Increíble lo que podemos hacer utilizando algunas
valiosas herramientas como la que presentamos a continuación, se trata de
un programa o software que genera un número ilimitado de sopas de letras de la temática
que nosotros queramos, es muy fácil de utilizar, solamente ingresamos el número de
palabras que queremos que tenga, después ingresamos las palabras separadas por
una coma y listo elegimos la opción imprimir y ya tendremos a la mano nuestra
sopa de letras.
Según Wikipedia: Chomsky, en cambio, no es el autor de “las 10
estrategias de manipulación mediática”, texto que se ha convertido en un
fenómeno viral en Internet. El verdadero autor es el francés Sylvain Timsit. El
documento fue publicado por primera vez en francés, en el año 2002, con el
título original “Stratégies de manipulation”, en la websyti.net. El copyright
del texto es de esa fecha y de dicho lugar y el texto todavía se encuentra en
el sitio web de origen. El origen de la falsa atribución a Chomsky, estaría en
el error que en su día cometió la agencia Pressenza, según ha manifestado
Timsit.
·La estrategia de la distracción.
·Crear problemas y después ofrecer soluciones
·La estrategia de la gradualidad
·La estrategia de diferir.
·Dirigirse al público como criaturas de poca edad
y/o como retrasados mentales.
·Utilizar el aspecto emocional mucho más que la
reflexión.
·Mantener al público en la ignorancia y la
mediocridad.
·Estimular al público a ser complaciente con la
mediocridad.
·Reforzar la autoculpabilidad.
·Conocer a los individuos mejor de lo que ellos
mismos se conocen.
Como factor comunicativo: “Los signos de puntuación son herramientas que permiten al
lector comprender el significado de los textos, ya que permiten dentro del
texto escrito marcar pausas y la entonación del habla”.
“Los signos de puntuación
componen también la arquitectura del pensamiento escrito”.
·En este sentido, y tal y como
sucede en poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas para
reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas
como poéticas.
·En términos de principios y
parámetros, los signos de puntuación entrarían a formar parte de los parámetros
del lenguaje, y en consecuencia se sitúan en un proceso de constante evolución
y son variables, por lo tanto pueden depender de otros factores.
·Su finalidad última es la
comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con licencias ortográficas
que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan
a la perfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera.
·El uso de los signos de
puntuación posee una gran importancia ya que su forma correcta permite resolver
o eliminar ambigüedades.
·Los signos de puntuación
permiten estructurar el texto, ordenando la ideas y jerarquizando las mismas en
principales y secundarias lo que permite al lector una mejor interpretación,
análisis y comprensión del texto.
Durante el
desempeño del trabajo escolar estas se han de definir como “ los procesos
mentales que permiten a las personas procesar
información, adquirir conocimientos y resolver
problemas”.
Y se habrán de
clasificar:
1.-Básicas, permiten comprender de
manera general y son de gran utilidad para la vida cotidiana, entre ellas
destacan:
A.- Observación.
B.-La comparación.
C.- La relación.
D.-Clasificación.
E.- Descripción.
2.- Habilidades del pensamiento analítico, que
permiten pensar y actuar con claridad, precisión, rigor lógico y
epistemológico, necesario para el pensamiento crítico, el cual
generalmente se desarrolla en el contexto educativo.
3.- Habilidades del pensamiento críticas y
creativas, que permiten el desarrollo de la originalidad y
de propuestas.
Las habilidades del pensamiento son importantes en
la vida cotidiana por que permiten al ser humano pensar y actuar de manera
generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes
necesarias en su vida personal y que posteriormente cobran importancia
para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver
problemas.
Ya
Margarita Gómez-Palacio, Neria Rodríguez, y otros tantos pedagogos nos han hablado
de la forma en que el alumno desarrolla su comprensión sobre la expresión escrita;
pero a veces nosotros los adultos olvidamos; al alumno; y las más elementales
de las situaciones que le inviten a expresarse de manera escrita; las reglas
como la direccionalidad, la ortografía, la coherencia; se van estableciendo
cuando el alumno encuentra el interés en la comunicación escrita; esto
significa se interesa por la escritura como medio de comunicación; durante las
sesiones de escritura el adulto puede ir explicando cómo se maneja la expresión
escrita y sus convencionalidades.
El
alumno debe construir sus hipótesis y teorías sobre la escritura; y el mismo
debe probar o desaprobar estas hipótesis; el papel del maestro esta en
verificar la calidad y cantidad de aprendizajes logrados; así como los niveles
que se alcanzan en el proceso.
La
principal función de la expresión escrita es la comunicativa; pero también se
extiende esta función a la preservación de la información; la cual puede ser
consultada por diferentes personas al mismo tiempo o en tiempos posteriores; y
es que el trabajo del docente, se encamina a lograr que los alumnos y los
padres de familia alcancen a comprender que la expresión impresa tiene sentido
en su vida.
Freinet,
empleaba estrategias en las que hacía que los niños escribieran sobre su vida,
su casa, la comunidad; para difundir esto entre los padres y demás miembros de
la comunidad; uno de los ejemplos que se pueden trabajar viene en el libro de
cuarto grado, de español, del ciclo escolar 2000; en el que aparece el periódico
y la revista como medios informativos y se dan orientaciones a los alumnos para
su manejo.
La comprensión
e importancia que se da a la expresión escrita se construye a la manera que nos
expresa Freire, en su texto cartas para aquel que pretende enseñar.
Documento en el cual deja muy en claro que la expresión
escrita es una de las destrezas lingüísticas, referidas a la producción del
lenguaje escrito.
·La expresión
escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal.
·Contiene también elementos no verbales, tales
como mapas, gráficos, fórmulas matemáticas, etc.
·Una de sus funciones
es dejar constancia de hechos que han ocurrido, o bien no olvidar hechos que
van a ocurrir.
Con el uso
de las tecnologías de comunicación e información la expresión escrita se atiende de manera unificada; dentro de
las comunidades de aprendizaje.
·En las cuales incluso
se llega a establecer una regulación estricta con normas, que emanan de la práctica
comunicativa., y que se refuerzan a través de la practica constante.
·Generalmente, cuando
se usan medios como el Facebook, wasap, twittean; etcétera; la lengua escrita
se pierde información relativa a determinados recursos prosódicos, paralingüísticos,
cinéticos, etc. Empleado las fases de la
comunicación: el ritmo, las pausas, la entonación, la intensidad y el timbre de
voz, los gestos, las expresiones faciales, etc.
El docente
ha de comprender que parael desarrollo de la expresión escrita, es tan
importante leer como escribir, realizar ejercicios a través de las lecturas
adecuadas, debidamente contextualizados, sobre las múltiples facetas de esta
destreza a desarrollar, considerando:
a.organización
del texto,
b.recursos de
coherencia y cohesión,
c.estilo,
d.registro,
e.léxico,
f.estructuras
gramaticales.
Tomando en
cuenta alguna de las estrategias que utilizo Freinet, cuando fue maestro en el
estado de Veracruz; o Freire en sus propuestas educativas; consideremos las siguientes
etapas:
En el proceso de composición escrita, se pueden
establecer las siguientes etapas:
I.análisis de la situación de comunicación
(conocimientos sobre el tema, destinatario del texto, propósito del mismo,
etc.);
II.producción de ideas;
III.organización de las ideas, p. ej., en un esquema;
IV.búsqueda de información;
V.redacción de un borrador;
VI.revisión, reestructuración y corrección;
VII.redacción definitiva;
VIII.últimos retoques.
Gracias
a la cercanía de los libros, de la existencia de la página de la SEP, donde se
puede encontrar material para el desarrollo del trabajo docente y a las
estrategias que pone Freinet y Freire; se facilita el trabajo del docente en el
desarrollo de la función de la expresión escrita en el aula.
Hay que
saber que a la tierna edad en que una persona aprende a hablar, no siempre se
puede pronunciar propiamente una palabra; la construcción mental de la misma
toma cierto tiempo, y si aunamos a esto; el desarrollo físico del individuo;
que ha de lograr poder expresarse propiamente por medio de la organización de
las oraciones y la correcta producción de los sonidos que le permitan hacer una
construcción coherente, lógica, con sentido y bien pronunciada; se ve fácil;
pero no es tan así; en la producción de las palabras primero existe el saber
atenderlas, poder escucharlas claramente; darle el tono a cada sonido a cada palabra,
poder producirlas en forma, en su punto y modo; en no confundir la palabra gato
y pato; queso y peso; lavadero y monedero o palabras como Constantinopla, parangaricutirimicuaro,
Cuiceo; corcholata, el cuero del cuerpo del puerco. Todas en su conjunto son
palabras difíciles de pronunciar. Por esto mismo el maestro habrá de ayudar a
los alumnos con juegos de trabalenguas o rimas sencillas que le faciliten la pronunciación
de estas palabras; así tenemos temas como:
·Bella, Umbrela, en la batalla fue por la
botella.
·El otorrinonaringologo cura con su ciencia
otorrinonaringologa
·El obispo de Constantinopla, quiere desconstantinopolizarse,…
Y rimas
como:
·Y si se trata de rimar palabras, de decir
palabras que suenen muy bien, entonces yo a ti te digo tina; tu contestas lima,
eso rima bien
oGato- pato
oGota-bota
oPeso-queso
oLuna-tuna
o
Estas pequeñas actividadesaunadas a las adivinanzas y a las rimas que
invente el docente a los juegos que realice; ayudaran a los niños al desarrollo
de su conciencia fonológica.
El gallo
pinto, se durmió; y esta mañana, no canto, todo mundo espera su cocoricó, el
sol no ha salido porque no lo oyó; pinto, repinto gallo remolón; pinto, repinto
gallo remolón; ssss,sss, ss, ssss,ss,sss
Diría un gran poeta que el sonido es vibración
y a las vibraciones va; mientras que el científico nos dice que” Para la física, el sonido implica
un fenómeno vinculado a la difusión de una onda de características elásticas
que produce una vibración en un cuerpo, aun cuando estas ondas no se escuchen.
El hecho es que la palabra es un
sonido audible para los seres humanos formado por variaciones que se producen
en la presión del aire, así que al captarlas el oído humano las convierte en
ondas mecánicas para que el cerebro pueda percibirlas y procesarlas. Siendo que
en este procesamiento les toma un sentido; esto es un conjunto de sonido se
convierten en un significado; ¿Cómo es esto?; muy fácil el cerebro construye;
durante la vida de los seres humanos significado a los sonidos; a) un mosquito
sonando a media noche o en la madrugada, significa que busca chupar la sangre;
el aleteo de una abeja, o un pájaro; el sonido de algunas pisadas; o una
palabra; eso es darle significado al sonido; eso es convertir el sonido en una
herramienta comunicativa y al darle un enfoque comunicativo se convierte en un
proceso de aprendizaje destinado pulir todos los recursos comunicativos que una
sociedad puede brindar a sus integrantes.
Pablo
Neruda
De Confieso que he vivido
…Todo lo que usted quiera, sí señor,
pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno ante
ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto
las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se acechan,
hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como perlas de colores,
saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas
palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro
al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo
frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes ebúrneas, vegetales,
aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las
revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo,
las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera
bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en
la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio,
o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba
y que le obedeció. Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de
todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto
transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientísimas…
Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué buen idioma el
mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a
zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando
patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con
aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban,
con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en
sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los
bárbaros se les caían de la tierra de las barbas, de las herraduras, como
piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el
idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el
oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.
Los sustantivos son aquellas palabras que utilizamos para referirnos a algún objeto o sujeto ya sea material o abstracto, animado o inanimado. Por lo tanto, podríamos decir que los sustantivos son los nombres de las cosas o la manera cómo las llamamos.
De esta manera muchas de las palabras que utilizamos diariamente son sustantivos ya que son el sujeto de nuestras oraciones. Los sustantivos son elementos fijos que no responden a un contexto, una característica o una acción en particular.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la siguiente manera:
- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones. - Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos. - Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos. - Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes. - Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.
LECTURA, es la interrelaci�n plena del individuo con la informaci�n simb�lica. Suele constituir el aspecto visual del aprendizaje y comprende las siguientes siete etapas:
1. RECONOCIMIENTO 2. ASMILIACI�N 3. INTRAINTEGRACI�N 4. EXTRAINTEGRACI�N 5. RETENCI�N 6. RECUERDO o MEMORIA y 7. COMUNICACI�N.
Un aula es un compartimento o salón de un edificio que se destina a actividades de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.
Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los estudiantes que la utilizan. Esto incluye:
Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa el profesor.
Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios con libros, etc).
Otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.
Los requisitos exactos, no obstante, pueden variar enormemente de acuerdo al país o a los recursos económicos.
La mayoría de las aulas disponen de cierto material de gran superficie sobre el cual el profesor o el instructor puede escribir notas para que la clase las vea. Éste adoptaba tradicionalmente la forma de una pizarra negra o, más recientemente, verde, sobre la que se utilizaba tiza blanca (u, ocasionalmente, de otros colores). Sin embargo, esto está deviniendo menos común en las recientes escuelas, al ser sustituidas por hojas de notas, pizarras blancas o pantallas interactivas. Muchas aulas cuentan también con un sistema para proyectar diapositivas u otro tipo de función.
