Si, sabemos que el que hoy se
ostenta como presidente de México además de un buen número de políticos que se
ostentan como senadores y diputados carecen de la formación para decir que están
preparados académicamente, nos damos cuenta de esta falta de equidad; además de
que exigen lo que ellos no entienden por no estar o contra con la preparación que
exigen a los otros. Desde la presidencia de Vicente Fox Quezada se promulgo que
los diputados y senadores presentaran un examen académico y sobre todo de
conocimiento de México, sus recursos, su economía, etcétera y quedo expuesto
que no poseían la mayoría de ellos una formación académica y doce años después
se aferran exhibiendo su ignorancia y su falta de criterio atacando y
humillando a los docentes; porque temen exponer su propia ignorancia.
The corzo
EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN?
Un favor personal, entra a la página de Coordinación Estatal del Servicio
Profesional docente y comenta mi publicación, es esta:
El programa de Promoción en la Función plantea que los incentivos de
carácter económico "se otorgan de manera objetiva, equitativa y
transparente: Soy docente de nivel destacado con el lugar 35 en la lista de prelación.
Siendo profesor titulado en educación primaria, presenté un examen a nivel
licenciatura, sin tenerla. Esto me ponía en desventaja ante mis compañeros con
licenciatura, sin embargo obtuve un resultado más que satisfactorio. ! Oh
sorpresa! para presentar el examen no fue tomada en cuenta mi preparación "normalista",
pero sí para asignar incentivos. Esta acción manifiesta INEQUIDAD EN EL PROCESO
DE EVALUACIÓN. Es también un caso de DISCRIMINACIÓN, dado que sólo se consideró
este requisito para negarme el estímulo económico apelando a la normatividad
sin considerar los seis requisitos que plantea el programa( evaluación
adicional, inscripción voluntaria y personal entre otros) Se ignoró el apartado
capítulo X. GENERALES que enuncia que “ En los tres ciclos escolares, del
periodo 2015-2018, que comprende la implantación de la Evaluación del
Desempeño; es decir, cuando se APLIQUE POR PRIMERA VEZ a todo el personal con
funciones docentes, técnico docentes de dirección, supervisión y asesoría
técnico pedagógica, LOS INCENTIVOS DEL PROGRAMA Promoción en la Función SE
ASIGNARÁN EXCLUSIVAMENTE CON BASE EN LOS RESULTADOS DE ESTE PROCESO. " Es
decir que consideraron los requisitos de manera indiscriminada. Fui objeto de
discriminación por no contar con una Licenciatura que no existía cuando egresé
y me incorporé a la labor docente (1985) Por lo que al exigir este requisito se
pretende aplicar una norma de manera retroactiva. No hubo convocatoria para
este periodo, por lo que se expone en el capítulo X , no existe algún comunicado,
oficio o regla de operación que establezca que se considerarán sólo a los
docentes con licenciatura y se pretende aplicar nuevamente de forma retroactiva
una norma no establecida , que violenta mis garantías individuales y desmiente
la palabra de Aurelio Nuño Mayer, titular de la Secretaria de Educación, quien
de manera reiterada ha anunciado que el aumento a los docentes que a partir de
la segunda quincena de mayo 12 mil maestros que obtuvieron resultados
destacados recibirán TODOS el 35% de aumento de incremento a su sueldo base y
no menciona que para eso exista un requisito adicional como el de ser
Licenciado en Educación. Sin presunción cuento con la Lic en Educación Media en
C. Naturales varios diplomados y muchísimos cursos, reconocimientos que
muestran mi preparación profesional sin otro título.
ES ESTO UN HECHO OBJETIVO, EQUITATIVO Y TRANSPARENTE?, ¿ ES UN PROGRAMA DE ESTÍMULOS O DE
DISCRIMINACIÓN?
EL PAPEL DEL
PROFESOR EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
Para la nueva orientación
educativa el proceso enseñanza - aprendizaje tiene sobre todo un sentido de
funcionalidad económica y de ingeniería social; viendo que
oficialmente en educación básica media y superior se define el desarrollo y
logro de competencias como meta del proceso educativo; competencias que deben
tener los diversos estrato sociales y por ende los individuos dentro de ellos.
Este es el trabajo del profesor en los diversos niveles educativos por lo que
atraviesa el educando hasta llegar a un nivel superior.
Todo esto nos conduce a creer que
existen diversas competencias por nivel educativo, así:
·En educación básica. (Preescolar primaria y
secundaria)
·En educación media y superior (preparatoria,
vocacional, Politécnico, Universidades
Ello, nos
conduce a considerar como principal cuestión en el desarrollo de un plan estratégico
consiste en saber definir el papel del docente en cada nivel y las competencias
a desarrollar en sus alumnos.
La universidad (UNAM) tiene ya varios
años que ha definido las competencias que ha de desarrollar en sus educandos de
nivel medio y superior; la educación Normalista desde hace más de 50 años ha
compendiado las competencias docentes; pero para este siglo la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México ofrece lo más moderno en definición del papel del
docente; la cuestión está en cómo definir el papel del educador en educación superior,
las pautas son claras y quedan expuestas en el proyecto educativo de la UACM y
en la Ley de la universidad Autónoma de la Ciudad de México; la universidad a
su vez define el sentido de Educar y ¿Para qué? (colección Galatea compilado
por Miriam Sánchez Hernández” .
La compilación
de estos materiales se traduce en una lista sumamente precisa de aquellos
contenidos y habilidades que deben trasmitirse a los grupos que cursan el IEMS
o la UACM hacia el desarrollo de alguna especialidad; aunque la debilidad de
este proyecto se presenta en que se debe actualizar constantemente esta información;
mientras que en otras instituciones la actualización es más lenta, la
universidad se renueva constantemente.
Esta que se menciona no es para
descalificar otras opciones de estudio, es para corroborar la variedad de
formas y estilos que se ofrece para la formación de los futuros profesionistas
del país; por su puesto tampoco se descalifica a los docentes de las prepas de IEMS,
de las Vocas, de los bachilleres y de los colegios de ciencias y Humanidades;
esto favorece la variedad de elementos; el hecho es que los mismos se especialicen
en esa variedad y a partir de las mismas afiancen sus estrategias de trabajo en
el aula con el fin de lograr más y mejores aprendizajes para sus alumnos.
Uno de los
alicientes más eficaces en favor de estas modalidades; se encuentra en la certificación
de los aprendizajes y esto es el establecimiento de una evaluación externa que
establece la calidad de cada escuela de educación media o superior; en ello el
CENEVAL juega un papel importante, pues evalúa a todas la instituciones educativas
desde lo básico a lo superior.
Zarzar Charur;
deja muy en claro que:
1.El papel del docente en educación media y
superior no se define con certidumbre; debido a que su papel en el aula y en la
escuela no se encuentra claramente definido. Una causa es que las escuelas no
han desarrollado un estilo propio de enseñanza; un ejemplo sencillo lo podemos
observar en la UACM donde a pesar de la existencia del proyecto educativo,
algunos docentes quieren enseñar cómo se enseña en la UNAM, en Valle de México
o en el Politécnico. Conforme a ello el maestro debe actualizar constantemente
sus saberes y la manera de trabajar con sus alumnos; conforme a la relación que
establece una universidad con sus, a) usuarios;
b) la comunidad en la que se enclava la escuela; c) el campo de prácticas de
los estudiantes. Con ello afirmamos que la escuela moderna esta para que el
alumno aprenda por me3dio del desarrollo de competencias para aprender a
aprender, aprender a hacer haciendo, a convivir, a comunicarse y a trasmitir
sus saberes.
2.Si en educación básica la tarea del profesor no
es sencilla; en educación media o superior es un tanto más complicada tal como
a su tiempo lo afirmo German Dehesa y su entrañable compañero José Emilio Pacheco
(escritores que trabajaron en el CCH Rosario). Ciertamente de una escuela a
otra hay variaciones en estilos y formas de trabajo y esta variedad, hasta el
momento, no afecta la eficiencia en la certificación; más bien enriquece la
oferta de instituciones educativas y logros académicos de los futuros
profesionistas. Debemos entender que para que las técnicas de enseñanza en cada
institución sean eficientes el docente de cada institución en educación media y
superior debe establecer un estilo propio como parte de un equipo de trabajo;
ya que da institución ha de desarrollar la definición de las competencias a
lograr; para lo cual se puede afirmar que se debe tener un mínimo de formación
por parte de cada institución para reafirmar los elementos que caracterizan a
cada una de ellas.
3.Cada institución tiene que organizar una serie
de actividades que lleve a cada grupo o individuo al desarrollo de competencias
características de cada nivel y institución de manera progresiva y escalonada;
para como ya se menciona desarrollar habilidades, destrezas y aprendizajes que
le apoyen en sus aprendizajes y distingan su formación. Los conocimientos de
cada docente habrán de traducirse en aprendizajes para sus estudiantes, los
estilos distintivos por institución; sus dinámicas habrán de poner en contacto
al estudiante a) con su comunidad estudiantil; b) con la comunidad donde se
asienta la escuela; c) con los espacios donde se desarrolle la práctica
profesional. A este aspecto afirmamos que mientras se encierre cada docente en
su espacio y no comparta con su institución, seguirá existiendo una problemática
en la que t5odos jalan para todos lados, pero no logran avanzar hacia un punto
donde todos tengan un mismo estilo y forma especial de trabajar; que son
elementos que distinguen A Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESM) ,
UNAM, IPN.
Trabajemos
pues:
a)Para mejorar la conducta humana. Y así los
deseos orienten la acción de aprender,
de apreciar al otro y hacerle vivir una vida de dignidad y respeto.
b)Para lograr la supervivencia humana de su
cultura, de los saberes y sentido de estética y belleza en las obras que crean
los seres humanos.
c)Para lograr la formación de valores, de
voluntades en construir una relación entre los hombres en una convivencia
caracterizada por el respeto hacia todos los seres vivos y la naturaleza.
BIBLIOGRAFIA
1.ZARZAR
CHARUR, CARLOS; GRUPOS DE APRENDIZAJE, MEXICO, NUEVA IMAGEN 1988
2.ABOITES,
HUGO; LA CRISIS DE LA NUEVA EDUCACION, EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA UACM, MEXICO
2007.
3.SANCHEZ
HERNANDEZ, MIRIAM; EDUCAR ¿PARA QUE?, COLECCIÓN
GALATEA (5); UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LA CIUDAD DE MEXICO 2009.
4.HOPE,
MARIA ELENA; REFLEXIONES, IDEARIO Y REALIDADES DE LA CERTIFICACION EN LA UACM,
MEXICO 2014.
Ya en
la película de Max Max en la cúpula del trueno nos hablan de la manera en que
un hombrecillo procuraba energía a un pueblo procesando los desechos de los
cerdos; así con la orina y el excremento animal procuraban energía eléctrica para
las casas del pueblo.
Ahora en pleno
siglo XXI surgen nuevamente ideas como el uso del agua como combustible; el
manejo de la orina y del excremento humano, lo que nos invita a leer el texto
el libro de las cochinadas de Juan Tonda y Julieta Fierro; en donde explican,
escriben y hablan sobre las cochinadas como medio o como parte de la divulgación
de la ciencia.
Este libro lo
pueden encontrar en las bibliotecas de aula; o en los centros de maestros.
Epistemología:
es el nombre que se da actualmente a la disciplina que se da actualmente a la
disciplina del conocimiento; esto nos lleva a formularnos preguntas como: ¿Qué
significa conocer?, ¿Cuáles son sus límites?, ¿Hasta dónde es posible confiar en lo que sabemos?, ¿Cuáles son las
fuentes del conocimiento?, ¿Quién conoce?, ¿Cómo es el proceso de conocimiento?,
¿Cómo se valida el saber?
Si
es muy sabido que de un modo u otro, todo ser humano se ha encontrado con estas
preguntas en mayor o menor grado y siempre las ha tenido que responder.
Un
principio del conocimiento se refiere a que todos los seres humanos tenemos
conocimientos; la fuente de los mismos es variada; lo mismo que sus
interpretaciones, lo que valida su extensión, validación, prospectiva y perspectiva.
Si
admitimos que el conocimiento es una amplia autopista que parte de la
ignorancia para arribar en el saber (entendiendo que esta ignorancia no es
total; permitiendo que el sujeto se ingrese a la misma en diferentes niveles),
el conocimiento se inter cruza, intercambia, atraviesa por distintos momentos e
incluso se distorsiona; lo que ofr5ece opciones en extensión, información, comprensión,
manejo del conocimiento y la forma de explicar la misma.
Esto
propicia de acuerdo a lo que explica Sócrates, Piaget y Vygotsky; pasando por
las ideas de Chomsky la existencia de una gran multicidad de conocimientos o
mejor dicho de explicaciones para un mismo concepto.
Por
supuesto el conocimiento es atemporal y asocial; esto es en diferentes culturas
se aplican diferentes saberes en épocas y tiempos determinados; en los cuales
predominan ideas y saberes en interés y conveniencia de grupos sociales o
estratos de la sociedad.
Ya
Gibran Kalhil Gibran y John Dewey en sus obras dejan entre ver como se concibe
el conocimiento y se va construyendo en el pensamiento del infante; hecho que
confirma Piaget con su propuesta de los estadios y Vygotsky al considerar el
sentido de las categorizaciones a lo que Noam Chomsky confirma con sus escritos
sobre la manipulación de las masas.
Los
conocimientos que construyen los individuos influyen en su forma de vida, de
enseñar, de aprender, de comunicarse, de relacionarse o manipular a los demás,
de resolver los conflictos y de compartir sus experiencias.
Para
el docente que es el eslabón entre el filósofo que se encarga del estudio del
conocimiento y el docente en el manejo social del mismo la teoría del
conocimiento es una disciplina que le conduce a encontrar estrategias para
acercar al aprendiz al mismo; no sin conllevar los riesgos del ciego que
conduce a otros ciegos; además de considerar la humanidad de los aprendices. Entonces
el docente trabaja con la gnoseología que es la disciplina que se ocupa de la
ardua tarea de conocer el conocimiento y de la didáctica que se ocupa de la
manera en que el docente acerca al alumno al dintel de su propio entendimiento
o a los aprendizajes esperados conforme a lo que señala el plan de estudios
vigente.
Existen
diversas aproximaciones al conocimiento, lo que conlleva diversos riesgos,
riesgos a los que se enfrenta el docente, que comparte esos saberes; podemos
partir del riesgo de la abstracción, de
la linealidad, de encontrarse entre muchos caminos, del manejo del internet, de
la política (alineación y enajenación).
Ya Albert Einstein nos habla de la teoría de la
relatividad, con su antecedente en los diálogos de Platón donde nos dicen que la
importancia relativa de las preguntas que enfrenta el hombre sufre
modificaciones en cada época; algunas aparecen otras desaparecen; a la forma en
que explica Carl Sagan (EL MUNDO Y SUS DEMONIOS, Carl Sagan. Cap. I, 01 de
02; https://www.youtube.com/watch?v=UrWiAn49hxE).
Y aunque como seres humanos que comparten saberes y viven en sociedad
heredamos una serie de conocimientos; también heredamos sus complicaciones y
con ello cargamos nuevas problemáticas a las que vienen a generarse en el futuro;
problemáticas que nos llevan a elegir respuestas a veces asertivas y otras no
tanto; que se aceptan como buenas decisiones aunque no solucionen el problema
que enfrenta la humanidad o la sociedad; lo que hace que se hereden nuevas problemáticas
a los nuevos seres que se integran a la humanidad.
El camino del conocimiento inicia con la humanidad; pero es en la época Griega
donde se inicia su estudio formal y llega a nuestras épocas como parte de la función
docente; porque el filósofo, el científico, generan conocimientos y el que los
explica ante los alumnos es el docente.
De modo que evitaremos la arrogancia del ser quien trabajo con la gnoseología
y de suponer que unos son mayores que otros; porque todos los docentes trabajan
el mismo camino, que es el logro de los aprendizajes en los estudiantes para
que resuelvan las problemáticas existentes y los nuevos problemas que surjan
para la humanidad.
Desde siempre ha existido una lucha entre el que trabaja y el que desea
apropiarse del trabajo de otros; esto es parte de la supervivencia de grupos
humanos; las mejores tierras, las hembras más bellas y fuertes, la riqueza o conocimientos
de otros, el sometimiento de unos a otros; tal como describe Wilbur Smith en el
libro rio sagrado. Esto es el conocimiento se ha concebido con algunas líneas de
pensamiento y como tal es ahistorica el considerar que el saber no existe libre e independiente
de los aspectos que cubren la vida humana (economía, política, relaciones
sociales); a la forma que se describe en 1984 de George Orwell; y para comprender
la linealidad que sigue el desarrollo
del conocimiento es imprescindible comprender las relaciones entre el saber y su
manejo, el poder, el hacer y el sentir. Así como el modo en que las
instituciones sociales llevan sus tareas en la sociedad.
Como docentes la concepción del pensamiento que generamos no es independiente de nuestra propia concepción
del mundo; el hecho es que nuestro enlace con la ciencia, la epistemología y la
didáctica nos someten a un estrés profesional y a la toma de decisiones como
las que se describen en el texto de Phillips Perrenaut, las diez competencias docentes; esto es el programa
educativo y sus relación con el conocimiento básico nos alinean en competencias
laborales y en saberes para desarrollar un conocimiento.
Los estándares cognitivos, evaluaciones, programas educativos; evaluaciones
docentes, todos son elementos que de cierta forma enajenan el trabajo del
docente y alinean su trabajo al logro de las aspiraciones del sistema; que a su
vez con la globalización por medio de la OCDE se alinean a los intereses
mundiales.
Que en este momento es el sometimiento de una cultura o de varias culturas
a una, representada por la OCDE y reafirmada por el programa PISA.
En tiempos no muy lejanos existían y coexistían varias culturas y formas de
conocer el mundo; la alineación y enajenación invita a que se haga un solo punto de vista;
que en este caso es el de explotación del hombre por el hombre; devastación de
la tierra, el de una raza superior, que tiene derecho a todo e incluso a la
propiedad de otros. El privilegio de la palabra solo corresponde a los que
considere PISA o la OCDE esta es la nueva norma; al igual que lo fue en la edad
media.
Como es imposible para cada ser humano recorrer los senderos del conocimiento,
para estos tiempos modernos ya contamos con el internet que es una herramienta
que favorece la formación de una cultura propia y adaptada a los tiempos
modernos; donde las comunidades de conocimiento habrán de generar nuevas
propuestas estilos culturales y formas de acercarse al conocimiento.
Pero a su vez todo esto define el papel del docente como gnociologo; esto
es acercar al alumno con herramientas de aprendizaje, al conocimiento; con
elementos para que aprenda a interpretar saberes, a conjuntar redes de aprendizaje,
a construir saberes y saber compartirlos en comunidades de aprendizaje.
Por lo tanto el docente de aprender el camino; para después recorrerlo una
y otra vez en compañía de sus aprendices.
Los libros que te presentamos hoy te mantienen tenso
no solo hasta el último momento, sino también durante un buen
rato después de que hayas terminado de leerlos. Narran acerca
de una elección difícil que deben tomar los protagonistas que se ven
obligados a luchar contra la realidad. Estas historias te ponen
a mirar el mundo con otros ojos.
Genial.guru reunió 10 libros increíblemente profundos que son capaces
de cambiar tu manera de ver la vida.
Esta
novela de Orwell sobre un futuro horrendo fue publicada por primera
vez en 1949 y se ha convertido en un clásico
del género distópico. En el libro por primera vez aparece
la idea de la existencia del Gran Hermano y del régimen
totalitario que aún hoy en día sigue siendo actual.
La novela
describe una sociedad basada en el pensamiento consumista. Todos
los libros que te ponen a pensar en la vida
se queman. El autor reflejó a las personas que perdieron
la conexión uno con el otro, con la naturaleza y con
el legado intelectual de la humanidad.
Kafka
escribió la novela El proceso en 1914, pero
el libro fue publicado solo en 1925 después de la muerte
del escritor. Es una historia única acerca de un empleado del
banco llamado Josef K. quien fue arrestado por una razón incomprensible.
El personaje intenta hacer todo lo posible para entender
de qué se le acusa pero sus intentos no dan frutos.
Ignatius Reilly es un intelectual, ideólogo, perezoso,
objeto de burla, glotón, quien desprecia el mundo moderno por falta
de la debida teología y geometría. Lleva una guerra inútil
contra todos. Este personaje no tiene análogos
en la literatura satírica mundial.
Esta
fantástica obra maestra muestra a una sociedad perfecta creada
artificialmente por «mentes prodigiosas». La mayoría
de la gente se conforma con el mundo basado
en la ingeniería genética, lavado del cerebro y una estricta
división por castas. Pero siempre hay alguien quien ansía ser libre.
La alegórica
novela de Golding se volvió un bestseller y llegó
a ser parte de literatura obligatoria en algunas escuelas.
Es una historia acerca de un grupo de niños atrapados
en una isla desierta. Conforme se van presentando problemas,
empiezan a manifestarse rasgos crueles de la naturaleza
humana.
Es una
clásica historia de Joseph Heller sobre la pérdida
de fe y sentido común conforme el poder burocrático
va aumentando. El capitán Yossarian realiza su servicio
militar en Italia como bombardero durante la Segunda Guerra
militar. Pero su enemigo principal no son los nazis sino
su propio ejercito. El bombardero se ve atrapado debido
a la «Trampa 22» que no le permite dejar
el servicio.
Martes
con mi viejo profesor es una historia conmovedora sobre Mitch Albom
y su mentor Morrie Schwartz. Muchos se separan con sus
mentores y sus enseñanzas poco a poco se van borrando
de la memoria. Pero Mitch tiene una segunda oportunidad
de encontrarse con su profesor de sociología a quien solo
le quedan unos meses de vida.
Es una
historia sobre cómo tratar a las personas con capacidades limitadas
y cómo el pasado puede influir el futuro. Charlie Gordon,
un chico con déficit mental, participa en un experimento que
tal vez pueda aumentar su inteligencia pero que solo ha sido
probado en animales.
El autor
utiliza metáforas para mostrar el estado emocional de los hombres
en la guerra y también se basa en sus propias
experiencias e impresiones que tuvo en Vietnam.
En su libro Tim O´Brien difumina los límites entre
la literatura artística y científica.
A pesar de que nunca fue un
escritor millonario, en los años noventa ya era alguien de renombre en el mundo
de las letras. Lamentablemente a pesar de escribir algunas de las más
importantes obras sobre México y ser un parteaguas en la narrativa contemporánea
que se compara con el aporte que Julio Cortázar hizo con Rayuela, el escritor
tuvo que morir para ser reconocido internacionalmente, pero es seguro que nadie
lo olvidará.
Es por eso que aquí te dejamos
15 libros del escritor salvaje para que descargues y entiendas tanto de la
ficción de la realidad como él siempre lo quiso.
EL CAMINO A LA EDUCACION ESCOLARIZADA; COMO MEDIO PARA
INTEGRARSE A UNA SOCIEDAD COMO LA MEXICANA.
El
camino inicia, cuando un entra a la escuela en su primer día de clase. Ha escuchado
cosas sobre la escuela; tiene dudas y el gusto por aprender; porque para él es
un paso más en el proceso de hacerse mayor. Sabe que los chicos grandes van a
la escuela, sus hermanos, vecinos y algunos señores que conoce. Sabe de oídas lo
que es la escuela ha oído de castigos, de tareas, de lecturas, boletas, etcétera
e incluso ha visto cómo sus padres castigan a sus hermanos cuando son burros;
todo este conjunto de sentimientos le atemorizan, pero también le invitan a
aceptar este reto.
Como
puede llegar a un aula lo hace en ella observa las bancas alineadas; y una persona
desconocida le indica donde sentarse y esperar calladito a que se le den
indicaciones; la persona que le recibe se muestra mustia, taciturna y sobre
todo hipócrita; con esa sonrisa forzada que no dice nada.
Esta misma
persona se dice maestra(o) da lo mismo, porque esta persona le impone reglas de
conducta, de trato entre compañeros, hacia ella misma y la manera de conducirse
en el aula; después de esto empieza a trajinar con cuadernos, y trabajos, a
hojear libros y repetir una y otra vez temas y más temas; ve como intervienen
otros compañeros y la actitud que asume la persona que está frente al grupo
ante el error, ante el cansancio suyo y de sus compañeros, ante la forma en que
se infringen las reglas y se llena de temor, ante la burla, la corrección
desatinada y el sarcasmo del maestro o maestra; ante sus compañeros que lo ven
en ridículo; ante el temor de ser llamado burro; busca apoyo en el compañero o
compañera que está a su lado y es amonestado; una tras otra las experiencias
negativas se acumulan; el descanso es efímero y aprende a burlar la vigilancia
de los maestros durante el mismo; por ello aprende que en la escuela:
·Su energía e inquietud física no tienen cabida.
·Su opinión no cuenta
·Hay que aprender a obedecer o atenerse a las
consecuencias de la desobediencia
·Cometer un error es algo tremendo y siempre es
castigado.
·El interés espontaneo esta fuera de lugar en los
estudios
·La función del maestro está en imponer, amenazar
y vigilar siempre
·Que la escuela es un castigo que se cumple por
medio de una larga condena, que puede durar más de 20 0 30 años.
Aprende que:
·Los textos son pesados y aburridos
·Que es peligroso discrepar con el docente
·Que hay muchas formas de pasar el tiempo en la
escuela, sin sufrir por el estudio, ni temer a las evaluaciones o a los
castigos.
·Copiar y repetir esta bien
·Que las ensoñaciones y las fantasías sirven para
pasar la jornada de estudio.
·Que a nadie le preocupa que seas creativo; sino más
bien que sepas entretener a los demás, para pasar el tiempo.
·Que hay que sobajarse ante los demás, aunque no
mucho.
·Que la mayoría de las cosas importantes en la
vida se aprenden fuera de la escuela.
·Que un amigo o amiga enseña más que el maestro o la maestra.
·Las ideas originales no tienen cabida en la
escuela, ni la autonomía y su comparsa la autogestión.
·Que pasar un examen es más importante que
cualquier otro elemento en la escuela.
·Que la mayor parte de los docentes son
impersonales y aburridores dentro y fuera del aula.
Por tanto no es de sorprenderse que los alumnos cuenten los
días, para la llegada de las vacaciones; los fines de semana y este siempre
latente que el docente no llegue a la clase; puesto que todo ello es el
libramiento del castigo, la supresión y el aburrimiento.
El
camino a la educación escolarizada que se ha encargado de la formación de los
docentes, nos muestra, que muchas de las experiencias que recibieron los mismos
y que trasmiten a los alumnos destruyen el poder de pensar del joven alumno;
matan sus sentimientos y las ganas de aprender permanentemente y sobre todo
aquello que venga desde la escuela; especialmente cuando esto convierte a las
personas en piezas de una maquinaria.
Y
es que muchas escuelas se convierten en cárceles y retenes de alumnos en
especial las escuelas que se ubican en barrios pobres; en zonas alejadas; en
donde los que se responsabilizan de las escuelas se vuelven cómplices de políticos
corruptos, que no tienen la menor idea, del valor que tiene una escuela y del público
al que atiende.
Y
si bien en la universidad se trata de cambiar este hecho, encontramos algunas
dificultades como;
1.La
formación de los docentes que laboran en estas escuelas del saber.
2.La
formación con la que llegan los alumnos a estas instituciones
3.El
número de alumnos que ingresan y los que egresan de las mismas instituciones de
educación superior
4.El
nivel académico y humanista del egresado
Por tanto la propuesta
de preparar a los egresados en habilidades docentes abre la oportunidad de que
el profesionista universitario se acerque a los alumnos en educación básica y
la formación humanista que ha recibido se lleve a los momentos de relación con
los alumnos y la comunidad.
50 libros digitales en PDF para
estudiantes de Psicología
#1. Adquisición de habilidades cognitivas (leer aquí)
#2. Evaluación de las inteligencias múltiples en el contexto educativo a través
de expertos, maestros y padres / Nieves Gomis Selva (leer aquí)
#3. El canon de la vida: Poética del desarrollo humano / Joaquín José Martínez
Sánchez (leer aquí)
#4. Los prejuicios y las prácticas sexistas de los y las docentes (leer aquí)
#5. De la orientación educativa a la orientación psicopedagógica (leer aquí)
#6. Introducción histórica al estudio de la patología psicosomática / Pedro
Laín Entralgo (leer aquí)
#7. La expresión y el teatro infantil / por Carmen Aymerich (leer aquí)
#8. Dimensión psicodinámica del teatro infantil / por Juan Vialtella
Gran (leer aquí)
#9. Proyección psicológica del teatro para la infancia y la juventud / por
Martín Garriga Roca (leer aquí)
#10. Psicología de las masas y análisis del Yo (leer aquí)
#11. El teatro como medio de formación ante nuestro mundo de violencia / por
Guillermo Díaz-Plaja (leer aquí)
#12. Una novela psicológica / Ricardo Gullón (leer aquí)
#13. Reflexiones sobre la violencia y el teatro para la infancia y la juventud
/ por Consuelo Valcarce Burgos (leer aquí)
#14. El comportamiento del preadolescente y el teatro / por Raúl Carrat (leer aquí)
#15. Aspectos psicólogicos del teatro / por el Dr. Federico Gómez R. de
Castro (leer aquí)
#16. El arte: un lazo de amistad entre niños del mundo entero (leer aquí)
#17. Aprendices y lectores: El desarrollo humano a través de la literatura /
Joaquín José Martínez Sánchez (leer aquí)
#18. La desaparición de la niñez / Neil Postman (leer aquí)
#19. El teatro y los niños en sus dimensiones psicopedagógicas / Isabel Tejerina (leer aquí)
#20. La psicología del vestir / Carmen Bravo Villasante (leer aquí)
#21. Lo inconsciente - Freud (leer aquí)
#22. La muchedumbre delincuente : ensayo de psicología colectiva / por Escipió
Sighele ; traducción de P. Dorado (leer aquí)
#23. El perfil psicosocial y su relación con el rendimiento académico en
alumnos de primer año en la carrera de Psicología de la U.N.A.H (leer aquí)
#24. Psicología del niño y pedagogía experimental : problemas y métodos,
desarrollo mental, fatiga intelectual (leer aquí)
#25. La psicología de los sentimientos / Th. Ribot ; traducida por Ricardo
Rubio (leer aquí)
#26. Psicología de la atención / Th. Ribot ; traducción española de Ricardo
Rubio (leer aquí)
#27. La educación del sentimiento (leer aquí)
#28. Educación de los sentidos - López Catalán, Julián (leer aquí)
#29. Psicología de la Salud y enfermedades crónicas (leer aquí)
#30. Elementos de psicología - Pere Felip Monlau (leer aquí)
#31. Psicología Contemporánea (leer aquí)
#32. Manual de Psicología Clínica y de la Salud Hospitalaria (leer aquí)
#33. Ética, Psicología y Cristianismo (leer aquí)
#34. Curso de psicología y lógica (leer aquí)
#35. Psicología Social - Dr. Luis Felipe El-Sahili (leer aquí)
#36. Psicología y Ley (leer aquí)
#37. Libertad y psicología: Tensiones y perspectivas desde Iberoamérica -
Sergio Trujillo García, Hernán Camilo (leer aquí)
#38. Psicología del Bienestar y la Felicidad (leer aquí)
#39. Psicología de la Salud Infantil (leer aquí)
#40. Psicologia para el Docente: Consideraciones sobre los riesgos y desafíos
de la práctica magistral (leer aquí)
#41. El eneagrama de las pasiones : anatomía psicológica de las pasiones
dominantes - Lluís Serra Llansana (leer aquí)
#42. Psicología Política - Maritza Montero (leer aquí)
#43. Psicologia Clinica: Trastornos nerviosos, hormonales y psicológicos - Dr.
Luis Felipe El-Sahili (leer aquí)
#44. Testimonios de enseñar y aprender: ser psicólogo en la UBA de los años 60
- Ana Diamant (leer aquí)
#45. Del prejuicio al racismo: perspectivas psicosociales (leer aquí)
#46. Manual orientador en solución de problemas cognitivos - Rosalía
Montealegre (leer aquí)
#47. Terapia Cognitivo Conductual: Teoría y Práctica (leer aquí)
#48. Cuando una sonrisa es una trampa - Fundación Francisco Ferrer (leer aquí)
#49. La Hipnosis Clínica Inductiva (leer aquí)
#50. El grupo y sus conflictos - J. Francisco Morales, Santiago Yubero Jiménez
(leer aquí)
Y bien ¿Te fue de gran utilidad esta recopilación gratuita de 50 libros
digitales para psicólogos? Recuerda que puedes explorar otras sugerencias muy
interesantes como estos cinco canales de Youtube para estudiantes de Psicoanálisis.
¡Hasta pronto!
