EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS FINAS EN EDUCACION BASICA

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EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS FINAS EN EDUCACION BASICA

                Conociendo que el desarrollo de las habilidades motoras básicas es algo natural en los seres humanos; pensaríamos que pasa con el papel de la escuela y del trabajo del docente y la respuesta es obvia; las habilidades motoras consisten en el uso perfeccionado del cuerpo humano.

                Entonces podemos aterrizar que dentro de una educación sistemática y organizada como es la educación que imparte el estado mexicano a través de la Secretaria de Educación Pública y que está garantizada en el plan de estudios 2011. Educación básica.

                La educación básica en lo que corresponde a el desarrollo de las habilidades motoras finas se habrá de inclinar a perfeccionar los movimientos que realizan las manos, los dedos de las mismas. Aclaremos que la importancia de este proceso va muy relacionado con la comprensión de que la actividad manual comprenden una serie de procesos superpuestos que comprenden desde el nacimiento y que promueven el origen del desarrollo intelectual de los sujetos; que al irse desarrollando comprende asir, atenazar; a integrar y coordinar esquemas manuales con otros comportamientos motores perceptuales y verbales.

                Afirmemos entonces; el hecho de que cuando los jóvenes adquieren movimientos motores más finos y eficientes; se vuelven más competentes y eficientes para cuidar e ellos mismos; ampliando sus competencias para el manejo de herramientas intelectuales.

Las habilidades motoras finas: son actividades cotidianas como atarse los zapatos, cortar con tijeras, ensartar cuencas, etc.; este juego de habilidades básicas transforma la mentalidad de los alumnos haciéndolos más creativos; algunos de ellos practicas cabalgata, tocar piano, guitarra u algún otro instrumento musical; porque estas actividades son tan importantes porque son un medio de preparación para el desarrollo de un aprendizaje más fino; y el desarrollo de un pensamiento más complejo.

                Una competencia motora fina se desarrolla como resultado de un conjunto de habilidades motoras  naturales; los niños ensayan  una y otra vez, para perfeccionar esas actividades motoras y lograr el desarrollo de una competencia los que proviene del interés individual y de la misma actividad.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.casadellibro.com/libro-cantos-para-jugar-1/9789682435904/45422

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-fisica/preparacion-fisica-habilidades-y-destrezas-motrices/2009/12/67-8663-9-habilidades-motoras-basicas.shtml

Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

Desarrollo psicológico. Grace J. Craig, Editorial PHH; Prentice Hall A. Simon& Schuster Company

Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA EL MAESTRO; EDUCACION BÁSICA PREESCOLAR, PRIMARIA (PRIMERO GRADO, SEGUNDOGRADO Y TERCER GRADO)

LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

 

EL PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL PROGRESO DE LAS HABILIDADES MOTORAS EN EDUCACION BÁSICA

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EL  PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL PROGRESO DE LAS HABILIDADES MOTORAS EN EDUCACION BÁSICA

Glosario:

 Entendemos por habilidades motoras básicas, todas las formas de movimientos naturales que son necesarias para la motricidad humana, que sirven de sustento para la motricidad fina y para la adquisición de destrezas más complejas. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-fisica/preparacion-fisica-habilidades-y-destrezas-motrices/2009/12/67-8663-9-habilidades-motoras-basicas.shtml

Las habilidades motoras se subdividen en dos categorías:

        I.            Habilidades motoras gruesas: destreza y movimiento en los músculos largos.

      II.            Habilidades motoras finas: destreza y movimiento en los músculos cortos.

                Estas categorías se subordinan a las órdenes que reciben del sistema nervioso central (SNC) en integración de esquemas o acciones simples o separadas  en una pauta más compleja de comportamiento.

                Los pedagogos y los docentes saben que es difícil separar el desarrollo físico perceptual y motor del cognoscitivo; es más el logro de los Estándares curriculares y aprendizajes esperados  en su referente dependen en gran manera del desarrollo motor de los sujetos. Tal como mencionaba Piaget en su anécdota del caldo de pollo; existen cosa y elementos que por más que se expliquen no alcanzan a comprenderse en su totalidad; porque requieren de su manipulación y trato directo con el objeto de aprendizaje para una eficiente comprensión y aprendizaje; idea que comparte Plató, Aristóteles, Gibran Jalil y Vigostky.

                Ya;  John Dewey, Frobel, Gregorio Torres y otros pedagogos tratan de explicar el hecho que desde los primeros años de educación básica los niños empiezan a perfeccionar sus habilidades motoras básicas; los cierto es que desde esta época los docentes de los primeros años de educación básica (preescolar y primaria, hasta el tercer grado) observan cambios radicales en la coordinación motora gruesa( como son correr, saltar, arrojar) y también es observable en la coordinación motora fina un desarrollo pausado (como tomar la cuchara, avanzar en fila, organizar sus objetos).

                El docente conocedor de estos hechos ha de buscar estrategias que favorezcan el desarrollo motor fino y grueso para que con ello se vayan acrecentando los conocimientos de los educandos; porque estas sientas las bases para el logro del desarrollo del pensamiento complejo; la creación de herramientas de aprendizaje tal como lo describe Galileo Galilei, Vigostky  en sus tratados.

Un ejemplo muy claro podría ser el hacer caminar al alumno por una línea recta en el fortalecimiento de una habilidad fisicomotora; el alumno va mejorando sus habilidades de equilibrio;(respiración, publicación espacial, posición de los pies, fuerza al caminar, etc.) Establece el concepto de estrecho (recto, curvo, liso, áspero, ríspido, etc.) y el concepto emocional de confianza además de entrar en la oportunidad de comentar con sus compañeros proceso en el cual se favorece la socialización.

                Las clases que se imparten en la escuela son elementos de aprendizaje sistematizados, porque incluyen aprendizajes esperados enmarcados dentro de un estándar curricular; aunque pareciese que se olvidan del desarrollo motor del que aprende; no es verdad; puesto que en el curriculum oculto aparece la actividad como una sugerencia que permita le creatividad del docente.

                El libro libro-cantos-para-jugar- propone algunas actividades este libro cuenta con un casete  en el cual pueden encontrar la música y un libro para verificar la teoría de ahí les propongo el siguiente verso:

El Gallo pinto, se durmió

y esta mañana no canto

todo mundo espera su cocorico

el sol no ha salido, porque no lo oyó

pinto, repinto gallo remolón (dos veces)

(Ahora se repite siseando)

Los niños caminan por un espacio determinado, aleatoriamente; y se quedan como estatuas al comenzar a sisear.

·         todo depende de la creatividad del docente

·         El docente puede imprimir variables para fortalecer la coordinación motora fina y gruesa

·         Existe gran cantidad de literatura para tratar el tema de desarrollo motriz depende de las necesidades y posibilidades el docente para el desarrollo de sus competencias áulicas y de desarrollo de conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.casadellibro.com/libro-cantos-para-jugar-1/9789682435904/45422

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-fisica/preparacion-fisica-habilidades-y-destrezas-motrices/2009/12/67-8663-9-habilidades-motoras-basicas.shtml

Las propuestas de Neria Rodríguez Pedagoga Venezolana que se pueden consultar en internet.

Desarrollo psicológico. Grace J. Craig, Editorial PHH; Prentice Hall A. Simon& Schuster Company

Plan de Estudios 2011. Educacion Básica, SEP, México 2011.

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA EL MAESTRO; EDUCACION BÁSICA PREESCOLAR, PRIMARIA (PRIMERO GRADO, SEGUNDOGRADO Y TERCER GRADO)

LOS GRANDES EDUCADORES MEXICANOS DEL SIGLO XX. VICENTE FUENTES DIAZ, ALBERTO MORALES JIMENES. Editorial Magisterio. México 1993

 

 

QUIEN SERA EL HEROE QUE DEFIENDA LA EDUCACION EN MEXICO

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QUIEN SERA EL HEROE QUE DEFIENDA LA EDUCACION EN MEXICO

                Los conspicuos adoradores de la fuerza y la imposición son personas que imponen su punto de vista al interés de los demás; esta imposición ciega y sorda no considera a las mayorías, sino que en pos de defender a la minoría dominante impone el daño general a la mayoría de la población.

                El poder de determinar, cuándo se concibe como un instrumento de imposición; de acuerdo a Nietzsche fortalece el espíritu de las personas como un medio para equilibrar las fuerzas positivas y negativas que conllevan a una imposición; así que la mejor forma de evitar conflictos esta en llegar a acuerdos. Es en la lucha cuando surgen los héroes; pero nunca es necesario llegar a la misma como diría Gandhi el verdadero poder está en prever y aprender a conformar una continuidad social que lleve al crecimiento de las personas y a una buena administración del capital humano e intelectual de un país.

                Héroes como Justo Sierra; Enrique C. Rébsamen, Carlos Carrillo, Alberto Correa son personas que respondieron a la demanda de su tiempo con conocimiento y preparación; no embalde José Vasconcelos para 1950  al iniciar con la  Secretaria de educación Pública empieza a coordinar esfuerzos de personas e instituciones en pro de un mejor sistema educativo; así Lauro Aguirre, José de la Luz Mena; aportan ideas de mejora al sistema educativo manteniendo su continuidad y acrecentando su acervo. Miguel Otón de Mendizábal; Enrique Erro luchando pensaban sobre la continuidad y terminación del sistema de educación.

                La presentación, imposición de nuevas reformas siempre habrán de repercutir  en los medios y en el manejo de recursos; el verdadero héroe educativo es aquel que sepa minimizar estas consecuencias y situaciones; mejor la posición de las personas y no dejar que las desventajas los releguen o los expulsen del sistema.

                Entre tanta lucha de unos con otros no sabemos quién será el héroe de la educación; será por parte del sector político o sector laboral; las situaciones son propicias; la pregunta está en saber ¿Quién será en héroe que defienda la educación en México?

 

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EL PROTOCOLO DOCENTE

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EL  PROTOCOLO  DOCENTE

                Para tratar el tema vamos iniciando  por  definir al protocolo docente como el conjunto de normas y disposiciones legales vigentes que, junto a los usos, costumbres y tradiciones de los pueblos, rige la celebración de los actos oficiales y, en otros muchos casos, la celebración de actos de carácter privado que toman como referencia todas estas disposiciones, usos, tradiciones y costumbres propios de la profesión docente.

                Pero el protocolo docente tiene que complementarse para cubrir todas las necesidades que requieren el conjunto de actividades áulicas, en el aula y la comunidad  que tienen lugar cuando se realizan como otra serie de actividades que se deben regular y organizar por parte del trabajador docente. Esta etiqueta o protocolo  es "el ceremonial de los estilos, usos y costumbres que se debe guardar en las casas reales y en actos públicos solemnes" o bien "la ceremonia en la manera de tratarse las personas particulares o en actos de la vida privada, a diferencia de los usos de confianza o familiaridad". Y ceremonial es "el conjunto de formalidades para cualquier acto público o solemne" y se asienta sobre la sólida base del principio jurídico de la igualdad entre las personas.

                El protocolo docente se define como:

a)      Una ciencia en razón de uso de conductas y procesos en favor de el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje.

b)      Un arte en razón de que configura carácter y estilos de aprendizaje a favor del desarrollo del placer de aprender.

c)       Una técnica que se desarrolla como parte de una estrategia a favor del logro de habilidades, destrezas, valores y conocimientos.

                El protocolo docente, salvo el aplicado basado en la ley para los actos oficiales, no se  impone ni sobre pone al trabajo del aula  o la escuela,  sino que aconseja y da unas pautas básicas a seguir si se desea la correcta organización y desarrollo de un acto educativo.

1.       El protocolo oficial o legal (basado en normas y leyes) queda reducido al ámbito del Gobierno, las Administraciones del Estado, las Comunidades Autónomas y las Corporaciones Locales, conforme a la demanda de la comunidad al docente.

2.       En los casos particulares son responsabilidad de sus organizadores que pueden "crear" su propia estructura y sus propios desarrollos para actos determinados.

                Es importante dejar muy en claro -- Una aplicación racional del "protocolo" hará más sencillo y más "llevadero" un acto privado que no tiene porque ser un complicado enmarañamiento de estrictas normas a seguir durante el mismo –

el protocolo docente queda muy claro en los principios pedagógicos que sustentan el ppan de estudios 2011.

1.       Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

2.       Planificar para potenciar el aprendizaje

3.       Generar ambientes de aprendizaje

4.       trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

5.       Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

6.       Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

7.       Evaluar para aprender

8.       Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

9.       Incorporar temas de relevancia social.

10.   Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

11.   Reorientar el liderazgo

12.   La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

 

BIBLIOGRAFIA

http://www.protocolo.org/social/etiqueta_social/que_es_el_protocolo_su_aplicacion_oficial_y_social.html

Plan de estudios 2011.Educación Básica. SEP. México 2011.

LA FIGURA PATRIOTICA

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LA FIGURA PATRIOTICA

n  Se buscan héroes –

        Hablar de la figura patriótica es hablar de una persona excepcional que enfrenta situaciones tan comunes como las de cualquier individuo; pero al llegar los momentos cruciales de la vida están dispuestos a ir más allá del deber o del contrato político o social para enfrentar las vicisitudes de la vida.

        No pocos, son aquellos que atribuyen a la figura patriótica poderes excepcionales; los cuales les colocan como personas de orden inalcanzable; como a Don Benito Juárez  al que se le refieren anécdotas y demás elementos que le ubican a un nivel superior de cualquier indígena; sin embrago. Cuando el mismo señor Benito Juárez se refiere a el se considera el más humilde de los Oaxaqueños; dentro de ello podemos considerar a Don José María Morelos y Pavón el cual se auto describe como el Siervo de la nación; ejemplo tenemos por miles y en diferentes épocas; porque tal como dice Miguel León Portilla, la historia la escriben los vencedores; siendo que además esta historia es hija de la inventiva.

        Siendo así el dilema que refiere a la figura patriótica; encontramos siempre dos versiones; la primera es la versión oficial; que llena páginas y libros de historia con anécdotas y escritos sobre los héroes inventados por ellos y por otro lado las figuras patrióticas que el pueblo crea tal como describe José Emilio Pacheco en su texto las batallas en el desierto.

         La figura patriótica surge tal como se describe en el libro de la enseñanza der las ciencias naturales en la escuela primaria; del diario quehacer del que trabaja con gusto su ciencia, su arte; y no requiere de gran reconocimiento; este patriota que se encarna en el tan conocido anónimo diariamente trabaja de sol a sol; de jornada en jornada y año con año cumpliendo cabalmente su comisión.

        Como ya se menciono la profesión es lo de menos porque la figura patriótica se encarna, en un empleado, en un obrero o hasta en el pepenador tal como se describe en el hombre de los pies de barro o en el casco de la botella de populibros la prensa; por darle cara y sentido a la figura patriótica nos acercaremos al trabajo del docente; que aunque es como el dicho que dice no son todos los que están; ni todos los que están son; pero la figura patriótica se encarna en cada docente cuando:

o   Desarrolla sus habilidades intelectuales en el bien y servicio de su función en el aula.

o   Cuando dedica tiempo extra a su trabajo preparando clase, en escuela de tiempo completo.

o   Cuando se entrega a su función dedicando tiempo extra a atender alumnos con rezago escolar, platicando con los padres de los alumnos con problemas.

o   Cuando busca y encuentra soluciones a los problemas de aprendizaje de sus alumnos  estos logran los aprendizajes propuestos.

o   cuando trabaja en unión con el grupo de maestros conforme a las necesidades de la institución educativa.

o   cuando vela por su comunidad educativa y con ella logra avances significativos en la entrega de mejores factores que apoyen el aprendizaje de los alumnos.

o   cuando establece uniones armónicas entre los que aprenden y los que participan en el proceso de aprendizaje.

                Tal como diría Latapi Sarre en su documento como aprenden los maestros; la figura patriótica se enfrenta a los claro oscuros de la vida y logra salir avante; porque tal como cuenta el Profr.  Pelusin el que triunfa canta su triunfo y conduce a otros por el camino que el ha recorrido salvaguardando de los males a sus seguidores; porque la figura patriótica se encarna en mucho al docente que trabaja 200 días al año; en ya sea o no de tiempo completo; pero que dedican tiempo a su formación a su aprendizaje; ya sea como decía Germán Dehesa de José Emilio Pacheco el cual con fé en lo que hacía; entraba diariamente como estoico cristiano a la Jaula de los leones, y salía para volver al otro día compartiendo su ciencia en ese mar de ignorancia.

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LA ESCUELA Y SU COMPRIMISO DE EGRESAR ALUMNOS QUE PODRAN DESENVOLVERSE SATISFACTORIAMENTE EN CUALQUIER AMBITO EN QUE DECIDAN CONTINUAR SU DESARROLLO O INTEGRARSE A LA ECONOMIA DEL PAIS.

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LA ESCUELA Y SU COMPRIMISO DE EGRESAR ALUMNOS QUE PODRAN DESENVOLVERSE SATISFACTORIAMENTE EN CUALQUIER AMBITO EN QUE DECIDAN CONTINUAR SU DESARROLLO O INTEGRARSE A LA ECONOMIA DEL PAIS.

                Uno de los compromisos sociales, morales y éticos de la escuela de educación básica desde hace más de 50 años ha sido la capacidad de generar en los alumnos las habilidades básicas para que puedan desenvolverse en otras escuelas o si es que así lo deciden integrarse por medio de un empleo a la económica de su país.

                Este es un hecho real que es parte de currículo oculto de la escuela los niños que egresan de preescolar a la primaria a la secundaria o definitivamente de educación básica a la escuela media superior habrán de demostrar que poseen ciertos rasgos resultado de su formación del trato con los docentes sus compañeros y la comunidad.

                Si bien es cierto que la familia tiene influencia en este desarrollo de habilidades; la carga fuerte y sistemática recae en la escuela; especialmente en educación básica que además de conocimientos, habilidades, actitudes y desarrollo de valores desarrolla lo que actualmente llamamos competencias para la vida.

                Como resultado de este proceso podemos mencionar cientos de ejemplos; pero nos concretaremos a mencionar que la principal habilidad que se desarrolla es la comunicativa que le permite al sujeto comunicarse con claridad, fluidez, precisión; saber actuar en distintos contextos sociales y culturales y entre mesclar sus valores sociales y morales con su capacidad de entender y empatizar con las personas con las que trata.

                Mencionaba Aristóteles a su alumno Alejandro que el que sabe argumentar razonar, analiza situaciones, identificar problemas, formular preguntas, proponer soluciones y aplicar estrategias tiene la mitad del mundo en sus manos; porque con sus acciones  puede ganar o perder la parte que no la conquistado; porque la toma de decisiones es lo que puede afianzar o no a un líder; por ello se dicen que a la escuela le corresponde apoyar a sus alumnos a fortalecer su autoestima; a sentir la importancia que tienen sus decisiones y los resultados de las mismas.

                Uno de los factores de más importancia que se debe desarrollar desde la escuela es la habilidad para la búsqueda y selección de informaciones; este tipo de habilidad  es una necesidad que se afianza aun mas cuando nos encontramos en la época en que la tecnología se abre cada vez más a las personas; porque entender la información, las estrategias para obtenerlas y difundirlas requiere de habilidades de orden específico; que se vienen desarrollando ante las actividades que se planean y desarrollan desde el aula.

                El trabajo con alumnos implica el conocer los proceso sociales y de socialización entre los que se incluye el desarrollo de la estima personal, la estima al otro y la autoestima; lo que viene a aterrizar en el conocimiento de los derechos humanos, los derechos constitucionales y el código civil de transito de asociación, de pertenencia a una familia a un grupo humano, etcétera. Que todo en su conjunto con él, para él y con apego a su persona ya saber asumir las consecuencias de sus decisiones.

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LA EXISTENCIA DE UNA NACION NO ESTA PELEADA CON LA MODERNIZACION

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LA EXISTENCIA DE UNA NACION NO ESTA PELEADA CON LA MODERNIZACION

                Los países que con antelación han desarrollado su política, económica e industria simultáneamente ejercen cierto dominio sobre las naciones menos afortunadas y sobre las nuevas naciones gracias al manejo de la tecnología y lo avanzado de su industria. Como es entendible la necesidad de adquirir recursos para mantener esa industrialización; la trasformación de los mismos y el consumo le obliga a obtener recursos lo más económicamente posible; lo que les viene obligando en no pocas ocasiones a apropiarse de los mismos; lo que no trae consigo el compromiso de encargarse de los habitantes de los lugares de donde toma los recursos.

                En este sistema de mercadeo se elimina a los habitantes de los lugares donde se extraen los recursos; esto es se acaba con los habitantes y con ello se deshace el compromiso que se adquiere al tomar los recursos del medio para su industrialización.

-Véase  el texto “como el hombre llego a ser grande”-- https://openlibrary.org/books/OL13152992M/Como_el_Hombre_llego_a_ser_Grande; http://www.buenastareas.com/materias/resumen-del-libro-como-el-hombre-llego-a-ser-grande/0.

                Los países como México con las demandas e imposiciones de la OCDE ingresan a una nueva escena mundial que le pone en entredicho tanto político como ideológico; con una economía dependiente, con recursos naturales devaluados, con políticos corrompidos y entreguistas y por muchas razones producidas por la conciencia y la enajenación de un país con una doble moralidad; la que enfrenta una verdad social a una verdad económica y una mentira política que quiere pasar por verdad y que solo es el sometimiento de un gobierno y sus bienes a una nación industrializada requiere para su existencia y no su desaparición; que se genere un dialogo verdadero entre el pueblo y el gobierno para salvar un sistema educativo y hacerlo eficiente; puesto que el PIB; ni la producción industrial es suficiente para salvaguardar al país.

                La modernización requiere no que se entreguen los recursos energéticos, más bien que se conserven como medio para mantener ese flujo de capital que pueda favorecer el proceso de desarrollo de un país que es fácil modernizar; porque sus habitantes son flexibles en su pensamiento y muy creyentes de las propuestas del gobierno.

                En más de una ocasión el INEGI ha expuesto que entre el 30 y 40% de la población participa en la economía, los cambios y la política del país; por tanto el proceso de modernización se puede llevar acabo siempre y cuando los encargados del gobierno dejen a un lado las corruptelas y en verdad trabajen por salvar el  país.

                La grandeza de un país está en su población que si sale al extranjero a trabajar remite divisas en dólares, euros, dracmas, reales, yenes al país de origen y con los cuales este país puede subsistir; pero para lograr esto requiere que su sistema educativo sea eficiente y suficiente, para enviar gente con preparación al extranjero; personas que habrán de enviar recursos económicos al país de origen y pueden por este medio  mejorar sus económica. El INEGI en sus datos a explicado que las divisas en dólares, euros y otras monedas de los mexicanos que trabajan en otro país es capaz de mejorar la economía del mismo; entonces exportemos profesionistas al mundo y para ello debemos contar con un sistema educativo moderno, preparado que genere profesionistas para Asia, Europa, USA, Latinoamérica y entonces no se necesita en mucho el producto interno bruto, porque la economía del país dependerá de las divisas que envíen los mexicanos de otros países; ya lo ha mencionado Isaac Asimov en su libro fundación e imperio; porque la historia es buena maestra; entonces porque no lo habremos de saber aprovechar.

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EL NACIONALISMO ANTE LA ECONOMIA DE MERCADO

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EL NACIONALISMO  ANTE LA ECONOMIA DE MERCADO

                Podemos Decir con certeza que la nación es en muchas maneras la unidad decisiva de la organización social; tan así es para los mexicanos que en la constitución política en el artículo tercero se deja entre ver esta nacionalismo; al igual que en la ley general de educación; y en la escuela se maneja primero con los homenajes que semana a semana se hacen; las fiestas sociales y eventos en los que participan las instituciones educativas o civiles.

                El nacionalismo es una fuerza tal para algunos países que:

·         Puede provocar lealtad exacerbante

·         Puede organizar enormes esfuerzos económicos y militares.

·         Puede dar a millones de personas la conciencia de ser miembros de un grupo similar.

·         Puede dar a millones de personas el sentimiento de un destino común

·         Puede dar a millones de personas la idea de una identidad colectiva

                Como ya se habrán podido dar cuenta el nacionalismo es una fuerza que mueve a las masas de manera dogmatica e inconsciente, en muchas ocasiones lo que es propicio para la economía de un país y también la de mercado.

                Este nacionalismo no deja entrever que en él se ocultan intereses económicos como puede ser la camiseta del equipo nacional que varía en tres colores, en detalles para que sus seguidores la compren, en estilos; que solo engordan la bolsa de algún mercader que en muchas ocasiones no es ni siquiera parte del país; los partidos políticos también emplean este nacionalismo para allegarse de agremiados; la religión se vale del mismo; el hecho es que muchas de las figuras; son elaboradas en otros países, en los que la religión no tiene nada que ver; porque su verdadero interés está en la plusvalía del nacionalismo.

                En una ocasión escuchaba un dialogo en el cual decía un empresario a un empleado – A mi, no me interesa lo que sientas o la calidad del producto; si me deja ganancia es bueno, respeto lo que significa,-- si no, es basura y no puedo tenerlo en bodega; estoces se va a la basura. Esto es porque el nacionalismo, en una economía de mercado, no tiene ningún valor por si propio; sino que depende de la ganancia que ofrezca al empresario.

 



                La educación representa la riqueza de las naciones; pero en una economía global esto pasa a segundo término; se puede mover gente de un país a otro; lo planes de clase se diseñan desde la OCDE; por lo tanto se puede mover o capacitar básicamente a las personas para el logro de ciertos propósitos; o aprendizajes esperados. No importa que no sean de la patria; pueden llegar de lejos; con salarios de hambre y si no funcionan los regresan a la miseria de donde los sacaron.

                En muchas ocasiones he mencionado que quien desconoce la historia está condenado a repetirla porque es bien sabido que un empresario va a los países pobres a contratar personal; debido a que el salario que recibe esta trabajador por muy bajo que sea le saca de la miseria; o le asegura el sustento; así se mueve la económica, que cae en no pocas ocasiones en la semiesclavitud o esclavitud a la moderna. Dice una canción de Atahualpa Yupanqui; los ricos siempre fueron extranjeros; un rico mueve su economía de país en país; sin importarle las personas, porque el mismo solo va sobre las ganancias y no le interesa el nacionalismo, si no les deja ganancia.

                El sentimiento de ser parte de una nación para Latinoamérica ha ido creciendo gradualmente aunque no ha cuajado en todos los miembros. Si recordamos un escrito de la jornada de 1997 “la jaula de los pajaritos”, podemos entender que para 1849 en estados unidos se estableció que se iba a educar a los líderes latinoamericanos en el estilo de vida americano para que ellos entregaran libre y llanamente los bienes de sus naciones. Así podemos ver que muchos de nuestros connacionales tienen propiedades en la Florida, y otros lugares de USA; por las garantías que les ofrece el capital que poseen y el control que este les da sobre el país de origen de estos empresarios y políticos.

                El nacionalismo pasa de largo porque la economía de los países considerados como satélites se integra políticamente bajo un gobierno central y efectivo que no es el suyo; en el caso de México la economía depende de la USA; la política se inclina a las indicaciones que se dan desde este país; la educación, la producción el manejo de recursos, etcétera. Aunque en apariencia es autónoma; solo es un engaño al público; del cual el único interés que se tiene es saber cuánto les pueden explotar mientras son productivos y matándolos poco a poco; exprimiendo sus fuerzas y recursos hasta la última gota de sangre; Para entender esto conviene que lean el mensaje; que es la carta del jefe Seattle al presidente de estados unidos. Muchas de las condiciones aunque no han cuajado completamente en los países latinoamericanos; se han ido trabajando; para acabar con este nacionalismo y establecer un nuevo sin compromiso del país parásito y que solo acabando con el huésped  para quedarse con sus bienes ha de culminar. Porque la tirada es que con la pérdida del nacionalismo, venga la muerte de la nación.

                El primer bastión que se corrompió fue el político y el de gobierno; el ultimo es el de los docentes; que sí no se defiende propiamente; será el principio de la muerte de la nación mexicana y no porque sea absorbida por  USA; sino porque es sentenciar a la muerte a los mexicanos que precedan.

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LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y SU MANEJO

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LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y SU MANEJO

                Comenzaremos con una definición sencilla de lo que son los recursos educativos.

                Se define así  al conjunto de  recursos de orden educativo integrado  por un conjunto de materiales que se eslabonan  con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno en e proceso enseñanza aprendizaje

·         Sin por ello olvidar que los recursos educativos han de utilizarse en un contexto y espacio  educativo.

Los recursos educativos son:

·         Materiales

·         Tecnológicos

·         Humanos

·         facticos o de supra estructura

Función que desarrollan los recursos educativos dentro y fuera de la escuela

·         Los recursos educativos  proporcionan información al alumno.

·         Son una guía para los aprendizajes, ya que  ayudan a organizar la información que se desea  transmitir. De esta manera se ofrece  nuevos conocimientos al alumno y la oportunidad de ser autogestivo.

·         Ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas; a la vez que permiten el autoaprendizaje y compartir en grupos.

·         Los recursos educativos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.

·         Evaluación. Los recursos educativos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione, o se espera que aprenda conforme al programa educativo vigente.

·         Proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Por ello es común que dentro de ellos interactué maestros y alumnos.

·         Las ideas y pensamientos que aparecen como recursos educativos son discutibles y demostrables tanto teórico como prácticamente

·         Los recursos educativos pueden ser utilizados y manejados por alumnos, padres y docentes y sobre todo estos últimos son quienes les incrementan conforme al logro de los alumnos ya sea personal o grupalmente.

·         La administración de los recursos va en función del proceso de aprendizaje y va mas en relación al uso y manejo de la información que acceda en que viene aprendiendo.

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BIBLIOGRAFIA

http://www.pedagogia.es/recursos-didacticos/.