Empezaremos
por decir que se entiende como “gestión educativa” al proceso que se orienta al
fortalecimiento del proyecto educativo de la institución; se establece como
medio para mantener la autonomía institucional; dentro del marco de las políticas públicas de cada país y/o región. Su
intención esta enriquecer los procesos pedagógicos establecidos con el fin de
responder a las necesidades educativas localesy/o regionales.
Un
proyecto educativo se divide en varios apartados; así que desde lo pedagógico
su meta se establece en la promoción de los aprendizajes de los estudiantes; el
trabajo educativo de los docentes y la manera que impactan a la comunidad o
esta devuelve el proceso de aprender a la escuela a través de los educandos. En
este proceso de abarca y promueve la interacción continua entre todos los
involucrados en el proceso educativo para el mejoramiento constante de los
aprendizajes que logran los estudiantes.
-La meta es favorecer su calidad de
vida y prepararlos para fungir como parte de la sociedad-
El desarrollo del proceso es
responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas),
debe:
Planificar
Controlar
Definir de objetivos
Decisiones para solucionar problemas
La comunicación
Capacitación del personal
La influencia del poder.
El marco de las
políticas públicas de capa país, se define como el sistema educativo nacional
que en su conjunto son elementos integrados entre lo nacional e internacional
que interactúany se entrelazan de forma
independiente a las metas y fines educativos.
Los elementos que
integran al SEN son:
·Las leyes, constitución política,
(Nacional, estatal e internacional)
·Los organismos como el estado que
posibilitan el ejercicio y el derecho a la educación que definan y regulas a
las instituciones educativas (SEP)
·Los servicios educativospúblicos y privados.
·las instituciones que trabajan los
niveles
oInicial
oBásica
oMedia
oSuperior
Uno de los
elementosa los que se debe adaptar el
sistema educativo nacional, la gestión educativa son los estándares de
competencia básica y a estos se les designa como criterios claros y públicos
que permiten establecer los niveles de calidad, eficacia, efectividad, equidad,
igualdad, solidaridad internacional y respeto a los derechos de los seres
humanosa los que tiene derecho todos
los estudiantes de todas las regiones del país; en todo lo que integra el
trabajo en la escuela.
La OCDE a través
del programa PISA hace énfasis en las competencias que deben desarrollar los
alumnos en los se determina estos estándares internacionales y el examen ENLACE
en los que se puntualizan los estándares nacionales. Los niveles de competencia
se dan el ser, hacer, saber convivir, socializar; así que se considera que cada
competencia requiere conocimientos, habilidades,
destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su
desarrollo y dominio. Las cuales se van alcanzando con distintos niveles de
dominio.
El
conjunto de todas estas habilidades se valoran si quienes aprenden encuentran
el significado de lo que aprenden.
De
este modo se reconoce que es el docente de grupo el que carga con la
responsabilidad; ya que es a él a quien se le reconoce la habilidad de saber
llevar al alumno al dintel de su propio entendimiento en cada una de las
asignaturas que imparte; el que prepara los espacios, las pruebas a superar y
determina el tipo de calificaciones que se asignan dentro de los estándares
establecidos a nivel nacional e internacional.
La
autogestión administrativa es parte del proceso histórico del sistema de
organización social que se caracteriza por la actividad que se desarrolla de
manera conjunta para la consecución de las metas.
Tienen
muchas aplicaciones al relacionar el trabajo en colegiado; se lleva acabo como
medio de descentralización del poder y deslinsdación de responsabilidades. (La autogestión está relacionada estrechamente con ámbitos de
pluralidad y descentralización).
La autogestión escolar administrativa
se caracteriza por:
·Contar con una serie metodologías y
estrategias.
·Implementa en los individuos el poder
de decisión.
Su principal característica se basa
en que para cumplir sus objetivos se da a los partícipes autonomía y la
capacidadde decisión
Para
cerrar debemos concretar en que la autogestión educativa; es un sistema de
organización de las escuelas por la cual los docentes participan en la toma de
decisiones generales, siendo capaces de llevar a cabo tareas administrativas,
educativas, evaluación, autoevaluación y auto exigencia cuya principal
propiedad es que todos participan de sus beneficios.
2.Para escribir
mejor. Propuesta para promover la producción de textos en la escuela primaria
3.Construyendo ambientes
de aprendizaje favorables para la formacion valorar. Estrategias para el
desarrollo de la formacion valoral en la escuela primaria.
4.Entre el placer y
el deber de leer.
5.La comprensión
lectora. ¡Una ventana al conocimiento!
6.Los textos que
escribimos para comunicarnos. Estrategias didácticas para favorecer la
producción de textos en la escuela primaria.
7.Buscando se llega
lejos.
8.Estrategias para favorecer
la reflexión sobre la lengua.
9.Procedimientos para
la selección y el uso de la información en la solución de problemas.
10.Buscando y seleccionando información favorecemos aprendizajes. Cuaderno de
estrategias para desarrollar las habilidades de búsqueda y selección de
información.
11.El que busca encuentra. Estrategias para desarrollar
las habilidades de búsqueda y selección de la información en la escuela
primaria.
12.Buscando, buscando… vamos encontrando. Estrategias para
favorecer el desarrollo de la habilidad lectora a través de la selección de
textos literarios.
13.El que busca encuentra. Estrategias para desarrollar
las habilidades de búsqueda, selección, organización, procesamiento y uso de la
información en la escuela primaria.
14.Hablar para aprender. Estrategias para la expresión
oral
15.El que busca encuentra…el que encuentra aprende. Estrategias
para favorecer la búsqueda, selección y uso de la información en la escuela
primaria.
16.Yo escribo, tú escribes, ¡Todos escribimos!
17.Hablando se entiende la gente. Estrategias para favorecer la expresión oral en la escuela
primaria.
18.Encuentros y posibilidades. Estrategias para apoyar la
formacion de lectores y escritores en la escuela primaria.
19.Estrategias para reflexionar sobre la lengua en el
aula.
20.Estrategias para promover la expresión oral en lengua
materna y segunda lengua.
21.A escribir, escribiendo. Estrategias para
favorecerel desarrollo de la escritura
en la lengua indígena y español.
22.Estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de
las habilidades intelectuales en la escuela primaria.
23.Hagamos de la lecturauna experiencia gratificante. Estrategias para promover un uso
diversificado de la lectura en el salón de clase.
24.El salín de clases un escenario para la comunicación
oral. Estrategias para el desarrollo de las habilidades de hablar y escuchar en
las escuelas primarias.
25.Siete estrategias para trabajar con el resumen en la
escuela primaria.
26.Seis estrategias para la promoción de valores en la
escuela primaria. Del colectivo docente al salón de clase.
27.Acercarnos a
nuestros materiales escritos. Estrategias para favorecer la formacion de
lectores en la escuela primaria.
28.Si me buscas…me hallaras.
29.Acercándonos a nuestros materiales escritos. Estrategias
para favorecer la formación de lectores en la escuela primaria.
PRIMARIA INDIGENA
30.La producción de textos en lengua materna y segunda
lengua.
PRIMARIA MULTIGRADO
31.Buscando entre todos es más fácil encontrar. Estrategias
didácticas para desarrollar las habilidades de búsqueda, selección, organización,
procesamiento y usos de la formacion en el aula multigrado.
EDUCACION ESPECIAL
32.A cada quien lo que necesita. Estrategias para el
diseño y aplicación de adecuaciones curricularesindividuales en alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas a alguna discapacidad.
33.Estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de
habilidades comunicativas y la integración educativa de alumnos con necesidades
educativas especiales.
Al
principio pensé solo tomar algunas frases de esta lectura, pero luego considere
que era un crimen destazar tan excelente documento.
“LA UNICA OBLIGACION DE UN MAESTRO ES CONTAGIAR UNA PASION”
Este
hermoso postulado vino a mi conocimiento a través de un gran escritor y maestro
llamado José Juan Arreola. Hace 40 años me lo dijo y aun creo firmemente que es
la verdad central del magisterio. Con todo y las zarandeadas que me ha dado la vida y la enorme cantidad de
políticos y de asnos televisivos que han comparecido en mi existencia, sigo
pensando que solo digno de ocupar un estrado magisterial aquel que esté
dispuesto a contagiar una pasión. Digamos algo entorno a esta proposición que
podría sonar tan romántica.
Lo
primero que tendremos que hacer es acotar y rescatar de su telenovelero
contexto de “pasión”. Según la cursilería
habitual, la pasión es lo contrario a la razón, al discernimiento y al buen
juicio. Según esto la edulcurada heroína de la televisión (Rosario Robles) nos
explica que se entregó a los brutales instintos de aquel mal hombre porque “la cegó
la pasión” y contra esas pasiones, como contra la basepor bolas, no hay defensa. Si eso fuera la
pasión, poco o nada tendría que hacer el buen maestro. Podría, si acaso, dar cursos
de embrutecimiento instantáneo.
Pero en
este concepto de pasión hay un vicio de origen: no es que la pasión cieguea la razón; es que simplemente no hay razón y
así, la palabra pasión es como una coartada para enfatizar la estupidez
original del supuesto apasionado cuya única pasión legitima es la que
experimenta por la estupidez misma. Queridos maestros, amadas maestras, yo no
estoy hablando de esto.
Busquemos mejor
en zonas más oxigenadas. Leamos en” Muerte sin fin” de José Gorostiza las
siguientes líneas: “Oh, inteligencia, soledad en llamas/que todo lo concibes
sin crearlo” Éstos son para mí los ingredientes de la vocación magisterial: la
inteligencia que al apasionarse por el conocimiento y por su divulgación se
transfigura en una soledad en llamas (¿Han visto a ese hombre en llamas que
pinto Orozco en la cúpula del Hospicio Cabañas?, pues de eso hablo) https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/fotos.php?nota=804475
No concibo,
colegas queridísimos, a un maestro que no esté apasionado por la vida, por el
cotidiano milagro de un país, por todo lo que concierne a su maestría y por
todo lo que ataña a estos alumnos que lean sido confiados. Si su espíritu vibra
en esa frecuencia, ni siquiera tendrán que preocuparse por contagiar la pasión,
pues esta es naturalmente difusiva. Todo su discernimiento y toda su
inteligencia se pondrán naturalmente al servicio de su generosa pasión pedagógica.
Da lo mismo si se trata de profesores de primaria o secundaria; da lo mismo si
imparten biología ética, gramática o gimnasia. Lean el delicioso y aleccionador
Juan de Mairena de Antonio Machado
para que vean toda la información y toda la formacion que puede impartir un
apasionado maestro de gimnasia.
Solo el
maestro que contagia esta pasión por la inteligencia merece tal nombre, pues
solo así entenderás, querido colega, que ni puedes ni debes sentirte
cumplidocon la estricta enseñanza de su
materia. El asunto es más emocionantey
va mas allá; habrás de enseñarles a tus alumnos que con eso que están aprendiendo,
en realidad están adquiriendo una herramienta para cumplir nuestras dos únicas
dignas de la condición humana.
“SER JUSTOS
Y FELICES”
REVISTA EDUCARE/NUEVA EPOCA/año 1 agosto del 2005, Secretaria
de Educación Pública/Subsecretaria de educación Pública.
LA
PARTICIPACION ACTIVA DEL DOCENTE EN LA VIDA CULTURAL DE MEXICO
La
participación del docente en la vida cultural de todo el país; ya es parte de
la cotidianidad, cuando vemos un grupo de danza, cantantes, músicos; en no
pocas ocasiones encontramos en ellos; maestros frente a grupo. Su comportamiento
en la escuela es muy distinto al de su papel en el movimiento cultural; por lo
que en México se debe poner mayor interés y entusiasmo para impulsar el trabajo
social del docente; fuera de sus clases y en favor de las mismas funciones
educativas de su profesión.
Mediante
los estímulos apropiados se debe despertar en una comunidad cada vez mayor los
medios para acercar a la comunidad a la escuela; mediante el desarrollo del
arte.
·Obras de teatro desarrolladas y/o dirigidas por
docentes.
·Eventos musicales en los que los docentes participen
como músicos o cantantes.
Si se toma en cuenta que para formar a los formadores;se les hacía participar en eventos infantiles
con trajes, tocando unos instrumentos, en alguna obra de teatro abierta para el
público y despues de eso ya como docentes representaban ante los padres de
familia en eventos obras de teatro, coros y cantos. La participación del
docente en eventos culturales hace del mismo una persona de orden público; al
que se debe promover.
EL GOBIERNO Y EL
FACTOR ETNICO Y LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS
El conocimiento del factor étnico de los
pueblos que integran la población mexicana corresponde a los gobernantes; los
gobernados son de diferentes orígenes donde la población citadina y la rural se
entre mezclan en formas altamente evolucionadas.
Sin
embargo los grupos indígenas siguen discriminándose o auto-discriminándose los
que propicia entre ellos:
·Escaso desarrollo cultural.
·Economía primitiva.
·Habitación primitiva. Cabañas y chozas de madera
y paja.
·Uso de ropa humilde.
·Descalzo, o uso de huaraches
Constituyen
por lo tanto la case social marginada que no disfruta de los bienes culturales,
ni las comodidades de la vida moderna, la economía, la política. Su base
alimenticia por tanto es a base de maíz y frijol.
Los diversos
grupos poblacionales que se encuentran en todo el país; los seudogrupos, que
habitan y controlan los espacios de riesgo determinan la falta de unidad
racial; ya que entre los grupos mestizos o en mescolanza de varias etnias se ha
operado en toda la orbe que ha sido favorecido con las constantes corrientes
migratorias; que constituyen un obstáculo para la integración de la población
que vive cachondamente entre unas y otras culturas.
El gobierno
trata de asimilar los grupos étnicos existentes y los grupos cachirules que los
hacen parecer no solo distintos sino antagónicos
Para la
sociedad u el docente, la integración de nuestra nacionalidad se inicia a
través de las escuelas entre los grupos por medio del plan y programas de
estudio; así que el trabajo aúlico se presta para facilitar la evolución de las
etnias o tribus modernas; lo que se ha de lograr al llevar el progreso a todo
el país.
Este proceso
parte desde la escuela; hacia la transformación y modernización de sus sistemas
que demandan el actuar del docente; para apoyar en sus mejoras económicas; en
el desarrollo de sus competencias higiénicas que solamente ante la acción
coordinada entre docentes, alumnos y maestros se podrá establecer.
La
participación activa del docente en la vida cultural y económica de los grupos
étnicos es una urgente necesidad por el lugar preponderante que este desempeña
en la sociedad; no solo por su labor, sino como una acción en la que todos
debemos poner nuestro mayor esfuerzo; teniendo en cuenta que lo que se busca no
es una imposición sino una forma de organización.
La educacion
cívica y la formacion ética pasaa ser
parte de esta solución en apoyo a la buena convivencia y a la integración de
los pueblos.
Hay un dicho, que dice no hagas preguntas que
te pueden responder cosas que tú no quieres escuchar; mete mano y te puedes
llevar una sorpresa; así pasa en las escuelas con la campaña mochila segura;
los policías este 23 de noviembre encontraronen una escuela:
Personal de la Comisaría realizó Operativo Mochila Segura en el
CECYTEM ubicado en … Las Torres.
Durante el dispositivo estuvieron presentes directivos de la institución, padres de familia y
personal de Derechos Humanos; teniendo como resultado tres hallazgos positivos:
una bolsa con marihuana en la caja de un sanitario, un cigarro de marihuana en
el pasillo y un envoltorio de papel con marihuana en la mochila de un alumno.
Sabemos
muy bien que lo encontrado es poco; existen comunidades que conllevan todo tipo
de mercancía y alucinógenos y que los alumnos de las escuelas son los burros (término
empleado por los traficantes de estupefacientes, para aquellos individuos que
transportan la mercancía)
El
objetivo del programa mochila segura más bien se emplea como paliativo y no
como regulador o prevención del proceso de transacción de estupefacientes.
Los
docentes y los directivos han encontrado más cosas y en mayor cantidad que los
operativos; pero no lo difunde porque se pone en peligro su seguridad física tanto
como su vida. Y más cuando en la comunidad, en su mayoría los miembros de la
sociedad participan en este negocio de una u otra forma.
Al hablar sobre docentes nos encontramos ante un
hecho histórico; porque el maestro existe y es un poco de mito, leyenda, heroísmo
e historia; y es que el docente vive cada día al lado de nuestra propia
historia de vida; quien de todos nosotros no se encuentra a diario con un
docente; un tendero, carnicero, vendedor ambulante. Siempre al lado nuestro
esta un docente dando servicio educativo a nuestros familiares o a nosotros mismos;
pero ¿Qué es el prestigio docente?
Cerrémonos un poco en entender cómo se desarrolla
el prestigio docente para seguir con varios ejemplos que nos permitan afianzar
la idea del prestigio docente vinculado con una acción en particular, verificable
por terceros; recordemos que la crítica o la acción de terceros da ligar a lo
que debemos mirar para comprender la idea de prestigio.
Por supuesto para presentar a un docente o a un
grupo de docentes como los mejores, los más convenientes, los más imprescindibles;
las miradas más objetivas para la construcción del prestigio, se produce desde
fuera.
Como se ha reiterado el prestigio docente así
entendido, no es algo que se logra por el tipo de formacion académica o no que se tiene, ni por los mejores o peores salarios
que se reciban; sino por la producción de aprendizajes de realizados; la
calidad, la verificación, la operatividad estandarizadas por una medición institucional
externa al proceso educativo.
Programas como PISA, SERCE, TERCE, TIMSS, PIRLS y
en otros operativos para medir el aprender o sea la efectividad de los
programas educativos de cada país; veremos lo importante que es el sistema
educativo de cada país para competir con otros países; como es en un caso de
supervivencia a nivel mundial.
Nadie duda que parte del mal desprestigio que se ha
difundido hacia el docente es responsabilidad del gobierno de Fox, FECAL y EPN;
aunque parece que no es importante; se debe reconocer que parte de este
desprestigio es propiciado por el mismo docente su ambición y la desestabilización
del mismo como agente social.
Debe quedar muy en claro cono ya lo dijo Esteban Moctezuma
Barragán próximo secretario de educación pública – docente, profesor o maestro,
es uno de los agentes fundamentales e insustituibles de una sociedad como la
mexicana, y por más que se expanda la educación virtual, la figura del docente será
insustituible. Pues en ellos recae la responsabilidad de formar, acompañar, el
cambio y la adaptación de cada individuo a su sociedad.
LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO DE LAS
REDES DOCENTES
Los
requerimientos que actualmente demanda la sociedad en relación a las
situaciones comunicativas; actualmente posibilitan a sus miembros el entrelace
de muchos sectores que han servido a la comunidad a organizarse con más efectividad
en una situación o fenómeno natural y social.
Ejemplos
tenemos muchos pero iniciaremos comentando una invasión de policías federales
en San Juanico al momento en que sucede; un atropellado con un conductor que
huye y la sociedad civil entrelazada eninternet sube a las redes sociales su fotografía y el domicilio donde se
encuentra el delincuente. Un teléfono que es robado y desde Google se localiza
donde esta quien lo está utilizando, etcétera son situaciones que poco a poco
van siendo un fenómeno natural en la sociedad.
Las
autoridades civiles no se adaptan tan rápido a los cambios que demanda la
sociedad para los servicios que presta y la mismas redes sociales de zonas
locales o macro sociales es la que tiene que organizarse para actuar; ya sea
buscando el lugar y el momento de reunión; informando o movilizando a la gente
que sigue o pertenece a esas redes.
Y
digo redes porque actualmente existe un gran número de las mismas que en cierto
momento se entrelazan unas con otras
para estableceruna información única;
que es capaz de detener hechos vandálicos como el de robar una tienda de
conveniencia y la comunidad sea la que detenga a estos rapiñeros y sea la que
ya organizada, regrese los artículos sustraídos a las tiendas.
De
manera desorganizada las autoridades civiles y círculos noticiosos siguen la información
que se comparte en las redes sociales; información que no siempre es veraz o es
de tipo tendenciosa. Pues como dice Umberto Eco; las redes sociales dan voz a legiones de imbéciles; pero hasta el
momento existen pocas redes confiables y verídicas.
Y
se introdujo como se van y se entiende las redes sociales entre los miembros de
la comunidad y como se entrelazan unas con otras; pero ahora preguntemos ¿Dónde
quedan las redes de profesionistas?, ¿Cómo se conforman las estrategias de
organización para el desarrollo del trabajo en su profesión?
El politécnico y las universidades crearon los diplomados
como medios de actualización de los profesionistas egresados; de este estilo se
han colgado algunas profesiones e incluso la docente.
En
las escuelas las escuelas normales; para
la formacion de maestros. Los centros de maestros y algunos departamentos
regionales; han desarrollado un tipo de organización para realizar asesorías técnico
pedagógicas. Cada una de ellas es la confirmación, en la confrontación existente
de que aún no se organiza un sistema confiable de información y de información
para la formacion docente. Por dar un numero podemos decir, que 56 Centros der
Maestros; 13 regiones educativas; una SEP, 32 estados; todos proponen; pero
pocos están suficientemente organizados y son confiables en un 100% porque aún
no se han consolidado para asegurar su permanencia y con ello; ir estableciendo
paulatinamente redes de autoformación continua entre maestros a nivel local,
nacional e internacional.
Tomemos con ejemplo las páginas de REDOLAC y
los años que lleva en la red; Sobre RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe - Espacio virtual de convergencia de educadores de
diferentes países y universidades. El fin es compartir conocimientos de interés
académico.
37688 miembros
829 fotos
191 videos
2536 discusiones
1312 eventos
5277 entradas de blog
Están las aportaciones de Neria Rodríguez
desdeVenezuela. Y, M. en C. Rubén Altamirano ContrerasenRed UCI Contexto educativo y mediación
pedagógica.;
con ya varios años de existencia: así podemos seguir enumerando; espacios que
aparecen y desaparecen por la falta de continuidad de sus miembros. Debemos
llegar a la conclusión de que una red se integra por un conjunto de personas
que manifiestan intereses comunes, que se relación de manera dinámica; ya
intercambiando información, ya incrementándola o comentando. Estas personas se
encuentran distribuidos en distintos espacios físicos; se contactan en diversos
horarios; pero su dinamismo consiste en el intercambio continuo de saberes
entre sus miembros.
PALABRAS QUE SE LLEVA EL VIENTO…
Y ENRIQUECEN EL TALENTO DE Carlos Quetzalcóatl Cacho Rodríguez; agradeciendo la
amistad que tengo con el autor, les invito a que adquieran el libro en
editorial imagina.
La palabra.
Un
gran salto en la evolución de la humanidad se dio cuando aprendimos a hablar. A
partir de ese momento pudimos comunicarnos para dar a conocer nuestras
necesidades secundarias y escuchar las de los otros. Para informar y saber de
grandes descubrimientos. Para expresar toda una gama de sentimientos (alegría
tristeza, nostalgia, emoción dolor, esperanza) que nos permiten un acercamiento
y empatía con nuestros semejantes como ninguna otra especie tiene. Todo eso
logrado gracias a quien permite que nuestros pensamientos no queden encerrados
en la cárcel denuestra mente; la
palabra. Por eso en este libro le rendimos homenaje a esa maravillosa humana,
mística y poderosa fémina que se presenta así:
Me
llaman la palabra
tu me
puede hablar
o si
prefieres
tu me
puedes cantar.
Porque
soy la palabra
y no
debes olvidar
que
si conmigo hablas
también
te habrán de hablar.
Y a
mí me escuchas
también
te escucharan
porque
soy la palabra
y no
debes olvidar
¡Qué
soy alma fuerte de la libertad!
¡Qué
soy el arma fuerte de la libertad¡
También
tenemos a Pablo Neruda on lo que es la palabra
Todo lo que usted
quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan…
Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las
derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se
esperan, se escuchan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como
piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal,
rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en
mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio,
las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas,
vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y
entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las
emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos
de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola…
Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se
trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase
que no la esperaba y que le obedeció… Tienen sombra, transparencia, peso,
plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el
río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y
recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué
buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a
zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando
patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con
aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo…
Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a
las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada
la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los
yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se
quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando…
Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron
todo… Nos dejaron las palabras.
Transcripción
de LEV. VIGOSTKY: PENSAMIENTO Y PALABRA
Fue un psicólogo ruso de
origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuro-psicología soviética. La idea fundamental de su
obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en
términos de interacción social.
LEV VIGOSTKYANÁLISIS DE UNIDADES O
"GENERALIZADOR"
Vigotsky considera que el lenguaje y
el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas, y que en lugar de
estudiarlos de forma independiente, deben de integrarse sus funciones
(estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado “de unidades” que
permite considerarlos a ambos y sus interacciones.
…Piaget también afirmó, en relación al uso y comprensión de las
palabrasque los niños asimilan la lógica antes de desarrollar su lenguaje, ya que la motricidad
que adquieren a partir de interactuar con el medio es clave. Por otra parte,
este psicólogo resaltó que la inteligencia práctica, basada en el accionar, se
adquiere con espontaneidad.
La
acomodación
de una palabra y su significado cambia en la estructura
del conocimiento para percibir nuevas situaciones y palabras que se acomoden el
concepto propio. Así la asimilación en
un sujeto internaliza un hecho a un esquema preestablecido lo son otros
conceptos tangentes importantes en la teoría de Piaget,
con el uso y manejo de las palabras que se desarrollan.
ASIMILACION.
Se trata de un proceso mediante el cual la persona interioriza o internaliza las
palabras comoun objeto o un suceso a
una estructura preestablecida cognitiva y del comportamiento (desarrollada como
red). Esto se aprecia claramente cuando un niño pequeño toma un objeto que
nunca ha visto antes y lo lleva a su boca, ya que las acciones que realiza ya
eran parte de su estructura, aunque nunca las había utilizado para interactuar
con dicho objeto; estableciendo redes de aprendizaje.
ACOMODACIÓN
La acomodación es el proceso que la persona usa para modificar
sus esquemas para ser capaz de incorporar objetos nuevos a su estructura
cognitiva, en esto acomodar las paladesarrollo
cognitivo de los seres humanos en sus primeros años.
Para que exista la acomodación, Piaget explicó que es posible
modificar una estructura cognitiva o bien crear una nueva. Este proceso, que
tiene la finalidad de permitir que un estímulo nuevo ingrese en el esquema
del sujeto se considera un cambio cualitativo en el mismo. Los procedimientos
que tienen lugar durante la acomodación se denominan funciones cognitivas.
Retomando el ejemplo dado para graficar el proceso de
asimilación, si el niño descubre que no basta con la forma de aferrar que había
utilizado hasta el momento para sostener el objeto desconocido, entonces se
producirán en su estructura cognitiva las modificaciones necesarias para superar su objetivo con
éxito.
La acomodación y la asimilación se van alternando para conseguir
un equilibrio
que permita controlar el mundo externo, con la meta primera de sobrevivir. Tras
la crisis inevitable que ocurre ante la información difícil de interpretar, las
personas buscamos recuperar la estabilidad a través de la acomodación y de esta
manera incorporamos experiencias nuevas.
