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lunes, 12 de noviembre de 2012

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS EN LOS NIÑOS

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ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS EN LOS NIÑOS

Un concepto se compone de dos elementos:

A.      Significado

B.      Significante

                Con la particularidad de que son construcciones individuales y que tienen un sentido muy personal, porque cada persona construye el concepto de acuerdo a sus propias percepciones; es aquí donde cobra importancia el papel del docente; al permitir que los alumnos creen significados comunes; los cuales se convertirán en conceptos de una realidad.

                No es lo mismo decir silla, que si ya; este burdo ejemplo nos da idea de cómo se construye un concepto; Platón en sus diálogos en lo referente a Menón o de la virtud hace referencia a la construcción de un concepto y como la persona viene adquiriendo estos conceptos conforme al trato que tiene con los demás. Entonces si la educación formativa encamina al alumno al aprendizaje hay que invitar al alumno a que enfrente situaciones y sobre ella construya conceptos y sobre todo que los compare con los adultos, con lo que lee y  sobre todo con lo que aprende.

                Actualmente se propone que los alumnos lleven un glosario desde que inicia la educación básica en la cual anota los conceptos que va construyendo; pero en muy pocas ocasiones se revisa en el grupo.

                Existe una gran variedad de técnicas didácticas que pueden ayudar al alumno a formar conciencia de la potencialidad de su aprendizaje. Estrategias que le ayudaran a formar su propio aprendizaje, formular preguntas y construir conceptos sobre lo que aprende y puede aprender.

                Cuando los alumnos conocen sus explicaciones y las de sus compañeros, se dan cuenta de las limitaciones de unos y otros y de la potencialidad de comentar e interactuar para tener una visión más completa de los que se pretende aprender. Entonces es cuando:

·         Ven la importancia de los conceptos, su significatividad y niveles de comprensión.

·         Comprenden que son diferentes a las ideas propias, pero que son fáciles de memorizar y de manejar en una disertación.

·         Se dan cuenta que se comprende mejor un concepto cuando se presenta en el contexto  de un problema.

·         El alumno aprende que un concepto que se usa sin haberse comprendo propicia errores.

                Al docente le corresponde escuchar al alumno en sus ideas y aplicaciones para que estos al interactuar con el docente y sus compañeros pueda empezar a comprender más profundamente sus concepciones, las contrastes y la revalué para enriquecerlas.

La participación del grupo y de otros adultos  fortalece el aprendizaje en los conceptos de los niños por tanto el uso del diccionario, al entrevista, el uso del internet, la Enciclomedia y demás elementos son también factores de suma importancia para enriquecer la construcción de conceptos y sobre todo ejercitar su aplicación en escritos y en formular explicaciones sobre lo que ve y oye.

Entonces tenemos:

Profesor: ---------- los Aprendizajes esperados

Alumno: -------- el hecho y la construcción de conceptos.

Docente --- alumno ---- ambos interrelacionados en el componente:

a) Procedimental

                                    ------------------------------------ relacionado con la construcción de un concepto

b)  Actitudinal

BIBLIOGRAFIA.

  • Diálogos. Platón. Sepan cuantos No 13. Ed. Porrúa. México 1978
  • Qué y Cómo enseñar. Rosa María Torres. Biblioteca de Actualización para el Maestro. SEP. México 2000.
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