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comparto el portal de libros de texto gratuito, en donde encuentras todos los
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los específicos de otros estados....
Los libros de desafíos
matemáticos son una excelente herramienta para la comprensión de las
matemáticas, eso nadie lo duda, pero también viene a ser cierto que en
ocasiones se nos dificulta resolver ciertos ejercicios tomando en cuenta la
complejidad de los mismos, por esa razón compartimos con ustedes los
solucionarios de desafíos matemáticos para todos los grados de primaria
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EDUCA, INVOLUCRA E INSPIRA A TUS ALUMNOS CON EL
TRABAJO PRESENCIAL
Recuerda que como
docente consciente o inconscientemente personalizas los contenidos programáticos
dentro de la escuela y es que en la escuela todos los alumnos y los docentes
tienen acceso a los contenidos y programas pero cada uno de ellos personaliza
en la manera de impartir y adquirir el conocimiento las características del
mismo.
Pero además docentes y
alumnos también pueden ser creativos; pues si bien es cierto que el
conocimiento es uno, las formas de llegar a él y de acercarse a su adquisición es
muy personal y la mejor forma de identificar esas personalizaciones es dentro
de la escuela.
Como es comprensible
en la escuela o en el colegio existen algunas complicaciones para entender y
capturar el conocimiento; pero el trabajo del docente esta en buscar
estrategias que apoyen a los sujetos a superar estos obstáculos: Pero últimamente
solo algunos retrógrados obstruyen el trabajo del docente maltratándose y
desvirtuando sus acciones de aprendizaje pero tal vez sea debido a que atienden sus intereses
personales o como autoridad se han sometido a los interés particulares de
personas que solo buscan su beneficio a consta del beneficio de los otros.
La presencia del
docente en una formación frente a frente involucra al alumno a interesarse por
el trabajo de aprender; existen muchas personas; que saben invitar al alumno a
aprender, pero desgraciadamente existen también personas dentro del magisterio
que carecen de la competencia inspiradora, lo que propicia deserciones y
problemas en el proceso de formación de las personas.
Cada personaje
inspirado por una imagen de éxito y de alcance de la intelectualidad prepara un
gran número de personas en favor de una nueva forma de vida; diferente a la que
vive dentro de su comunidad y a la vez con una nueva adaptación a la manera de
vivir en ella.
La experiencia
de cada día nos ha venido a demostrar que todos y cada uno de los alumnos posee
una habilidad innata o un talento para el desarrollo de ciertas habilidades;
esto es nos referimos al hecho de saber transformar la materia prima en un
producto elaborado. Es plausible saber que en casi todos los seres humanos se
distingue esta aptitud.
Y aunque por
ley se admite que todos los seres humanos somos iguales; la verdad es que todos
somos diferentes en habilidades, aptitudes y actitudes ante el mundo; por lo
que en una sociedad se puede distinguir fácilmente la diversificación en el
desarrollo de tareas.
Si hablamos
sobre destrezas, nos referimos a que existen personas que han puesto tanto interés
en una actividad que se facilitó una habilidad que son precisos y rápidos en su
realización; porque el dominio de la misma actividad hace referir que esta
persona; tiene gran habilidad en el manejo de objetos, de transformación de la
materia y de las herramientas que se emplean para esa transformación. Cuando
existen referencias de que una persona es diestra en alguna actividad es
comprensible que sabe trabajar tanto lo manual como lo intelectual haciendo de
este acto un hecho artístico.
Entre las
habilidades de cada persona manuales como intelectuales existen niveles que van
en relación con su práctica e ingenio; pero también hay estancamientos que
requieren de una mano amiga que les ayude a superar este reten y una vez que lo
pasen puedan crecer. Este es el papel del maestro que ayuda a su aprendiz a
partir de lo que posee a incrementar ese aprendizaje.
El límite del
trabajo lo impone la misma persona; sus aspiraciones y el interés que tiene en
hacer las cosas; existe poca gente que encuentra o sabe buscar las oportunidades
en esta cruel sociedad: pero también existe la posibilidad que todos podemos
alcanzar altas cumbres si se presenta la oportunidad y existe la persistencia
para hacer lo deseado.
TODOS SABEMOS DE TODO
PERO NO TODOS SABEMOS LO MISMO
Ante la
posibilidad de adquirir nuevos saberes, no hay actitud más estimulando que la
de saber ser humilde; la de aceptar que los otros saben cosas que nosotros no
sabemos y además saben de otra forma lo que sabemos. A la manera en que Piaget
diría; en todas partes de mundo se prepara el caldo de pollo; pero la manera de
sazonarlo es distinta.
Y es que el
conocimiento acumulado por la humanidad en todo el mundo es amplio, extenso y
profundo por ello es aceptable que no existe una persona en el que posea todo
este conocimiento y si nos comparecemos con lo que desconocemos, encontraremos
sin excepción que somos unos ignorantes; o lo diremos que ya lo habría dicho
Sócrates “solo sé, que no se nada”.
La humildad
personal es la levadura que hace crecer el conocimiento de todos y cada una de
las personas en este revuelto mundo; el que lo sabe todo se encierra en un
mundo construido a su manera y a la manera de Kof del texto quien movió mi
queso; que no aceptaba que el mundo cambio y cada día ofrece nuevos
conocimientos por lo que uno de tantos quedo atrás.
Y es que en
este mundo encontramos personas a las que cualquier aportación ajena es
despreciada en cuanto no proviene de sus propias experiencias e inquietudes; a
la manera en que describe Facundo Cabral en su texto Pendejos; todos son unos
pendejos, menos él.
Sin la menor
duda podemos afirmar que el mayor cambio que se da a los que aprenden dentro de
una escuela; es la de aceptar el trabajo en equipo; el de ser apoyo a otros
para que aprendan; porque este mundo se ha hecho más de gente que se ocupa que
de aquella que se dice preocupada y solo sobrevive sobre la espalda de los demás.
EL PENSAMIENTO COMO UNA
HERRAMIENTA PARA POTENCIAR EL TALENTO
El pensamiento
en los seres humanos se erige como la capacidad de imaginar, meditar,
considerar y reflexionar sobre loas cosas de la vida, hechos y fenómenos.
1.El lenguaje oral o escrito permite la formación
de pensamientos más complejos.
2.El pensamiento es la manifestación de la
racionalidad humana y por lo tanto depende de la organización fisiológica del
sistema nervioso, los sentidos, los pares craneales; el cuales se centran en el
cerebro; donde se generan las ideas y la creatividad.
3.En su estructuración se ordena de manera lógica;
por lo que las acciones de las personas nos permiten comprender como ordena sus
pensamientos
El trabajo del
docente está en apoyar al alumno a potenciar su pensamiento y así potenciar su
inteligencia como la capacidad de conocer, comprender, entender, crear símbolos
abstractos y resolver nuevas situaciones; Siendo que el que aprende desarrolla
su pensamiento como una herramienta para realizar un conjunto de operaciones inteligentes
que le permita crear conceptos. Esto es como dice Raùl Ávila la construcción de
significados y significantes; o como diría Vigotsky el desarrollo de
categorizaciones.
·Mismos que son conceptos o creaciones mentales;
que se manifiestan a través de representaciones simbólicas de objetos reales o
ideales que no siempre son idénticos a los objetos.
oEjemplo: La representación del átomo de Bohr
·Los conceptos también son opiniones o juicios
sobre las cosas que dependen de los valores y los puntos de vista de cada uno.
“Se acepta que también los animales pueden
pensar en forma inteligente, pero no todos solucionan problemas con el uso del
pensamiento; los monos, se han
distinguido por la capacidad de resolver
usando el pensamiento para resolver problemas prácticos.
“Aunque el pensamiento es una capacidad humana que tienen todos los
seres humanos, no todas las personas piensan de la misma manera,
ni parten de los mismos estímulos”.
El docente a
partir de considerar que la mente trasciende el pensamiento que opera
mecánicamente; ha de apoyar al alumno a pensar antes de actuar. Porque sólo se puede escuchar a la mente
cuando el pensamiento está en silencio.
La mente
es la fuente de la inteligencia.
En los seres
humanos la creatividad surge espontáneamente desde la mente, propiamente
entrenada; sin participación de los pensamientos, porque éstos operan con lo
conocido. Lo nuevo aparece como una intuición, una nueva configuración, una
forma diferente de ver las cosas.
El
pensamiento se puede controlar según sea su característica porque puede afectar
a una persona ejerciendo influencia sobre su conducta y sobre el acontecer de
su existencia.
La ruta de
mejora continua, misma que será elaborada y diseñada por cada institución
educativa de forma individual.
El artículo
tercero en relación a la ruta de mejora continua expresa lo siguiente:
• Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas con el objetivo de
mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas
de operación básicos y propiciar condiciones de participación para que alumnos,
maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en
la resolución de los retos que cada escuela enfrenta
GLOSARIO:
En el acuerdo 717 se define:
·La
autonomía
de gestión escolar debe entenderse
como la
capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que
la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno
de los estudiantes que atiende.
·Los programas y
acciones para el
fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar promoverán que la Planeación Anual de la escuela se constituya en un
proceso profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a
los Consejos Técnicos Escolares, a tener un diagnóstico de su realidad
educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables y estrategias
para la mejora del servicio educativo.
A
partir de esta razón: de trabajo en educación básica,
La escuela se
convierte en el centro de la tarea educativa y ejerce su autonomía en la
gestión, el Consejo Técnico Escolar.
El consejo técnico escolar cuenta con el sustento que le permite
tomar decisiones conjuntas para promover la mejora de la escuela;
a)fortalecer los aprendizajes de
los alumnos;
b) construir ambientes de convivencia escolar
sana, pacífica y libre de violencia; y
c) abatir el rezago educativo y la deserción
escolar.
Dichas decisiones son
organizadas y llevadas a cabo con base en
la Ruta de mejora escolar.
“En la ruta escolar, los
procesos de mejora no son estáticos y lineales; por lo contrario son dinámicos
y cíclicos”. (A la manera del caracol piagetiano).
Para establecer una
ruta de mejora escolar se ha de partir de la planeación de actividades.
Considerando que la planeación es:
·Un proceso sistemático
·Profesional
·Participativo
·Corresponsable
·Colaborativo
La planeación conlleva a los
consejos técnicos escolares a tener un diagnóstico de su situación educativa,
sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar:
a)Las necesidades escolares.
b)Establecer prioridades.
c)Trazar objetivos y metas
verificables
d)Estrategias para la mejora del
servicio educativo.
Entonces, la ruta de mejora:
Es la
actividad sustantiva en permanente construcción y en constante revisión. Se
inicia en la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares y se fortalece
permanentemente en las sesiones ordinarias, con la participación de toda la
comunidad escolar, bajo el liderazgo del director de la escuela o supervisor
escolar, según corresponda.
Con las necesidades detectadas
y las prioridades educativas del centro escolar, a partir de las preguntas ¿qué
queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?, se construyen los objetivos o propósitos de la ruta,
mismos que especifican lo que se pretende alcanzar y para que lograrlo.
Es entonces
cuando el Consejo Técnico Escolar debe prever que los objetivos o propósitos de
la mejora escolar sean factibles, es decir:
·Que puedan ser alcanzados y
comunicables,
·Que todos puedan comprenderlos,
dado que este elemento es la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa
durante el ciclo escolar.
La ruta que se propone desde la
SEP para elaborar los objetivos, es:
Una vez que ya se han
construidos los objetivos, el colectivo docente y el director; incluidos como
miembros del consejo técnico escolar determinan las metas, a partir de las
preguntas:
¿Cuánto? ¿De qué
manera? y ¿cuándo?
A.Se requiere lograr para avanzar
hacia la obtención de los resultados previstos.
B.Las metas que el consejo defina
deberán ser precisas, explícitas y medibles, lo que permite evaluar en corto
plazo los avances logrados a partir de la construcción de indicadores que den
seguimiento y evalúen sus resultados.
C.Las metas son el elemento que
permitirá dar certeza a la consecución de los objetivos, son los logros
concretos que se van obteniendo; es necesario establecerlas para definir de
forma detallada y precisa lo que el objetivo pretende lograr, en qué tiempo y, si es posible, a qué
costo. Por lo tanto, permiten evaluar en lapsos cortos los avances logrados
respecto de cada uno de los objetivos de planeación.
Para realizar correctamente su trabajo el consejo técnico
escolar habrá de pensar las metas en términos de tiempo y resultados específicos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al
logro de los objetivos, teniendo como marco de referencia las acciones que se pondrán en marcha en el proceso de
implementación. Así, cada objetivo deberá contar con sus respectivas metas que
lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad escolar; por
tanto, las metas, se fijan a un plazo más corto que los objetivos puesto que
colaboran en su cumplimiento.
A.Las metas se expresan en
unidades de medida por lo que les puede proyectar, calendarizar y cuantificar.
B.Para su construcción es
fundamental partir de cada uno de los objetivos y registrar todas las ideas que
serán la base de cada meta.
La SEP propone para orientar su diseño lo siguiente:
1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.
2. Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada
elemento clave.
3. Considerar la secuencia lógica y temporal.
4. La cantidad de metas será definida por los elementos clave
identificados en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para
lograr cada objetivo.
5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y
valor del resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que
pretende cumplirlas.
6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en
porcentajes o en números enteros, hasta alcanzar su totalidad.
7. Ordenarlas en función de su prioridad en términos de
importancia o urgencia.
8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo
escolar.
En relación con lo escrito en
el diseño del objetivo:
No hay que olvidar que uno de
los propósitos de la ruta de mejora es “Incorporar a las actividades de
aprendizaje a los alumnos en estado de riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados”.
Lo que en
si es que una vez que han sido
planteados los objetivos y sus respectivas metas, el Consejo Técnico Escolar
define las acciones que llevará a cabo para atender las prioridades educativas;
a) toma acuerdos, b) designa responsables, c) establece tiempos, d)señala los
recursos con los que habrá de contar para alcanzar los objetivos y metas
acordadas.
Una vez planeadas las acciones,
el colectivo escolar implementa las estrategias y acciones definidas en la
planeación anual. El personal directivo, docente, técnico docente, de
desarrollo y gestión escolar; el equipo de apoyo pedagógico, de apoyo y
asistencia a la educación adscritos al plantel, atenderán lo siguiente:
a) Poner en práctica
las acciones acordadas; cada integrante del colectivo docente tiene clara su
tarea educativa y, en función de las capacidades de cada uno, asumen labores
específicas conforme a esas habilidades.
b) Participar en el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de
mejora escolar, dando especial énfasis a la atención de las prioridades del
Sistema básico de mejora: garantizar la normalidad mínima de operación escolar;
mejorar los aprendizajes de los alumnos; abatir el rezago y el abandono
escolar; promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
c) Establecer
mecanismos para la recopilación sistemática de información generada durante la
ejecución de las estrategias y acciones definidas por el colectivo.
d) Tomar en cuenta el
calendario de ejecución acordado.
Por ejemplo:
Como parte del proyecto en el cual se
integra la escuela a la comunidad el Consejo Técnico Escolar determina como
estrategia establecer una relación estrecha con las familias de los alumnos en
riesgo, así que como acciones proponen, el consejo técnico escolar tendrá que:
• Realizar
reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicación,
participación y conocimiento de cómo aprenden sus hijos;
• Mostrar el
desempeño de los alumnos a partir del reporte de evaluación y de la carpeta de
evidencias;
• Conversar sobre
los avances y las necesidades de atención para encontrar alternativas de
solución;
• Tomar acuerdos
para llevar a cabo las recomendaciones que se registren en el Reporte de evaluación respecto del
avance en el dominio de las herramientas fundamentales para el aprendizaje, a
las situaciones de alerta y a los resultados de la Evaluación de la comprensión
lectora.
Las formas para documentación, registro y sistematización de la
información.
• El tiempo en el
que se realizará.
• La forma en que
se publicarán los resultados a los padres de familia, alumnos y autoridades
educativas.
El CTE determina los medios a
través de los cuales obtendrá información para contrastar lo planeado con lo
realizado, lo cual permite al colectivo docente valorar si lo hecho hasta ese
momento ayudó al logro de los objetivos establecidos, de no serlo, tomar las
decisiones que permitan efectuar los ajustes necesarios. La revisión periódica
de los avances se realizará en cada sesión del Consejo Técnico Escolar, para
prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que no se hayan contemplado en
la planeación original.
Queda establecido
que el responsable o responsables del proceso en la ruta
de mejora continua llevan a cabo las tareas que acordó en colectivo escolar, a
fin de recabar información sobre los logros que se obtienen con la realización
de las acciones planeadas y de las evidencias que los hacen patentes.
En este proceso se atenderán los siguientes aspectos:
a) Es responsabilidad
del director, los docentes y demás personal adscrito a la escuela revisar
periódicamente los avances de las acciones emprendidas.
b) El director, los
docentes y demás personal adscrito al plantel asisten a las sesiones del
Consejo con evidencias claras y objetivas del avance en los compromisos
adquiridos en sesiones previas y participan en la toma de decisiones que se
derive del seguimiento a la Ruta de mejora escolar.
c) La Ruta de mejora
escolar se establece como el principal recurso para dar seguimiento a las
acciones y acuerdos adquiridos. El director y el colectivo docente podrán
apoyar esta actividad con otras herramientas como tableros de indicadores,
reportes de evaluación de los alumnos, listas de asistencia, entre otros.
d) Los instrumentos
de seguimiento que diseñe la escuela o que proponga la autoridad educativa
serán sencillos, tanto que permitan que la información se concentre con
facilidad y se lea con claridad, favoreciendo su análisis. Estos instrumentos
no deben representar una carga administrativa a la escuela.
e) El seguimiento
dará como resultado la toma de decisiones para fortalecer, retroalimentar, modificar
e incluso cambiar los objetivos, las metas y acciones planeados en su Ruta de mejora escolar, en
función de la actualización de las necesidades educativas de la escuela.
Es al Consejo Técnico Escolar,
a partir de la información que aporta el proceso de seguimiento; al que le
corresponde, valorar si lo hecho hasta ese momento ayudó al logro de los
objetivos y las metas establecidos, de no ser así,
1.El colectivo docente toma las
decisiones que permitan efectuar los ajustes necesarios.
En este proceso se atenderán los siguientes aspectos:
a) Los docentes
asumen, como parte de su compromiso, colaborar con su colectivo tanto en la autoevaluación que se
realice en cada sesión del Consejo Técnico Escolar (CTE), en la que se revise
su proceder y lo acertado de su planeación, como en la comprobación de la
efectividad de las estrategias elegidas, con la finalidad de aprender a
alcanzar de manera eficiente las metas propuestas, en torno a las cuatro
prioridades educativas del Sistema básico
de mejora.
b) La comunidad
escolar emplea los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones
pertinentes que se traduzcan en estrategias eficaces para asegurar que todos
los estudiantes alcancen el máximo logro de los aprendizajes, y que disminuyan
el rezago y el abandono escolar.
c) La escuela da a
conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje y comportamiento de
sus hijos, y las áreas que requieren fortalecer para evitar el rezago y la
deserción escolar, para apoyarles en su formación desde la escuela y en el
hogar.
Para finalizar el proceso el
Consejo Técnico Escolar (CTE) realiza un balance de los resultados obtenidos
con la puesta en marcha de las acciones que acordaron en la planeación anual,
tendientes a instalar y/o fortalecer la normalidad mínima en la operación de la
escuela, así como de los progresos que se han observado en la asistencia,
participación y avances en el aprendizaje de cada uno de los alumnos.
Recordando que es intención de
este proceso que cada uno de los integrantes del Consejo Técnico Escolar rinda
cuentas al colectivo de los:
·compromisos adquiridos,
·de las acciones llevadas a cabo
para cumplirlos, y
·de los resultados obtenidos.
Todos ellos enmarcados en el
funcionamiento regular de la escuela y en la mejora de los aprendizajes.
1.Asimismo, el director de la
escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar que contemple, además de los resultados
educativos y de gestión, lo referente a las
cuestiones administrativas y
financieras, dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a
través de la supervisión escolar.
2.En este proceso, el colectivo
escolar atenderá lo siguiente:
a.Las escuelas cuentan con
información transparente y clara respecto a los resultados que obtienen los
alumnos, así como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.
b.La escuela, en el marco de sus
atribuciones, deberá comunicar e informar a la comunidad, particularmente a los
padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados
educativos y de gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.
c.El Consejo Técnico Escolar, la
Supervisión Escolar, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación
de Padres de Familia son responsables de observar que estos recursos sean
utilizados en beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad
en el servicio educativo.
d.Estos mecanismos serán
administrativamente sencillos y, de ser necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el
trabajo administrativo de las escuelas.
