UDDHA, SOCRATES AND THE IMPORTANCE OF THINKING FOR OURSELVES

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BUDDHA, SOCRATES AND THE IMPORTANCE OF THINKING FOR OURSELVES

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In an age of manipulation and lies, only critical thinking allows us to live free, autonomous lives.

In the Greek tradition, Socrates, the wandering philosopher, warned his disciples against seeking the advice of sophists. These were philosophers paid to instruct the nobility. In Socrates own view, knowledge could only come from the arduous experience of self-knowledge. The famous phrase gnoti seautón, “know thyself,” was inscribed at the Oracle of Delphi.

In the time of the Gautama Buddha, many holy teachers and priests also wandered from village to village offering their teachings and principles to anyone who would listen. How can we differentiate an authentic teacher from a charlatan? According to tradition, Siddhartha Gautama offered the answer on one of his many journeys:

“Do not believe in anything simply because you have heard it. Do not believe in anything simply because it is spoken and rumored by many. Do not believe in anything simply because it is found written in your religious books. Do not believe in anything merely on the authority of your teachers and elders. Do not believe in traditions because they have been handed down for many generations. But after observation and analysis, when you find that anything agrees with reason and is conducive to the good and benefit of one and all, then accept it and live up to it.”

– Gautama Buddha

This advice from the Buddha is of great relevance today, when we find ourselves inundated on all sides with pseudo-knowledge, commercials messages intended to incite us to consume something to remedy our existential anguish, and where true wisdom is offered to us in a thousand ways and through a thousand attractive packages.

This doesn’t mean that our own historical moment is any worse than that of Socrates in Athens or the Buddha in India, though more than 2,000 years have passed. It simply means that we can’t spare critical reflection and the art of thinking for ourselves.

One may live in ignorance, even surrounded by riches, if one doesn’t cultivate one’s own thinking, and it’s only through reason and reflection that the truly autonomous experience can be had. It is not a question of denying ourselves knowledge of new places and traditions different from those of our hometowns. Rather, whatever comes to us must pass through a sieve of reflective and critical thinking. Otherwise, we’re vulnerable to an onslaught of consumption, and to the politics of shock. People are seen as a docile flock that can be led from one position to another to meet others’ interests and then only to the benefit of the powerful. But true power – that is, true freedom – isn’t won through war or consumption, but through solid and autonomous thought capable of discerning differences and seeing past the selfish motives of others. In accordance with the teachings of the Buddha, this thought need to be generous and open to the benefit of all beings, as well as a guide that allows us to follow an impeccable code of conduct.

No one said that freedom was easy, but it doesn’t have to be a torment, either. It’s simply a question of seeing ourselves as beings “under construction.” We admit certain ideas and discard others according to the principles of the conservation of energy: what feeds the spirit and what devours it? What allows for growth and expansion and what makes you feel smaller or more inadequate? The answers to these questions are only a starting point for what Socrates called the examined life, for, as he remarked, “the unexamined life is not worth living.”

¿Qué es una muestra y cómo se selecciona?

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¿Qué es una muestra y cómo se selecciona?

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La muestra es una porción representativa de una población. Cuando se realizan tesis con enfoques cuantitativos, es decir, con análisis numéricos quizás debamos hacer un censo. Por ejemplo, si queremos hacer un estudio sobre métodos de enseñanza en niños en edad escolar, de un determinado distrito; no vamos a efectuar la investigación con todos los niños de la comunidad. Primero, se hace un censo para luego tomar la muestra significativa de ese universo de infantes.

as muestras se enfocan en la selección de los participantes del estudio. Esta se saca en concordancia con el problema y el diseño de la tesis.

Para seleccionar la muestra debemos empezar por definir la unidad de análisis, que no esta otra cosa, sino dónde y con quién se realizará la recolección de los datos. Por ejemplo: organizaciones, comunidad, instituciones, colegios, etc. Seguidamente podremos segmentar la población a través de la muestra.

Es indispensable que la muestra sea representativa, porque los resultados obtenidos el investigador los utilizará para generalizarlos a toda la población. Es el caso de las encuestas que se realizan con un grupo específico de participantes y los resultados abarcan un grupo más amplio de personas.

CÓMO SELECCIONAR UNA MUESTRA

 Partimos de la población y esta debe ser entendida como casos que comparten especificaciones. No necesariamente hace referencia a un grupo de personas, podrían ser animales, plantas, sucesos naturales, objetos, etc. Es deber del investigador determinar bajo qué criterios analizará las semejanzas para, así, obtener una población.

Esas semejanzas o características, si son definidas con claridad, sirven para segmentar una muestra concreta y con validez. Si nuestro interés es ejecutar un trabajo con estudiantes universitarios debemos responder a las siguientes interrogantes:

– ¿Universidades de todo el mundo o de un país?

– Si se trata de un país ¿Son todas las universidades o las de una ciudad?

– ¿Públicas o privadas?

– ¿Estudiantes de todas las carreras o una en particular?

– ¿De cuáles años o semestres?

– También es posible considerar otras características como: género, edad, calificaciones, intereses, etc.

Una vez que hayamos filtrado el universo de casos posibles, hasta dar con la población de nuestro estudio, vamos a elegir un subgrupo que será la muestra de nuestro diseño metodológico. Es posible que para seleccionar la muestra, primero se deba hacer un censo. En otros casos, de entrada contarás con el número total de la población que buscas reunir. Si tu intención fuera trabajar con los empleados de un departamento en una empresa específica, sería lógico que la institución contara con un registro de sus colaboradores.

Ahora si tu población tiene unas especificaciones muy detalladas quizás si debas realizar el censo. Con el mismo ejemplo de los empleados, puede ser que tú necesites a aquellos que tengan un grupo familiar particular o que vivan en un área y en condiciones exclusivas. En ese caso, puede que el departamento no cuente con la información que tú buscas y debas censar a la población.

Una muestra representativa es el equivalente de un 20 o 30 % del total de la población. Con estos porcentajes es posible generalizar los resultados. El investigador puede decidir trabajar con la población y no con la muestra, siempre y cuando, no se trate de una gran cantidad de participantes y sus recursos se lo permitan.

EL ENFOQUE CUALITATIVO Y LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

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EL ENFOQUE CUALITATIVO Y LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

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Con frecuencia se suele pensar que la investigación cualitativa es únicamente para las tesis con orientación documental, lo cual es un error. Igualmente, es falsa la consideración de que la investigación cuantitativa por defecto es exclusivamente de campo. En realidad la diferencia fundamental entre ambos enfoques está en el tratamiento que se hace de los datos y, por supuesto, el análisis metodológico. Sin embargo, no hay impedimento alguno para hacer un trabajo de campo con enfoque cualitativo.

Entonces, una vez aclaradas las dudas, podemos entrar en los detalles. Si ya tenemos claro el planteamiento del problema de nuestra tesis y, además sabemos que analizaremos los datos de nuestra investigación de forma interpretativa, podemos orientarnos al trabajo de campo.

Antes de comenzar, debemos respondes a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el campo ideal? Es el que hayamos determinado en nuestro planteamiento. Recordemos que el mismo consiste en la delimitación y caracterización del fenómeno y su contexto, los cuales hemos expuesto y descrito de forma detallada. Así que es una obviedad que el campo de trabajo sea precisamente ese contexto. Como podrás ver el campo será tan variado, como lo sea el tema de tu tesis, pero deber ser el contexto correspondiente a tu problema de estudio y no cualquier otro. Por ejemplo, podrían elegirse empresas, grupos familiares, instituciones públicas o educativas, comunidades, poblaciones remotas, etc.

Lo que sí está permitido es ampliar o reducir el campo, siempre y cuando, el fenómeno o problema lo permita. Si tomamos uno de los ejemplos anteriores, lo grupos familiares, podríamos querer hacer un estudio sobre ciertas costumbres de las familias de un comunidad. Y nuestro primer instinto nos hace elegir como campo el hogar, pero, luego que hemos avanzado en nuestra investigación nos percatamos que es pertinente expandir el campo para abarcar otros lugares que en principio no habíamos considerado, como: lugares de esparcimiento o entretenimiento, sitios religiosos, entre otros. En este aspecto, el enfoque cualitativo es mucho más flexible con los cambios. Claro está, estos no deben ser arbitrarios, por el contrario se debe sustentar cada decisión.

En las tesis de campo cualitativas la recolección de los datos puede llevar más tiempo. Debido a que se interpretan, pero no se contabilizan, es probable que debas hacer mucho más contacto con los participantes que el necesario para una encuesta. Por esa razón, tomarás en cuenta las siguientes consideraciones:

-¿Cómo podrás acceder al ambiente?

-Si es un ambiente conocido y te conocen ahí: ¿Cómo harás para no alterar el estudio?

-Si no lo conoces: ¿Cómo te ganarás la confianza de los participantes?

-Por último, ¿Puedes comunicarte de forma correcta con los integrantes del ambiente?

Lo ideal es evaluar todo antes de comenzar, exponerlo como parte de la viabilidad de tu investigación que va incluida en el planteamiento del problema. En ocasiones es posible que tengas que gestionar permisos para entrar en el campo e interactuar con los participantes. Para eso busca a las personas autorizadas en el asunto, te podrán facilitar la entrada y a localizar a los participantes adecuados.

Lo lograrás si estás dispuesto a negociar. Primero, preséntate formalmente ante las autoridades y exponle verbalmente los motivos del proyecto, junto con otros detalles importantes como: tiempo estimado, el propósito que buscas alcanzar con los resultados y dónde piensas presentarlos. Además, no olvides incluir el beneficio que tu estudio brindará al campo de estudio.

Como investigador condúcete con paciencia y empatía, puede suceder que tropieces con el rechazo. Una recomendación es que tengas disponible una segunda opción, por si llega a pasar que bajo ninguna circunstancia consigas acceder al ambiente que quieres investigar.

CÓMO EVALUAR LA IMPORTANCIA Y VIABILIDAD DE UNA TESIS CUANTITATIVA

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CÓMO EVALUAR LA IMPORTANCIA Y VIABILIDAD DE UNA TESIS CUANTITATIVA

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Establecer la conveniencia de realizar una tesis sobre uno u otro tema va a depender de los motivos que la originen o fundamenten. Puede ser que te guste mucho una idea, pero esa no es razón suficiente para avalar una investigación. Todas las tesis deben ser un aporte para el conocimiento científico y, en el mejor de los casos, una solución a un problema con la cual se beneficie a una población.

os criterios para estimar la importancia de un trabajo de investigación pueden ser rígidos o flexibles, todo va a depender de las exigencias de la universidad. Te presentamos una serie, que sin ser los únicos o definitivos, te van a ayudar a esclarecer la importancia de tu tesis.

o    La conveniencia: para establecer la conveniencia debes tener presente para qué sirve tu tesis. No es lo mismo que decir de qué trata.

o    El Beneficio: qué o quiénes se beneficiarán con tu trabajo. Debes pensar a dónde se dirige tu investigación y cuál sería su aporte.

o    El impacto de los resultados: proyectar el alcance de tu tesis en relación con las soluciones propuestas, determinar la trascendencia de tu estudio. Puede ser que no busques dar con la corrección de un problema, sino comprenderlo, pero incluso eso debe mostrar un impacto. Puede ser que tu estudio ayude a comprender mejor una situación o una teoría, la importancia de eso sería abrir camino a futuros estudios.

o    El nivel de conocimiento aportado: se trata de mostrar la calidad del conocimiento a desarrollar y como eso puede significar un avance en un campo de estudio. También, si lo que se va a investigar sirve para estudios futuros o si se van a crear conceptos o teorías novedosos. A nivel de pregrado es muy difícil crear nuevas teorías, sin embargo, es posible esclarecer conceptos o presentar perspectivas de interpretación que no se hayan explorado con anterioridad.

o    El provecho metodológico: si la tesis crea un nuevo diseño para la recolección, análisis o interpretación de datos que sean de utilidad para los procesos metodológicos. Tiene que ver con un mejoramiento de los procesos de experimentación

No todas las tesis tienen que cumplir todos esos criterios, sobre todo las que se hacen a nivel de licenciatura, pero es importante tomar como mínimo uno de esos aspectos para justificar el trabajo. Esos criterios deben ser evaluados junto con la idea de la tesis. Además, deben ser expuesto y cumplidos en el desarrollo de la investigación.

LA VIABILIDAD DE UNA TESIS

 Esta consiste es estudiar todos los factores que condicionan la realización de la investigación. Tiene que ver con la disponibilidad de los recursos necesarios, desde libros, material audiovisual, recurso humano, tecnología, etc.

Puede ser que existan todos los criterios para justificar la tesis y la idea a desarrollar sea muy buena, pero no se cuenten con los recursos necesarios para llevarla a cabo. Entonces, la importancia y la factibilidad de la tesis son dos cosas que se complementan. Antes de comenzar, debes ser realista y verificar si realmente puedes desarrollar ese tema y cuánto tiempo te tomaría hacerlo. Quizás debas desechar la idea o reajustar las expectativas.

MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES

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APRENDE A UTILIZAR MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES

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Portal Educativo 10 trae para ustedes estos magníficos materiales digitales para docentes y estudiantes que implica acciones comunicativas entre los mismos, ya que comparten información y la procesan para generar conocimiento. La lectura, la ejercitación, la práctica en laboratorios, la discusión oral en el aula de clases se apoya con materiales educativos (libros, documentos, etc.), ya que son los mediadores en el proceso de enseñanza para comunicar los contenidos y facilitar su comprensión.

¿Qué son los Materiales Educativos Digitales?

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje a diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los libros, los documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas formas de representación multimedial.

Ventajas de los Materiales Educativos Digitales

§  Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos, mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo real cercano.

§  Las simulaciones son recursos digitales interactivos; son sistemas en los que el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de información.

§  Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera.

§  Los sistemas interactivos le dan al estudiante un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.

¿Cómo apoyar un curso con Materiales Educativos Digitales?

Existen dos características especiales como lo son:

La formación de conceptos: documentos HTML, y los recursos audiovisuales videos y animaciones que permiten realizar actividades basadas en la exploración de información para adquirir y ampliar conocimientos básicos.

La comprensión, asociación y consolidación de los aprendizajes: Los simuladores, las aplicaciones multimedia, los juegos educativos permiten interactuar con el objeto de conocimiento para comprender procesos, desarrollar habilidades.

Los materiales educativos que ayudan al docente a preparar sus clases son:

§  Imágenes

§  Tutoriales

§  Videos

§  Laboratorios virtuales

§  Simulaciones

§  Páginas web

Búsqueda de Materiales Educativos Digitales

Aplicar estrategias de búsqueda y selección de información mediante criterios de valoración de la calidad de la información encontrada.

Producción de Materiales Educativos Digitales

Para producir un Material Educativo Digital el docente debe conocer ampliamente el tema que se tratará, saber plantear el objetivo de aprendizaje, saber definir los contenidos que los estudiantes deben aprender, saber definir los medios y procedimientos que facilitarán la aproximación de los estudiantes al objeto de estudio.

Materiales Educativos Digitales Abiertos o de libre acceso

Estos Materiales son un proceso colectivo donde es necesario utilizar Recursos Educativos para analizar, discutir, asimilar, reformular, proponer y generar conocimiento que debe ser difundido en la comunidad académica, en bien de la sociedad y como retroalimentación a dicho proceso, además los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita.

Gestión de derecho de autor para Internet con las licencias Creative Commons

Este modelo de licenciamiento ofrece un sistema flexible de derechos de autor basado en la idea de que los autores, pueden liberar algunos de esos privilegios con el fin de facilitar los procesos de generación y distribución de los conocimientos.

¿Cómo se licencia una obra con Creative Commons?

Para licenciar una obra con Creative Commons se debe ingresar a la página web http://creativecommons.org y seguir un paso a paso para escoger las condiciones que dan forma a cada tipo de licencia, acorde con la intención del autor, una vez escogida la licencia, los titulares de derechos sobre las obras deben adjuntar los términos originales de la licencia a cada nueva copia que distribuyan.

CULTURA GENERAL

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CULTURA GENERAL

La maestra Irma Valenzuela Piñon comparte desde el sur del Estado de Mèxico

LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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FASES DE LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE | INFOGRAFÍA

https://gesvin.wordpress.com/2016/07/16/fases-de-la-evaluacion-dentro-del-proceso-ensenanza-aprendizaje-infografia/

EL PLANTEAMIENTO DE TU PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

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NERIA RODRIGUEZ comparte desde Venezuela.

¿CÓMO EVALUAR EL PLANTEAMIENTO DE TU PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

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Evaluar si el planteamiento de tu tesis está bien elaborado es muy importante para continuar con la investigación. Este primer paso es el que abre el trabajo y da a entender claramente lo que se pretende investigar, es decir, el problema y su perspectiva de estudio. Cuando pensamos en un problema de investigación debemos pensar en la situación que deseamos examinar, el contexto en el que se encuentra y cuáles son sus consecuencias o implicaciones, de ahí el interés de obtener más conocimiento sobre el asunto.

La manera de hacerlo es sencilla, sin embargo es frecuente encontrarse con problemas mal planteados que carecen que precisión y coherencia. Cuando esto sucede el resto de la investigación se ve afectada, porque tus objetivos no tendrán concordancia con el verdadero problema de investigación. De ahí en adelante todo se puede volver un desastre.

 VERIFICA EL CONTEXTO DEL PROBLEMA

Lo principal para hacer un planteamiento es describir el contexto en el que se haya el problema. Explicar dónde se encuentra, entonces, para poder evaluar este aspecto debes responder: ¿He explicado con el suficiente detalle el ambiente dónde se presenta el problema de investigación?

Verifica si el lugar o espacio físico o simbólico de tu problema está bien delimitado, recuerda que plantearlo es ubicarlo. No cometas el error de ofrecer conceptos, eso déjalo para el marco teórico. Si vas a ofrecer alguna definición debe ser para aclarar algo del contexto, no para analizarlo teóricamente. No te adelantes en este primer capítulo.

 VALIDA TU POSTURA DE INVESTIGACIÓN

Con esto nos referimos a que es importante que expliques por qué es valiosa y pertinente tu investigación de determinado problema de investigación. No olvides que debes exponer por qué es necesario un trabajo sobre el tema que elegiste. Es difícil dar con un asunto que no haya sido estudiando antes y, aunque lo consigas, luego puedes tener problemas para dar con la bibliografía indicada.

En todo caso, lo importante no es hallar lo desconocido, sino realizar un planteamiento del problema novedoso. Esto significa, que cuando redactes este apartado debes explicar si el problema ha sido abordado antes, desde cuál perspectiva y porque no han sido estas las adecuadas. O en todo caso indicar que tu interés es complementar esos estudios añadiendo un tipo de información que antes no se había estudiado. Si tu planteamiento del problema no tiene esta parte es importante que la incluyas porque se ahí se deriva la justificación.

 ¿JUSTIFICASTE?

Usualmente se cree que justificar es expandir lo que se ha puesto en el planteamiento. Pero, realmente, una correcta justificación es aquella que expone las consecuencias que se podrían dar de no atender el estudio de la problemática desde la postura que como investigador has propuesto. También es muy importante resaltar cuales serán los aportes o beneficios de tu tesis.  En pocas palabras ¿Explicaste por qué es relevante tu trabajo? ¿Para qué servirá? ¿Qué soluciones piensas dar? Esta es la única manera para justificar tu tesis.

REVISA EL PLANTEAMIENTO INCLUSO CUANDO HAYAS TERMINADO

Si ya vas por el marco teórico, revisa. Si vas por el metodológico, revisa. ¿Estás en las conclusiones? Bueno, también revisa. A medida que avanzas en la investigación has podido conocer a profundidad tu problema y puede ser que necesites hacer ajustes en el planteamiento. Para saber si hay deficiencias primero debes adentrarte en el problema de investigación y eso no lo vas a conseguir cuando estás comenzando. La tesis no está terminada hasta la defensa, siempre es posible modificar. Y es mejor hacerlo cuando aún hay tiempo.