CULTURA GENERAL PARA DOCENTES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

                Se definen como “un referente” importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes, estudiantes y padres de familia.

                En el plan 2011 para educación básica, los aprendizajes esperados que se plantea en la propuesta curricular tienen como base la propuesta  que sostiene que  el trabajo del docente está encaminado hacia el desarrollo de los fines educativos.

                los fines de la educación incluyen el desarrollo del perfil de egreso y las competencias para la vida; dentro de lo que se destaca que la intención de trabajar los aprendizajes esperados  se han de centrar en “propiciar que los alumno movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela”, traducido a lenguaje coloquial, quiere decir que los alumnos han de lograr aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar, cuando así se requiera, lasa posibles repercusiones de sus acciones y decisiones personales, sociales o ambientales.

                Este tipo de habilidad y destreza es parte del trabajo del docente; en el desarrollo de valores sociales en las cuales se favorezca; el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacífica, vivir en democracia, apreciar la cultura, la diversidad social; el sentido de pertenencia. Además una de las pretensiones de la educación está en permitir a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida.

                Garantizado por el artículo tercero constitucional; la educación que imparta el estado mexicano, garantizara el desarrollo armónico del ser humano; en democracia, justicia, avances científicos; en convivencia y respeto a los derechos humanos y al aprecio de la universalidad.

BIBLIOGRAFIA

·         Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

·         Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         Plan de estudios 2006.Educación básica. Secundaria. SEP. México 2006

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         http://www.definicionabc.com/

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

·         https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202994617243093&set=a.1246595481714.37754.1134234004&type=1&comment_id=10202994669844408&offset=0&total_comments=1

ULTURA GENERAL PARA DOCENTES ¿CUALES SON LAS FINALIDADES EN EDUCACIÓN BÁSICA?

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

¿CUALES SON LAS FINALIDADES EN EDUCACIÓN BÁSICA?

                Una de las cosas que no es agradable de los cambios y modernizaciones en educación es que todo lo dan por sentado; creyendo que el maestro debe entender el porqué de los cambios de un año a otro. Una cosa es cierta, no es que los cambios se dan de uno a otro momento; en muchos de los casos viene, considerándose el cambio desde por lo menos diez años atrás. Esto porque un grupo tras otro ocupa las cúpulas del poder y al maestro ni en cuenta, él solamente es operativo.

                Pero hay una cosa que ante todo queda muy en claro; los lineamientos que se establecen en la carta magna y específicamente aunque no únicamente en el artículo tercero de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos deja muy en claro que la finalidad de la educación básica; desde un principio, dejan bien definido; que en concreto los compromisos del “Estado Mexicano “son:

Ofrecer una educación democrática.

                                               Nacional.

                                               Intercultural.

                                               Laica.

                                               Obligatoria.

                                               Que favorezca el desarrollo del individuo y de la comunidad.

                                               Que desarrolle el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe.

                                               Conciencia de solidaridad internacional de los educandos

                                               Ser una educación básica a la cual se le considera una plataforma común para todos los mexicanos ( o los que vivan y estudien en México).

                El cambio demográfico, exige adaptaciones y cambios en la educación que se imparte en México a las generaciones de jóvenes en este siglo XXI; lo que obliga a reconsiderar las finalidades educativas y los objetivos educativos; plasmados en plan y programas 2011.

                Solo en reuniones de docentes y al trabajar en colegiado se evitara el exclusivismo y la exclusión de los docentes en el progreso educativo de la nación; porque son diferentes las formas en que los individuos se van apropiando de la información y la van entendiendo; lo que impone superar el reto de ser solo operativo; pues el docente debe ser generador y operador de sus ideas en relación a las finalidades de educación básica.

                Pueden seguir si así lo quieren invirtiendo para que solo unos cuantos que “tal vez” entiendan las finalidades educativas sigan luchando por la reforma; mientras que la mayoría, solo repite lo que escucha e imita como los monos las acciones de los hombres. Ya muchos educadores mexicanos dejan muy en claro que el docente debe ser participe y constructor del cambio educativo; por tanto mientras no se pierdan los lineamientos que se puntualizan en el artículo tercero, en la ley general de educación y en el plan 2011; se podrá avanzar; se otra forma seguiremos vuelta y vuelta, Haciendo que se hace y sin avanzar como la chinche; que se entierra sobre el camino y espera a que pase algún animal por ahí para pegársele y chuparle la sangre(sea vivir a costillas de él). Porque eso de vivir del presupuesto y de las filtraciones; es ser un parasito del sistema. Y en el sistema educativo mexicano existen muchas personas que viven del presupuesto sirviéndose de la gente y de los docentes; y no sirviendo a la gente y a los docentes.

BIBLIOGRAFIA

·         http://w2k.formacioncontinua.sep.gob.mx/Examen/cuadernos/cuad2006/docs/PB03_2006.pdf(http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

·         Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

·         Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         Plan de estudios 2006.Educación básica. Secundaria. SEP. México 2006

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         http://www.definicionabc.com/

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

·         https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202994617243093&set=a.1246595481714.37754.1134234004&type=1&comment_id=10202994669844408&offset=0&total_comments=1

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES EL CURRÍCULO EN LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

EL CURRÍCULO EN LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR

                Siendo el alumno el centro del trabajo escolar y el aprendizaje del currículo, por parte del alumno, el propósito de la escuela. Es comprensible la influencia que este tiene en la organización de la vida escolar. Y, es que, la manera en que se organizan las asignaturas escolares posibilita la dinámica en el aula y en la institución escolar de los grupos de alumnos; ya sea en lo individual o en lo colectivo.

                Bajo la lupa, podemos observar que el plan de estudios 2011. Educación básica promueve entre los alumnos:

·         La convivencia

·         El aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes

·         Facilita con el trabajo del maestro la integración de los conocimientos adquiridos.

                La vida dentro de la escuela va muy apegada a los aprendizajes esperados y a los estándares curriculares; en donde el maestro se responsabiliza de preparar los espacios educativos en forma y en tiempo para que el alumno adquiera con cierta facilidad el aprendizaje; transforme e integre nuevos saberes. Pero no crean que es un docente y cada docente jalando por su lado; no el compromiso del docente es integrarse con otros docentes en proyectos que involucren a todos los alumnos de educación básica que integran la institución sea preescolar, primaria o secundaria; puesto que los docentes comparten experiencias; ideas, tiempos, trabajo; presentan proyectos en los que participan los alumnos de diversos grados o de un mismo nivel de aprendizaje.

                Las propuestas curriculares de los docentes han trascendido las paredes de la escuela y llegado a la casa de los alumnos e incluso a la comunidad. Por ejemplo: conocí un proyecto escolar en Netzahualcóyotl, en el cual padres y alumnos con el apoyo del municipio crearon una biblioteca que para aquellos tiempos competía con una de las mejores de la Cd. de México. Este fue un ejemplo sencillo; hay escuelas que consiguieron construir albercas, gimnasios y demás cosas que la comunidad disfruta; porque el trabajo de la escuela trascendió a lograr mejoras en la comunidad.

                Una adecuada relación escuela comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vinculo entre los estudiantes; pero el artista que logra esto es el docente; porque el cómo artesano del conocimiento ayuda a crear espacios y las herramientas para establece estas vinculaciones desde el plan curricular.

                El trabajo del docente al tratar el currículo; permite la adecuada organización de la vida en la escuela; porque, La participación de varios docentes puestos en un acuerdo;

·         Hacen a su disposición el trabajo de las horas y los doscientos días más eficientes y efectivos

·         Hacen que la comunidad se comprometa en el aprendizaje de los alumnos; propiciando espacios en la comunidad con suficiente eficacia para el logro del currículo escolar.

·         Obtienen beneficios para los alumnos y de paso para la comunidad; como lo es la creación de parques, zoológicos, museos, espacios deportivos; etcétera que no en pocas ocasiones son resultado de la gestión que realizan los docentes; en la comunidad a favor del aprendizaje de sus alumnos; como por ejemplo las gestiones de Freinet.

BIBLIOGRAFIA

·         http://w2k.formacioncontinua.sep.gob.mx/Examen/cuadernos/cuad2006/docs/PB03_2006.pdf(http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

·         Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

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·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         Plan de estudios 2006.Educación básica. Secundaria. SEP. México 2006

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         http://www.definicionabc.com/

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

·         https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202994617243093&set=a.1246595481714.37754.1134234004&type=1&comment_id=10202994669844408&offset=0&total_comments=1

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES ESCRIBIR MAL Y COMETER ERRORES DE COHERENCIA, SECUENCIA Y ORTOGRAFÍA.

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

ESCRIBIR MAL Y COMETER ERRORES DE COHERENCIA, SECUENCIA Y ORTOGRAFÍA.

                Para muchos de  los escritores es una exigencia el conocimiento de la gramática en sus procesos de analogía, sintaxis, prosodia y ortografía; y es tan rígida la demanda que coarta a muchas de las personas que tienen intenciones de escribir aunque no los conocimientos necesarios.

                Para Celestin Freinet lo importante era que el niño escribiera y empleara la escritura como medio de comunicación y si bien los aspectos fundamentales de orientación pedagógica de este educador constituyen un ejemplo de lo que debe lograrse con la escritura en la escuela, también  se establece como una oportunidad de lograr que los alumnos, mejoren sus conocimientos y estrategias para la escritura.

                Ya Gabriel García Márquez solicita a la real academia que fuera más flexible en relación a las reglas gramaticales que se imponen a los aprendices y a los escritores; sin embargo la real academia no acepto la propuesta. Y es que escribir constituye un complejo proceso comunicativo; desde que implica una representación mental (Raúl Ávila, la lengua y los Hablantes, significado y significante), que implica la apropiación de un código gráfico y del código lingüístico; sin considerar las construcciones mentales de cada sujeto.

                El hábito de escribir y revisar lo que se escribe, con forme a lo que señala Freinet es una habilidad que se debe desarrollar desde la escuela como parte del trabajo del docente; a lo que se una la reflexión sobre la información, lo comprensible del texto para sí mismo y para los otros; la organización de las ideas; que es algo que se realiza en grupo. Debido a que esta es una habilidad que se desarrolla de mejor manera en el aula; entonces la organización de ideas, los procedimientos de cohesión en los párrafos en los artículos, en las cuartillas, la ortografía, la puntuación y el adecuado registró cuando se atiende la situación comunicativa.

                Los distintos aspectos que participan en el proceso enseñanza aprendizaje en la escuela constituyen una preocupación recurrente entre los docentes en las escuelas que pertenecen a educación básica; por lo que figura en los estándares curriculares.

                El problema del docente como diría Perrenoud; es que se trata de un complejo de problemas cuya solución demanda, de los docentes, estrategias cuidadosamente diseñadas y bien articuladas en distintos niveles.

                La doctora Gómez-Palacio describe en sus documentos la problemática a la que se enfrenta el alumno y el maestro al tratar de explicar sus ideas por medio de la escritura; porque un texto bien escrito, irónicamente no es aquel que no contiene errores; sino aquel que expresa lo que el autor desea comunicar.

                Un escritor se describe competente deberá tener en cuenta:

·         las unidades básicas de le escritura; progresión temática, coherencia, cohesión, sintaxis, léxico.

·         Seguir ciertas estrategias de escritura que le permitan producir un texto aceptable; selección del asunto, análisis y comprensión de un tema designado, búsqueda de información, selección y organización, elaboración de esquemas o planes, desarrollo de esquemas, borradores, consultas y modificaciones, versión final.

·         El control de legitimidad y adecuación del escrito, de la ortografía y la puntuación que son procedimientos imprescindibles dentro de todo el proceso aunque no son únicos

·         Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

·         Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         http://www.definicionabc.com/

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

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·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES ACCIONES QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE PARA PROMOVER LA LECTURA

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CULTURA  GENERAL PARA DOCENTES

ACCIONES QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE PARA PROMOVER LA LECTURA

                Un adagio tan viejo como el tiempo es aquel que nos dice que nadie puede dar lo que no tiene; entonces vemos que si el docente no siente ese amor por la lectura; no puede pensar, que el sistema de lengua escrita es algo complejo que exige a los alumnos un esfuerzo que es algo complejo para poder dominarlo.

                               A partir de aceptar que nadie puede enseñar nada a nadie; sino conducirle al dintel de su propio entendimiento; es cuando el docente ha de aceptar que es él, quien debe desarrollar una serie de estrategias para invitar al alumno a leer; ya Felipe Garrido en su texto como leer en voz alta da ciertas sugerencias para acercar al alumno a la lectura.

                No se pide ser consecuente, ni reducir la complejidad que con lleva el hecho de leer; sino que se ofrezcan oportunidades para que el alumno lea, compare, prevenga justifique o critique.

                Al docente le corresponde  buscar y adecuar los espacios para las estrategias de lectura; le corresponde encontrar, los momentos justos para la realización de actividades grupales de análisis de textos; de relajación y divertimento con los libros. Es él, y ningún otro quien conoce el programa y los propósitos educativos sobre la lectura.

                Para la lectura es necesario estar atentos al hecho de leer siempre implica construir un significado; pero para construir un significado hay que aprender dentro de un proceso que va de lo sencillo a lo complicado; esa es la parte que le corresponde al docente; que parte de la idea de que los niños tienen como base una gran cantidad de saberes; que el docente ha de aprender a identificar y a organizar.

BIBLIOGRAFIA.

·         LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA. LECTURAS.PROGRAMA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE. SEP. MÉXICO 2000.

·         Plan de Estudios 2011. Educación Básica, SEP, México 2011.

·         Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984

·         C:\Users\Felix\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\XY0A35YK\Vygotsky_Obras_escogidas_TOMO_2.pdf

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

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·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES LA CIENCIA DESDE LA ESCUELA

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CULTURA  GENERAL PARA DOCENTES

LA CIENCIA DESDE LA ESCUELA

                Hablar de ciencia en la escuela es hablar de una producción humana; como tal la ciencia se interrelaciona con la cultura de las personas; lo que nos induce a considerar que si la ciencia crece, la cultura de las personas va en el  mismo sentido; ya Carl Sagan e Isaac Asimov; no hablaban de que algunos líderes de comunidades se oponían al desarrollo de la ciencia y su difusión; y sin embargo la verdad científica les rebasó; a pesar de haber sembrado terror y muerte para evitar su avance.

                La comunidad del conocimiento reconoce que la ciencia es una producción de significados en la que se imprimen las aspiraciones y esperanzas del ser humano; el uso de la tecnología evita que las personas queden atrapadas en un trabajo mecánico y repetitivo; pero a pesar de todo lo que se pueda decir; la ciencia siempre pondrá en conflicto a las personas; debido a su ideología y a su forma de ver la ciencia.

                Para los docentes de educación básica queda en claro como es la participación de la ciencia en la escuela; desde el momento que se dicta como un derecho que todo individuo tiene acceso a la educación básica y el artículo tercero en su fracción II puntualiza que  el criterio que orientará el trabajo del docente en esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

http://biblioteca.coqcyt.gob.mx:8080/salud/docs/contenido/1art3.pdf

                Para el cumplimiento de lo que se propone se requiere que el alumno:

• Reconozca la ciencia como una actividad humana, un hecho común al que se puede acercar cuando así lo desee.
• Participe en el conocimiento, desarrollo y difusión de la ciencia desde la escuela hacia su comunidad en lo relacionado a la promoción de la salud, el cuidado ambiental en base al consumo sustentable.
• Aprenda a apreciar la importancia de la ciencia y de la tecnología en su vida y su impacto en el medio ambiente.
• Desarrolle habilidades para acercarse a la ciencia, para entender la ciencia y mejorar la forma de difundir con estrategias propias para el aprendizaje y acercamiento a la misma.
• Comprenda desde la perspectiva de la ciencia en la escuela proceso y fenómenos Biológicos, Físicos y Químicos.
• Aprenda a integrar sus conocimientos matemáticos de lenguaje, geográficos y todos aquellos que se relacionen con su aprendizaje a favor de la comprensión de la ciencia.
• Aprenda a mejorar explicar y aplicar la ciencia en diversos contextos.

                El docente para planear sus clases de ciencia tendera a buscar estrategias que ayuden al alumno a encontrar la manera de acercarse a la ciencia, comprenderla y al generar ideas y conocimientos las sepa explicar y difundirlas dentro de su comunidad.

BIBLIOGRAFIA

·         Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

·         Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Secundaria. Ciencias. SEP. México 2011.

·         Mitos y fantasías de la clase media en México. Gabriel Careaga. Edit. Océano. México 1984

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         http://biblioteca.coqcyt.gob.mx:8080/salud/docs/contenido/1art3.pdf

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         http://www.definicionabc.com/

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

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·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

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·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES LA ESCUELA NORMAL

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

LA ESCUELA NORMAL

                Al igual que muchos de los que son maestros frente a grupo su servidor también estudio en la escuela Normal para maestros de primaria, después en la escuela Normal Superior para maestros de secundaria; de ahí pase a la escuela Normal de Especialización como licenciado en audición y lenguaje y culmine en el CELAE en estudio de Maestría en educación especial. Durante todo el tiempo que estudie la Normal me di cuenta de que la , no una universidad o un politécnico.

                Para el siglo XXI la Normal se quiere equiparar dentro de un sistema universitario que tiene el compromiso de formar personas comprometidas con el desarrollo de la comunidad para la mejora en lo social, en lo económico, en lo político y que sean competitivas a nivel internacional en su profesión como educadores. La misión de la escuela Normal incluye hacer investigación, formacion permanente, actualización y participar con el INEE para el desarrollo sostenible del SEN.

                Las escuelas normales, tanto estatales, como federales y de educación especial habrán de proporcionar a sus alumnos una preparación académica que los hace competitivos internacionalmente como educadores en los distintos niveles que abarca la educación básica; una de las principales características de los maestros es:

• Su formación en valores y su actitud humanista lo que les hace honestos, responsables, lideres, emprendedores, innovadores y poseedores de un espíritu de superación personal.
• La cultura del trabajo, conciencia clara de las necesidades de sus alumnos, su escuela, su comunidad y su país.
• El compromiso de actuar como gente de cambio; respeto a la dignidad de las personas y a sus deberes y derechos.
• Respeto por la naturaleza
• Aprecio por la cultura, el cuidado físico de la salud y del entorno nacional e internacional.

                Al aparecer la escuela Normal en el entorno global del mundo como formadora de las otras profesiones se reconoce que el ella se desarrolla:

1. Habilidades:

a)      Como son la capacidad de aprender por cuenta propia; la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, la creatividad, la capacidad de identificar y resolver problemas entre los que habrán de destacar los educativos en relación al proceso de aprendizaje, la capacidad para tomar decisiones, el trabajo en equipo; una alta especialización en el desarrollo de sus funciones como educador; que en ello predomina el uso eficiente de la información, el conocimiento y manejo de las TIC´S, el idioma ingles y la buena comunicación tanto oral como escrita en por lo menos dos idiomas.

b)      El compromiso de los docentes formadores de profesores en la escuela Normal ha de ser el de comprometerse con los principios y la misión de la escuela Normal y de actuar en congruencia con ellos para formar nuevos docentes con valores y actitudes para trabajar como docentes.

c)       Exigencia académica; basado en el artículo tercero de la constitución  politica que señala que el docente trabajará la conciencia científica, el  respeto a la persona y sus ideas pero inducirá el conocimiento de la verdad, la solidaridad humana, el respeto a la vida en la naturaleza y en las sociedades humanas.

2. Destrezas:

a)      Para trabajar los contenidos de plan y programas de estudio; con capacidad de análisis destrezas de síntesis y evaluación; así como el manejo y uso de los recursos educativos con los que cuenta la institución.

b)      Para trabajar en equipo y desarrollar su función como docente, director o auxiliar técnico pedagógico

d)      Para trabajar el conocimiento y manejo de las TIC´S, el idioma ingles y la buena comunicación tanto oral como escrita en por lo menos dos idiomas.

c)       Para trabajar en equipo.

3. Conocimientos:

a)      Sobre los contenidos del plan, programa de estudios y material de trabajo de los alumnos; una alta especialización en las áreas que señala cada signatura, además del el uso eficiente de la información, el conocimiento y manejo de las TIC´S, el idioma inglés y la buena comunicación tanto oral como escrita en por lo menos dos idiomas.

b)      conocimiento y especialización sobre un área a fin de las contenidas en plan y programas de estudio vigente;

c)       Conocimientos profesionales para el desarrollo de su función social.

BIBLIOGRAFIA

·         Del humanismo a la competitividad. Miguel de la Torre Gamboa. UNAM. Colección de Posgrado. México 1987

·         Cuadernos de discusión 4; Enseñanza, aprendizaje y organización escolar. Richard F. Elmore, Penelope L. Peterson, Sarah J. Mc Cartley. Hacia una politica integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros en educación Básica. SEP. México, marzo del 2003.

·         Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

·         http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml

·         https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrSbl86VklTHUoAiaDD8Qt.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?p=youtube+axiologia%2C+valores%2C+moral%2C+ética

·         LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

·         Un Nuevo modelo educativo para el México del siglo XXI; conclusiones y propuestas del IV congreso nacional de Educacion y del segundo encuentro nacional de padres de familia y maestros. SNTE. México 2007

·         El fracaso de la educación en México. Eduardo del Rio (Rius). Edit. Grijalbo. México 2001.

·         Nuevas propuestas para la gestión educativa. Guiomar Namo de Mello. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         Qué y como aprender. Rosa María Torres. Biblioteca para la actualización del Maestro (BAM) SEP. México 2004.

·         El mexicano raíces de la mexicanidad, Oriol Anguera, Vargas Arreola. Ed. IPN. México 1983.