromina más lentamente que nosotros: mientras que a los humanos nos cuesta entre 20 y 40 minutos, en un perro puede costar más de un día entero. Esto se debe a que nosotros tenemos la enzima citocromo P450 en el hígado, que es la encargada de metabolizar este compuesto químico. Aunque esto también sucede en los gatos, casi no hay casos ya que estos felinos no suelen comer chocolate, mientras que a los perros les encanta el sabor.Pequeñas cantidades causan vómitos y diarrea, mientras que una mayor cantidad puede provocar hiperactividad, temblores, presión alta, latidos del corazón rápidos, convulsiones, fallo respiratorio y finalmente fallo cardíaco.

¿Cuál es el peor chocolate para un perro?

No todos los chocolates son igual de malos para un perro, ya que no todos tienen la misma cantidad de teobromina. Por ejemplo, el peor es el chocolate sin azúcar para uso industrial, con 390 miligramos de teobromina por cada 30 gramos de chocolate.Le siguen el chocolate con leche y el chocolate blanco, así como también algunos alimentos que contengan un toque de chocolate.30 gramos de chocolate con leche por cada medio kilo de peso del perro ya es letal para un animal. La norma general dice que se necesitan 300 miligramos de teobromina por kilo de peso para matar a un perro, aunque las medidas varían y pueden ser menores si el perro ya tiene problemas respiratorios o cardíacos.

Mi perro ya comió el chocolate ¿Qué hago?

En general, si el perro comió poco chocolate para su peso, no le pasará nada más que un dolor de estómago, probablemente vómitos y diarrea. Pero si no está eliminando los desechos, es conveniente que un veterinario le induzca el vómito. Luego se le debe dar carbón activado para que elimine toda la teobromina del cuerpo.Los síntomas se suelen ver entre las cuatro y 24 horas de ingerido el chocolate, así que cuanto antes se lleve al perro al veterinario mejor.

EL INFLUJO EDUCATIVO EN MÉXICO

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EL INFLUJO EDUCATIVO EN MÉXICO

                --Se imaginan una técnica pedagógica nacida en México, por un profesor mexicano que sabe trabajar la educación con niños mexicanos—Esto hecho no se encuentra tan alejado como se puede pensar, hubo un tiempo en que la educación mexicana estuvo a la cabeza de la educación en toda America latina.

                Como ejemplo podemos tomar  a Don José Vasconcelos, Justo Sierra, Ignacio Manuel  Altamirano, Gabino Barreda, Rigoberto Castillo Míreles, Álvaro Gálvez Fuentes, Enrique C. Rébsamen, Carlos Arturo Carrillo, Frida Díaz Barriga, Estefanía Castañeda, Lauro Aguirre, Don Rafael Ramírez Castañeda; los cuales han dejado muestra de la calidad de la educación en México.

                Esto viene a colación cuando nos sentamos a analizar que desde que el sistema educativo mexicano se empieza a relacionar con la OCDE; la educación que se imparte en la republica mexicana pasa por los filtros educativos de la Organización ya mencionada; lo que de una u otra forma nos deja entrever que existe un influjo en la educación que se imparte en el país.

                Por ejemplo: Veamos autoridades educativas  en su ambigua lucha contra el fracaso escolar y el déficit presupuestario (Denyer, Furnemont, Poulan y Vanloubbeeck, 2007)

                Y aunque es obvia la participación de los pedagogos extranjeros en el país; los educadores mexicanos tratan con adaptaciones encuadrar las propuestas extranjeras; pero sin un sistema de investigación pertinente y sin una continuidad en el proceso de investigación estos logros se pierden y el país que hace a un lado sus investigaciones educativas y no provee espacio, ni tiempo para otras seguirá siendo influenciado por el sistema extranjero que somete a America Latina.

                El influjo educativo en México, seguirá disponiendo de los servicios educativos; y por su puesto evaluándolos bajo su lupa; a través de la cual, en automático; todos están reprobados.

BIBLIOGRAFIA

http://es.scribd.com/doc/84785842/Pedagogos-Mexicanos#scribd

http://www.oei.es/quipu/mexico/mex02.pdf

http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/educacion/rosa%20mar%C3%ADa%20torres%20cv%20abreviado.pdf

http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/7-Septiembre-1.pdf

COMUNICADO 129

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http://www.sep.gob.mx/es/sep1/C12905015

Comunicado 129.- Se suspenden indefinidamente los procesos de evaluación para ingreso, promoción y permanencia en educación

Contenido de sección

México, DF, 29 de mayo de 2015

EL MAESTRO SUFI

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http://bibliotecadigital.tamaulipas.gob.mx/archivos/descargas/03327253f_26cuentosparapensar.pdf

EL MAESTRO SUFI

El Maestro sufí contaba siempre una parábola al finalizar cada clase, pero los alumnos no siempre entendían el sentido de la misma...

- Maestro – lo encaró uno de ellos una tarde. Tú nos cuentas los cuentos pero no nos explicas su significado...

- Pido perdón por eso. – Se disculpó el maestro – Permíteme que en señal de reparación te convide con un rico durazno.

- Gracias maestro.- respondió halagado el discípulo

- Quisiera, para agasajarte, pelarte tu durazno yo mismo. ¿Me permites?

- Sí. Muchas gracias – dijo el discípulo.

- ¿Te gustaría que, ya que tengo en mi mano un cuchillo, te lo corte en trozos para que te sea más cómodo?...

- Me encantaría... Pero no quisiera abusar de tu hospitalidad, maestro...

- No es un abuso si yo te lo ofrezco. Solo deseo complacerte...

- Permíteme que te lo mastique antes de dártelo...

- No maestro. ¡No me gustaría que hicieras eso! Se quejó, sorprendido el discípulo.

El maestro hizo una pausa y dijo:

- Si yo les explicara el sentido de cada cuento... sería como darles a comer una fruta masticada

ACERTIJOS:

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Desde  la página de Taringa.

¿Son lo suficientemente inteligente para descifrar estos acertijos?

Las reglas son simples: intentar descifrar el acertijo. Debajo de cada foto hay una pista por si no tensé ni idea de cómo resolverlo. Al final del post estarán todas las respuestas. ¿Te animas?


1 El hombre solitario:

Un hombre vivió solo durante dos meses. Nunca recibió visitas ni salió de la casa. Después de los dos meses enloqueció. Una noche apagó el fuego y las luces y salió de la casa. Como consecuencia de su ida murieron 90 personas. ¿Por qué?

Pista: ¿En qué podía trabajar este hombre?

2 Problemas con los hijos

Una mujer tuvo hijos que nacieron en la misma hora del mismo día del mismo año. Pero no eran gemelos, ¿cómo puede ser?

3 El quinto hombre.

Cinco hombres iban juntos por un camino en el campo. Comienza a llover. Cuatro de ellos apuran el paso. El quinto no hace ningún esfuerzo por apurarse. Sin embargo, se mantiene seco mientras que los otros cuatro se mojan. Los cinco arriban a destino juntos. ¿Cómo pudo ser? Nota: para trasladarse sólo contaban con los pies

4 Adán y Eva

Un hombre muere y va al cielo. Allí encuentra miles de personas. Todos están desnudos. Mira a su alrededor para ver si reconoce a alguien. Ve a una pareja y sabe de inmediato que son Adán y Eva. ¿Por qué?

5 El hombre y su auto

Un hombre empuja su auto Se detiene al llegar a un hotel y en ese momento sabe que está en bancarrota. ¿Por qué?

¿Estás listo para las respuestas?

RESPUESTAS:

Dar Puntos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.       Hombre solitario: El hombre era un farero, y la casa que habitaba era un faro. Cuando dejó el lugar y apagó las luces desapareció el aviso a los navegantes. Como consecuencia hubo un naufragio en el que murieron 90 personas.

2.       Problemas con los hijos: Son trillizos.

3.       El quinto hombre: Los cuatro hombres llevaban al quinto, que se encontraba en su ataúd.

4.       Adán y Eva: Eran las dos únicas personas sin ombligo en todo el Paraíso.

5.       El hombre y su auto: Jugaba al Monopolio. Por eso, puede terminar yendo a la cárcel si sigue empujándolo.

6.        Muerte en el campo: El hombre había saltado de un avión con un paracaídas que no se abrió. Ese era el paquete que tenía a su lado.

LA EDUCACIÓN COLECTIVISTA O EDUCACIÓN EN COLECTIVO

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LA EDUCACIÓN COLECTIVISTA O EDUCACIÓN EN COLECTIVO

Antes de empezar a explicar que es otra forma de impartir la educación habremos de ver alguna diferencia, esencial para diferenciar el concepto:

·         La educación colectivista implica la implantación de una iniciativa única determinada por el grupo en poder. Mientras que.

·         La educación en colectivo señala un estilo de elección formativa en la cual participa el colectivo; a través de reuniones en las que comentan sus necesidades formativas.

La educación colectivista:

                Todas las premisas en las que se implica la formacion colectivista puntualizan que un colectivo dominante impone su pensamiento en los  planes de estudio sea en los centros de enseñanza pública o privada puesto que el estado obliga a todos a recibir el mismo tipo de educación.

                Los maestros mexicanos se desarrollan profesionalmente sin tener que esforzarse en estudiar las necesidades de su comunidad o la sociedad; en la que se enclava la escuela; pues únicamente se dedican a desarrollar un programa educativo en cualquiera de las regiones del país; gracias a que un grupo de señores generaron un programa educativo para todos por el simple hecho de ser mexicanos. El mensaje implícito en este hecho  es sencillo de deducir. Que importa desarrollar verdaderamente una educación de calidad si se puede parasitar en el sistema.

                La educación que imparte el estado es un derecho inalienable que se defiende a capa y espada; un derecho al que se ha llegado; después de la pérdida de miles de vidas. En el proceso se le enseña a vivir por México y ver en ello algo inexistente.

La educación en colectivo

                La educación en un colectivo de aprendizaje se diferencia de la colectivista en razón de:

·         Se da en conciencia del que aprende, debido a que las funciones que desarrolla le invita a adaptarse sus nuevas capacidades, proceso y actualización constante de sus saberes; los cuales se comparten en los colectivos

·         En ella, todo individuo que se encuentra dentro de la comunidad de aprendizaje; participa en debates, intercambio de ideas, en estrategias para negociar conocimientos ya sea a través de círculos de estudio, grupos de estudio o redes informáticas; en los cuales se consideran los aspectos sociales y culturales del aprendizaje a través de la combinación de competencias que se van construyendo colectivamente.

·         La comprensión de los aprendizajes se da individualmente; y se pule al aliar la comprensión personal con la del grupo para el logro de una construcción conjunta de conocimientos, significados y comprensión del aprendizaje; los cual se vería como un proceso inmerso en el individuo; pero que se multiplica al tratar el aprendizaje como un proyecto de grupo.

·         Si bien es cierto que el conocimiento se reparte entre la mente, el cuerpo y su periferia; falta agregar que el conocer como conocimiento se construye en una actividad conjunta por medio de una interacción formativa.

·         La comprensión conceptual se mejora en un cien por ciento cuando el sujeto aprende a explicar cualquier situación al colectivo de aprendizaje formulando conjuntamente propósitos, objetivos, planes sobre los cuales se toman decisiones y se comparte información.

·         En el aprendizaje colectivo o en una educación colectiva se debe generar motivación y se da ayuda grupal con el fin de describir con claridad y actitud aquello que se espera mejorar o con el logro de resultados colectivos e implícitos en algo común.

Conclusión:

                Después de todo lo importante está en saber combinar ambas propuestas; para una mejora del sistema educativo. Recuperando un poco la educación colectivista durante la educación básica y la educación en  colectivo en el periodo ,medio y superior.

BIBLIOGRAFIA

http://www.libertarios.info/rincon-randroide-la-educacion-colectivista-y-sus-consecuencias/

http://cursodeherramientas.blogspot.mx/2008/08/el-aprendizaje-colectivo.html

Makarenco y la educación colectivista. Antología preparada por Margarita Hernández y Luis miguel Valdivia. Ediciones Caballito. SEP 1985.

el significado de educar

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EL SIGNIFICADO DE EDUCAR

                Para hablar de lo que significa educar debemos preguntarnos para quien importante es el concepto; iniciemos con

·         Johann Wolfang Goethe el cual consideraba que la educación le daría al que le adquiere una forma de vida pura y sencilla, elevando al hombre hacia la posesión del conocimiento eternamente válido, alcanzando no solamente una imagen de la individualidad identificada por sus características propias; sino los tipos humanos de validez permanente…

                Partiendo de esta idea consideremos que la educación que se imparte en las escuelas de educación básica son parte de un binomio información – formacion.

1.- INFORMACIÓN:

·         como es de esperarse, la información proporciona al que aprende los conocimientos necesarios para manejarnos en la sociedad y conseguir una capacitación profesional que permita el desarrollo personal en el trabajo.

              --Uno de los fines del sistema educativo es la formacion de los ciudadanos—

·         La información no se refiere solamente al aspecto profesional, sino también a la adquisición de habilidades, destrezas, procedimientos de actuación, que permiten perfeccionar ciertas facultades humanas.

·         Por eso hablamos de educación sentimental, sexual, vial, cívica y de dominio de la voluntad. Para un estudiante es importante la adquisición de técnicas de estudio, de procedimientos para desarrollar la memoria y dominar las técnicas de lectura rápida manteniendo la comprensión.

2.- FORMACIÓN; Pero, como es de esperarse  la información en una sociedad cambiante sola no basta, hace falta que vaya acompañada de una orientación o formacion para la vida.

·         Esto es, hace falta dar pautas de conducta que nos expliquen con claridad para qué sirve la sexualidad, su integración en la personalidad humana, su finalidad, etc.

·         Esto hace que el que se educa tenga una formacion para la vida en sociedad; al alcanzar un equilibrio personal entre sus facultades intelectuales, su cuerpo y sus relaciones sociales.

--- Es cuando la educación da un servicio completo cuando sabe integrar diversas vertientes adecuadamente y es coherente cuando establece una armonía ente las ideas y la conducta, entre la teoría y la práctica. El hombre así  formado es más humano y más espiritual, más dueño de sí mismo—

                La educación que imparte el estado mexicano considera importante el papel del profesor, de los padres y la autoformación del educando; coloca al centro del sistema educativos al alumno y su propósito central es el aprendizaje del que asiste a la escuela; promueve los aprendizajes esperados; los estándares curriculares, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y la evaluación constante de los educadores y los planes y programas de estudio.

                Como en toda educación que imparte el Estado;  el  poder del educador depende menos de su palabra que de su ejemplo.  -- El chico necesita un modelo de identidad, una persona ejemplar a la que admirar y en quien aprender. Las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra.

                Pero, al centro del proceso educativo  esta el  mismo alumno; por ser  la propia persona que formula y desarrolla su proyecto personal de aprendizaje.

1.       Los medios para alcanzar los objetivos propuestos son dos: la motivación y el esfuerzo.

·         La motivación nos mueve a actuar y

·         Mediante el esfuerzo realizamos pequeños vencimientos concretos, repetidos una y otra vez, hasta conseguir el control de la propia conducta.

                Entender el significado del sentido de educar, es un propósito muy personal, es relevante en cuanto…

I.                     Se sabe con claridad lo que pretende la educación; propósitos, objetivos y fines. Conocimiento del educando; Autoconocimiento del educador; motivaciones, habilidades, destrezas, amor a la profesión, aprecio a la diversidad, el desarrollo del sentimiento de pertenencia.

II.                  Saber como educador o docente; desarrollar las relaciones interpersonales y aprovechar el influjo de la familia, la escuela en la sociedad.

III.                Saber implementar los principios pedagógicos, en los que se sustentan el plan de estudios 2011; de la SEP. (pág. 30 a la 41 del plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP. México 2011)

                La inclinación natural del sistema educativo en México es el desarrollo integral de los individuos  y en toda ocasión el amaestramiento de su conducta; par la vida en sociedad; sin olvidar que en el hombre no hay tendencia espontánea ni aprendizaje adquirido que te diga totalmente lo que ha de hacer; no sirven para dar completa razón de su comportamiento. - Porque lo que es propio del hombre es orientar su vida por la razón.

                Así entendido el significado de educar; comprende una formacion homogénea del que va a participar en el proceso educativo para que por medio de esta formacion se comparta un propósito común fundamentado en la razón y en el hecho de compartir un camino y fijarse una meta como educadores en un sistema o en un país.

                Porque si se quiere educar de una misma forma, es necesario compartir y definir significados; de otra forma solo jalaremos y no todos hacia el mismo lado.

BIBLIOGRAFIA

http://www.educar.org/articulos/queeseducar.asp

https://www.aciprensa.com/Familia/queeseduc.htm

Presenta SEP página de apoyo para la evaluación docente

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http://www.educacionfutura.org/presenta-sep-pagina-de-apoyo-para-la-evaluacion-docente/

Presenta SEP página de apoyo para la evaluación docente

La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha puesto en marcha el sitio web Evaluación Docente. Recursos de apoyo, donde los profesores que se sujetan a los procesos de evaluación a nivel nacional, podrán consultar, entre otras cosas, los Perfiles, Parámetros e Indicadores por cada perfil que se concursa.

Asimismo, las Guías de estudio correspondientes; un repositorio con material bibliográfico; estrategias para el autoestudio, y un simulador de exámenes para que se familiaricen con la plataforma tecnológica y el formato de reactivos que habrán de contestar el día de la aplicación de los instrumentos de evaluación.

EL SISTEMA EDUCATIVO ES EL REPROBADO

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¡SORPRESA!

EL SISTEMA EDUCATIVO ES EL REPROBADO,.. NO SUS MAESTROS

El sistema educativo es el reprobado, no sus maestros:

Manuel Gil Antón

http://www.educacionfutura.org/el-sistema-educativo-es-el-reprobado-no-sus-maestros-manuel-gil-anton/#

“Nuestro sistema educativo está reprobando a los docentes y estudiantes de las normales; sin embargo, el que está reprobado es el mismo sistema, el cual tenemos que reformar”, señaló Manuel Gil Antón, investigador del Colegio de México y director académico de Educación Futura durante la presentación del estudio “Los docentes en México. Informe 2015”, realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), donde agregó que este informe es un avance de lo que podría ser una verdadera reforma educativa, y no lo que tenemos actualmente, que es una reestructuración del aparato administrativo.

El informe señala el estado de 1,475,456 profesores en nuestro país, analizando los principales aspectos de desarrollo en diversos planos del sistema educativo.

Entre los hallazgos, el estudio destaca que aunque para el 2012, más de 454 mil docentes estaban recibiendo algún tipo de capacitación del programa de Carrera Magisterial, beneficiándose con considerables aumentos salariales, esto no se reflejaba en el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, poniendo en duda el sistema de desarrollo profesional para la plantilla educativa.

Para saber mas:

http://www.educacionfutura.org/el-sistema-educativo-es-el-reprobado-no-sus-maestros-manuel-gil-anton/#

el IQ

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Pon a aprueba tu coeficiente intelectual IQ

Por jjjames el 23 mayo, 2015 en Acertijos númericos

http://acertijosypreguntascapciosas.com/2015/05/23/pon-a-aprueba-tu-coeficiente-intelectual-iq/

Cuando se realizan pruebas de IQ coeficiente intelectual la mayoría de las personas acuden para saber qué tan inteligente son y descubrir de cuándo puede ser su capacidad de análisis.

Muchas pruebas de IQ se basan en análisis cerebrales la velocidad de respuesta del cerebro frente a muchas situaciones, pero cabe destacar que hay muchas pruebas de IQ gratuitas que se basan en poner a las personas aprueba con simples acertijos numéricos para niños como el que se muestra en la siguiente imagen, que a simple vista es una operación sencilla pero la persona debe realizar esos simples cálculos con un orden determinado para llegar a la respuesta correcta.

Para saber más asiste a la página.

LA TRASMISIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

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LA TRASMISIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

                Cuando a Makarenco se le encomendó la formacion de un grupo de niños huérfanos en una formacion socialista, empezó a considerar el sentido de la trasmisión social del conocimiento; para ello, una de sus primeras consideraciones giro entorno a la elaboración de una simple herramienta de caza; como puede ser una punta de lanza o de flecha; en una época donde el proceso de construcción incluía el desarrollo de conocimientos prácticos , teóricos y de planeación en las distintas etapas y materiales con los que trabajaba el hombre. Además una vez aprendida la técnica o las técnicas con diferentes materiales; era necesario, pasarlo a las nuevas generaciones, lo que causo el desarrollo de habilidades sociales en la  interacción del grupo en los procesos de aprendizaje.

                El pasar los saberes tecnológicos de una generación a otra; de adultos a niños; se convirtió una parte de un proceso social de aprendizaje a nivel cultural; lo que causo la creación de una comunidad de aprendizaje. Y es que es necesario reconocer que la   transmisión del conocimiento nos hace más sociales e inteligentes; puesto que la creación de herramientas de aprendizaje provoca la mejora en las habilidades sociales y cognitivas desde la perspectiva del plan de estudios 2011; editado por la Secretaria de Educación Pública.

                La concepción social en la que se basa la trasmisión del conocimiento proviene de una perspectiva sociologista; que expone que el conocimiento tiene un origen sociocultural; el cual Concibe el conocimiento como artefacto de las comunidades sociales. Al cual el  conocimiento científico no se incorpora directamente sino que sufre cierta simplificación en sus conceptos y forma de acercarse al que aprende.

                La construcción del conocimiento desde las redes sociales se fundamenta en la manera en que se procesa la informacion que recibe el alumno hasta el punto de considerar, que existen tantas realidades como individuos.

a)      La dicotomía sociedad – individuo; la cual es comuna un grupo social; porque agrega a lo se puede aprender a partir de su propia experiencia. considerando que la representación colectiva se fundamente no solo en una única calcificación social sino en una mayor basada en los conjunciones de dos o más sociedades o culturas; misma clasificación y seriación creada por el individuo.

b)      Las representaciones como conocimiento; mismas que a partir de Durkheim propone:

1.       las representaciones sociales que se establecen como una manera de adquirir conocimientos.

2.       Las que se entienden como una forma particular y comunicar el conocimiento que ya se h adquirido.

Considerando, esto Moscovice lo sintetiza en cuatro puntos:

·         Primacía de lo social sobre lo individual

·         La objetividad

·         El anclaje

·         El formalismo subjetivista.

                Al revisar que la construcción del conocimiento social a la trasmisión social del conocimiento; nos explica la existencia de la sociología del conocimiento; cuando el sujeto conscientemente se hace responsable de la trasmisión de los saberes a las nuevas generaciones o al aprendiza; haciéndose responsable de trasmitir  la verdad; en cuanto que Carlos Marx le explica así:  no es la conciencia del hombre la que determina su ser; sino el ser social el que determina la conducta… que en nuestro caso es el papel que asume el docente.

                Durkheim afina la idea estableciendo; la sociedad desempeña un papel decisivo en la génesis del pensamiento lógico ya que forma los conceptos de que está compuesto ese pensamiento lógico, espacio, tiempo,…lo que caracteriza el papel del docente al trabajar la trasmisión el conocimiento desde la escuela.   Si es necesario analizar los intercambios de conocimientos que se dan al interior de cada institución educativa, es necesario un estudio que considere los grafos de los profesores; uno por cada curso académico.

                Siguiendo con la trama diremos que los profesores constituyen los nodos del grafo; La hipótesis implícita es que compartir durante la docencia con compañeros y alumnos permite mejorar las estrategias en los procesos de trasmisión de saberes y aumenta la posibilidad del intercambio e interacción de los sujetos entre ellos mismos y entre el objeto de estudio. Dicha interacción e intercambio de saberes y conocimientos propiciados por la trasmisión social de los conocimientos.

                Para considerar la validez de los conocimientos adquiridos socialmente; se han establecido estándares curriculares y conocimientos esperados; para los cuales se han definido instrumentos de evaluación que permitan hacer aceptables estos saberes. Debido a que en todo estudio de (aprendizaje socializado) AS son vistos bajo dos consideraciones:

·         de orden metodológico: una relativa a la representatividad de la red obtenida, y otra relativa al carácter generalizable de los resultados obtenidos; trabajada y evaluada en la escuela.

·          La otra corresponde a una de las cuestiones más problemáticas en el (aprendizaje social) AS es la relativa a la red obtenida, para la adquisición del aprendizaje: a diferencia de las técnicas econométricas, como un muestreo aleatorio de los individuos, o de un muestreo aleatorio de las relaciones entre los mismos; en la adquisición de conocimientos a través del manejo social de la red.

       

           La red resultante, con una alta probabilidad, en ambos aspectos, no será representativa de las interacciones sociales existentes (Scott 2002). En el caso que nos ocupa supone reconocer la manera en que se trasmite socialmente el conocimiento.

           Además, por otro lado la existe ya un registro oficial sobre la trasmisión social del conocimiento que una generación posee; al considerar la forma e que el recurso es importante para la escuela; el  medio que trasmite socialmente el conocimiento. Por esto Spencer (1996) considera el conocimiento y su manejo como un recurso disponible para la escuela; lo que obliga a los docentes a incrementar el manejo de recursos de aprendizaje y transmisión de conocimientos complejos, insertos, tácitos y determinantes del nivel al que se realiza la trasmisión de conocimientos. y a su vez de los encargados de trasmitir los mismos a quienes quieren aprender.

BIBLIOGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=oKqZ5PjaF5k

https://www.youtube.com/watch?v=wBg2mfD9MNc

https://www.youtube.com/watch?v=mBw4dYy1_nA

http://mexico.cnn.com/salud/2011/06/28/la-transmision-del-conocimiento-nos-hace-mas-sociales-e-inteligentes.

http://html.rincondelvago.com/construccion-el-conocimiento.html

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54920102

http://www.minetur.gob.es/Publicaciones/Publicacionesperiodicas/EconomiaIndustrial/RevistaEconomiaIndustrial/378/Gloria%20Parra%20Requena.pdf

EL PROCESO DIALÉCTICO EN EL AULA

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EL PROCESO DIALÉCTICO EN EL AULA

                Antes de hablar del proceso dialéctico habremos de referir a la dialéctica como una rama de la filosofía que trata sobre la conversación e interacción de un grupo de personas que se confrontan a través del dialogo en la trata de un tema o la solución de un problema.

                Desde la escuela de educación básica, media o superior determinada concepción se sobre entiende como una tesis; que muestra los problemas y contradicciones a través de una antítesis de forma que al aparecer la confrontación  surge como tercer momento la síntesis que pasa a ser una resolución o una nueva manera de comprender un problema.

                El  carácter dialéctico que se trata de dar al proceso de aprendizaje en la escuela; parte de la capacidad que tiene el que aprende; para el desarrollo del proceso del aprendizaje; a partir de considerar  lo real; lo que  significa  que el docente en su relación con el objeto de aprendizaje da a cada  cosa el sentido de sé lo que es; porque comprende, que cada cosa; sólo llega a serlo en interna relación y dependencia con otras cosas; entre las que se incluye al alumno que aprende.

                 La realidad, en cuanto a la  dialéctica, que se trabaja desde el aula en la escuela; no está en fijar ni determinar nada; sino que está en un constante proceso de adquisición, transformación y cambio de la realidad, la cual está regida y movida por la contradicción de lo que se ve; se siente y se trata. Esto es; desde la escuela se considera que cada realidad; en  particular tan sólo puede ser comprendida en relación al todo. En resumen, el papel del docente que trabaja los contenidos académicos desde la escuela; está en permitir que el alumno adquiera de manera particular su propia concepción del mundo y la contraste con otras concepciones; para desarrollar un aprendizaje social.

                Desde el aula, a la manera de Hegel; el trabajo que realiza el docente desde la escuela trata de explicar que el trabajo del docente, comprende, que:

1-. El conocimiento consiste en la relación sujeto-objeto, pero con la peculiaridad de que cada uno de ellos niega y contradice al otro, dándose entre ellos una desigualdad y desajuste, y a la vez impone un proceso de transformación en el que se tienda a la igualdad o identidad.

2-. El proceso encaminado a superar la diferencia entre objeto y sujeto tiende a la identidad de ambos. Es decir, se tiende a la reducción de uno al otro. Sólo en la identidad total es posible alcanzar un conocimiento total y absoluto. Hegel pretende hacer de la filosofía un sistema que nos lleve a un saber absoluto.

 3-. En la reducción a la identidad absoluta en que se alcanza el verdadero y pleno conocimiento dialéctico tiene lugar la disolución del objeto en el sujeto.

                Siendo así el trabajo del docente consiste en considerar dentro de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios; que el docente habrá de: 1) Centrar la atención en los estudiantes y en los procesos de aprendizaje; 2) Planificar para potenciar el aprendizaje de los alumnos; acercando a ellos el objeto de aprendizaje;3)Generar ambientes de aprendizaje;4) trabajar en colaboración con el mismo alumno o con otros docentes para construir juntos el aprendizaje… Que son elementos que nos invitan a considerar que parte del respeto que se debe a la inteligencia del alumno gira entorno de permitir que el se acerque al conocimiento con el empleo de su propias estrategias para aprender y así aprenda a aprender; siendo que el papel del docente esta en generar el dialogo hacia el interior del que aprende y después en grupo de aprendizaje; o comunidad de aprendizaje; lo cual ubica al docente como actor del proceso de aprender a aprender.

                Por eso es que el docente es en la escuela el principal promotor de la construcción sintética del aprendizaje por parte del alumno; ya que a través de su trabajo en el aula  adquiere  la seguridad de que la realidad está en constante progreso.

                Siendo esto la  base del conocimiento se fundamenta en la síntesis; la cual  se convierte inmediatamente en tesis del proceso siguiente, a la que se opondrá la antítesis para dar lugar nuevamente a una síntesis que será a la vez la tesis del proceso siguiente: todo está en constante progreso dialéctico. Detrás de esta triada dialéctica se esconde la tensión entre dogmatismo y escepticismo; el cual se contraste de la realidad en la escuela; a través de la dialéctica; en una constante interrelación entre el conocimiento, el docente y el alumno.

BIBLIOGRAFIA

http://mx.ask.com/wiki/Dial%C3%A9ctica?lang=es&o=2801&ad=doubleDownan=apnap=ask.com

http://es.slideshare.net/filosofboig/hegel-el-concepto-de-dialectica.

Plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP. México 2011.

Nuevos enfoques sobre el don de la palabra. Nancy.E. Mora de Malo. Editorial TIPOGRAPHIC’S. México 1989.