EL APRENDIZAJE ESPERADO

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EL APRENDIZAJE ESPERADO

                Como ya se ha mencionado el aprendizaje esperado se da en el aula de tres formas:

·         Cognitiva o declarativa

·         Procedimental

·         Actitudinal

El aprendizaje esperado de orden procedimental comprende cuatro fases:

1.       Habilidades y procesos

2.       Modelamiento

3.       Construcción individual de habilidades y procesos

4.       Internalización de habilidades y procesos por parte del que aprende

                El papel del docente en el desarrollo de la parte procedimental en la construcción del conocimiento por parte del alumno es de gran importancia; porque al conducir al alumno al dintel de su propio entendimiento le acompaña en la construcción de herramientas intelectuales. Veamos:

HABILIDADES Y PROCESOS

                En cualquiera de las áreas del conocimiento determinado en el plan de estudios s entiende que cada una de ellas requiere de un sin número de habilidades y procesos; que el alumno debe aprender de otros por imitación o ejercitación y que el docente al ir acompañando el proceso de aprendizaje de los alumnos le brinde apoyos para el desarrollo de la habilidad; la precisión en el proceso y la limpieza del mismo. Sin embargo como lo menciona Jean Piaget; existen habilidades que solo se aprenden por imitación y que se van puliendo con la ejercitación permanente; como podría ser la construcción de mapas mentales.

MODELAMIENTO

                A la manera en que describe Erick Fromm  o Vigostky el proceso de ser modelo o de modelar es la parte más importante del desarrollo procesal del sujeto y el docente es el principal actor del mismo. En la fase del modelaje los alumnos modifican los ejemplos que se traen de la casa; los que crean ello mismos. El alumno aprende sobre lo funcional, imita elementos que son eficientes para lo que intenta lograr; como podría ser la solución de problemas. En educación básica el primer modelo es el docente, el propone el estilo de lectura, la manera de presentar la escritura; estudiar para aprender

LA CONSTRUCCION INDIVIDUAL DE HABILIDADES Y PROCESOS.

                El docente al ser parte del proceso de aprendizaje y modelo de ese proceso; tiene la oportunidad  de ir mejorando la calidad y eficacia de los que aprende el alumno; da forma la calidad del aprendizaje. Define una forma adecuada; la cual orienta con una rúbrica en la cual se señala la calidad del modelo, la eficacia y l eficiencia de lo que se va produciendo como alumno; con su consabida mejora constante. Porque el docente respetara el papel del alumno y sus estrategias para acercarse al conocimiento; las cuales contrasta con las estrategias personales de cada individuo respetando su propi proceso.

INTERNALIZACIÓN DE HABILIDADES Y PROCESOS POR PARTE DEL QUE APRENDE

                Esta se da cuando la persona se da cuenta de que está aprendiendo, de que es capaz de resolver alguna situación que de cierta forma le acongojaba y es porque empieza a entender los significados que el mundo le ofrece. Su realidad se acomoda a lo que es la práctica, la ejercitación, el manejo de desafíos, la autoestima; el aprecio por el otro y el compromiso de darle una respuesta propia.

·         Para esto se pide que el sujeto elabore una imagen propia de lo que se aprende; y lo conceptualice; como propone Vigostky.

·         Identifique el aprendizaje esperado; las habilidades que requiere para ser logrado.

·         Con el apoyo del docente desarrollo el enfoque del aprendizaje y el tiempo que empleara par aprender

·         Determina las actividades que se habrán de realizar para lograr el aprendizaje; mejorarlo, hacerse habilidoso y evaluar el nivel de calidad y eficacia del mismo.

·         Revisar los materiales para el logro de desarrollo de habilidades y con el apoyo del docente realizar los procesos para lograr el desarrollo intelectual en el proceso; mejorando esto con mejores modelos y ampliando la demanda.

EL PAPEL DEL DOCENTE

A.      Identificar dentro de lo aprendizajes esperados

a.       El nivel de conocimiento declarativo a lograr con el alumno.

b.      El nivel de las habilidades en el desarrollo del proceso

B.      Determinar la secuencia de las actividades a realizar.

a.       primero para lo cognitivo

b.      Segundo para el desarrollo de habilidades y la calidad de las mismas para su presentación.

                                                               i.      Interés y motivación

                                                             ii.      Niveles de dificultad

                                                            iii.      Cronología; la cual ha de considerar la temporalidad del aprendizaje y el desarrollo de habilidades

c.       tercero la secuencia didáctica:

                                                               i.      Construcción del concepto.

                                                             ii.      Manejo de los elementos que complementan la construcción del saber

                                                            iii.      presentación de lo aprendido.

BIBLIOGRAFIA

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