EL APRENDIZAJE ESPERADO EN LA INTEGRACIÓN COMO PARTE DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DE VALORES DURANTE LA CONSTRUCCIÓN ACTITUDINAL DEL SUJETO

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EL APRENDIZAJE ESPERADO EN LA INTEGRACIÓN COMO PARTE DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DE VALORES DURANTE LA CONSTRUCCIÓN ACTITUDINAL DEL SUJETO

                Partamos del precepto que nos coloca a enfrentar una realidad fehaciente que es saber que durante el desarrollo del programa educativo; ofrecemos al que aprende solo una acumulación de piezas de un rompecabezas al que llamamos conocimiento; y que es al alumno al que le corresponde armar y/o amalgamar estas piezas con sus propios recursos.

                Es el alumno y únicamente él; el que toma de la realidad lo que quiere aprender y el docente es el responsable de acercar a el que aprende desde la escuela o su palestra  la oportunidad de aprender; de acercarse al conocimiento:

·         El docente genera espacios; formula desafíos

·         El alumno procura aprendizajes, genera conductas, establece mecanismos y sobre ello aprende a aprender.

                Los aprendizajes esperados no son elementos aislados, sino elementos que se van integrando en un constructo que el alumno va integrando como pensamientos y conductas como actitudes para enfrentar problemas; manifiesta alguna opinión personal y como elementos para ir aprendiendo sobre su realidad y poder modificarla.

                Cada alumno experimenta el currículo de manera similar; porqué el docente basa su trabajo y estrategias didácticas en un programa que es muy puntual en explicar cuáles son:

·         Los conocimientos esperados  que ha de desarrollar el alumno, y

·         El estándar curricular para todos los alumnos  en cada periodo

·         la experiencias que habrá de desarrollar para la construcción y desarrollo de habilidades de aprendizaje

·         Las conductas que ha de poner en juego para aprender y acercarse al conocimiento de forma personal y en grupos de aprendizaje

·         La manera en que ha de ir cambiando sus esquemas mentales para asegurar que desarrolla habilidades para aprender a aprender; aprender a convivir, saber con conocimiento; aprender a ser.

·         La forma en que se adapta a los grupos sociales cambiando propiamente de actitud en cada circunstancia

·         La forma en que se compromete consigo; con la familia, amigos y comunidad

                Esta integración de lo que aprende, construye y amalgama en su comportamiento grupal hasta llegar a integrar diseños más elaborados como el que se presenta cada vez más complicado.

                La actitud de cada sujeto va modificando conforme:

·         Va aprendiendo

·         Cambian sus intereses

·         Identifica estándares

·         Supera sus propios niveles de aprendizaje

·         Se interrelaciona con otros individuos.

                Piaget nos da un ejemplo con su teoría de los estadios de la manera en que el sujeto modifica su actitud conforme va alcanzando niveles de madurez; mientras que Vigostky, nos explica que la relación del individuo con su zona de desarrollo próximo y la comunidad; establece mecanismos de comportamiento a favor de un mayor conocimiento. S. Freud a su manera establece que el comportamiento de los sujetos se modifica conforme se reprime a este; por situación interna o externa y el hecho se viene a manifestar como una desviación de la conducta normal del sujeto (conforme a los estándares de comportamiento registrados).

                Pero volviendo al tema, los aprendizajes esperados que se desarrollan en la educación básica, generan cambios en la conducta de los individuos; mismos que se manifiestan en un perfil de egreso sobre el cual se espera que manifieste este cambio de conducta al finalizar el periodo de educación básica.

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·                    LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ,         ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993