CULTURA GENERAL PARA DOCENTES AL PREPARAR UNA CLASE EN QUE COSAS DEBEMOS PENSAR;

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CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

AL PREPARAR UNA CLASE EN QUE COSAS DEBEMOS PENSAR;

Dependiendo del aprendizaje esperado, algunas de ellas obvias pero otras se deben pensar con mucho cuidado para identificar las competencias, habilidades y destrezas para poder trabajar.

Al escribir o manipular:

·         apretar con la palma de la mano

·         sostener con los dedos

·         empujar el objeto coordinación de ojo mano

·         habilidad para verter de un vaso a otro

·         habilidad para presionar

·         habilidad para enroscar una tapa

·         llenar vaciar

·         sujetar diversos materiales por ejemplo botellas presurables

·         Trabajar con pulcritud

·         comprender diferencias de tamaño y peso

·         categorizar

·         separar por semejanzas u diferencias

Al trabajar con botellas y vasos

·         Habilidad para observar e identificar formas, colores, tamaños, ubicación.

·         habilidad para apretar firmemente con la palma  de la mano.

·         absorber

·         soplar

·         exprimir esponjas

·         hacer orificios

·         Dar cuerda enrollar

·         seguir formas

·         rodar pelotas y cuerpos con distinta forma y estructura.

·         identificar la dirección del viento

·         identificar su lateralidad

·          

Al trabar el grupo

·         seguir instrucciones

·          cooperar con el juego en el grupo

·         relajación del cuerpo

·         agitar una cuchara

·         presionar un dosificador

·          

Al trabajar papel, plástico tela

·         habilidad  para doblar, recortar, deshilar, cocer, unir

·         seguir trazos, apretar, unir, esponjar

·         planchar con los dedos, con la palma de la mano, con el codo, con los pies.

·         empujar con los dedos

·         trabar en construcciones en grupo

·         contracción de los músculos del cuerpo

·         doblar las partes del cuerpo

·         estirar

·         contar

·          graficar

Ejemplo.

1.       Segundo grado de primaria:

2.       PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA EL MAESTRO

3.       Educacion Básica Primaria:

4.       Competencias artísticas y culturales:

“Una construcción de habilidades perspectivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento  de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico, mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio nacional.”

·         Estos conocimientos son concomitantes a las cinco competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

·         el desarrollo de la competencia permite que los alumnos integren de manera individual y en grupo sus habilidades y la construcción de herramientas necesarias para conocer y comprende el mundo desde una perspectiva estética.

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales

LENGUAJE ARTISTICO

Artes visuales

APRECIACION

·         Observación de las apreciaciones artísticas bidimensionales y tridimensionales

·         Identificación de los distintos tipos de formas básicas: geométricas, orgánicas y accidentales

EXPRESIÓN

·         Elaboración De producciones bidimensionales o tridimensionales utilizando diversas formas básicas geométricas, orgánicas y accidentales.

CONTEXTUALIZACION

Indagación de formas geométricas, orgánicas y accidentales en objetos bidimensionales y tridimensionales Pagina 187 artística y cultural de programa de estudio y guía para el maestro. Educación básica primaria, segundo grado)

ACTIVIDAD PROPUESTA

Esta actividad esta propuesta a la experiencia del docente, pero como sugerencia tomo la siguiente

·         TRABAJAR CON PIEDRAS DE RIO

                Buscar en algunas piedras de Rio la forma con objetos que rodean al niño cosas o animales, iluminar las mismas con un color de crayola conforma a las decisiones de alumno.

Tiempo de trabajo:

La distribución de tiempo para primero y segundo grado de primaria es de dos horas a la semana en dos sesiones (pagina 77 de plan de estudios 2011, mapa curricular)

SECUENCIA DIDÁCTICA:

·         Se muestran diverso esquemas a los alumnos y se les pide que esos cromos sean observados y descritos por ellos y que señalen su forma tamaño

·         Que se dibuje el objeto en una hoja blanca y se le de color; ya con colores de madera o con crayolas

·         se comenta sobre su decisión y con qué materiales se podrían sacar del dibujo a un objeto con forma dimensión y tamaño

·         Después de haber realizado esta actividad se reparten algunas piedras de rio que previamente se adquirieron y se les pide que busque la forma del objeto que fue de su agrado que se apegue a la forma de la figura; sea objeto o animal; y que traten de reproducirlo en la piedra; iluminando con crayola el objeto.

SITUACION DIDACTICA

·         Se presenta cuando el niño y el docente se acercan para encontrar  la forma de su piedra y comentar la manera de

·         reproducir el objeto o animal deseado.

·         Lo importante es el dialogo, el intercambio de ideas, el trabajo e grupo que se realice.

Experiencia;

·         Al realizar este trabajo con los alumnos en la escuela un niño decidió reproducir una rama que vio en el esquema.

·         Al dibujarla en la hoja blanca solo considero una parte; el docente observa y le entrega la roca y le dice que la ilumine.

·         El niño se da cuenta de que tiene que volver a dibujar el objeto por arriba, por los lados y por abajo; de frente y espalda; empleando su creatividad e imaginación para que su rana parezca rana vista desde cualquier perfil.

·         Al notar las diferencias el niño dibuja diferentes posiciones de la rana; toma el objeto para que el color se mantenga y no le lleve por otra parte o lo ensucie; el aprende a sostener, a manipular con presión, a observar.

·         A pedir la opinión de sus compañeros y amigos a dialogar con el objeto, con los que le rodean y con el docente.

·         Después puede venir el tallado de la figura en esponja a partir del primer modelo.

BIBLIOGRAFIA

·         http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml#ixzz2uiS2mvo5

·         Curso Básico de formación continua para maestros en servicio 2012. Trasformación de la práctica docente. SEP. México 2012

·         http://nivelacionplandeestudio2011.wordpress.com/

·         http://cte.seebc.gob.mx/temas-curriculares/blog/5tomom/cuadernillo-participante.pdf

·         http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090819103318AAUsKVH

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·          http://www.monografias.com/trabajos82/descripcion/descripcion.shtml

·         http://html.rincondelvago.com/estrategias-para-mejorar-el-estudio.html

·         http://www.bing.com/images/search?q=estrategias+de+estudio%2c+el+esquema.&qpvt=estrategias+de+estudio%2c+el+esquema.&FORM=IGRE

·         http://html.rincondelvago.com/subrayado_1.html

·         La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. SEP. Programa Nacional de Actualización permanente. México 2000.

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·         http://www.bing.com/news/search?q=EFICIENCIA+DE+LA+EDUCACION+EN+MEXICO&qs=n&form=QBNT&pq=eficiencia+de+la+educacion+en+mexico&sc=0-0&sp=-1&sk=

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·         http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/conferencias-educacion-infantil/id/37845265.html

·         http://html.rincondelvago.com/teoria-de-la-educacion-de-anton-makarenko.html

• Curso taller fortalecimiento para docentes 2013. Teorías y Corrientes pedagógicas. abril de 2013. SNTE. México 2013.
• http://pochicasta.files.wordpress.com/2009/09/concepto-educar-clase.pdf