LA OFERTA EDUCATIVA PARA EL DOCENTE EN LA DECADA 2010 A 2020

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

LA OFERTA EDUCATIVA PARA EL DOCENTE  EN LA DECADA 2010 A 2020

                 A partir de considerar que la educación  formal (EF) es proceso integral establecido en México; avalado por una constitución (artículo tercero), mismo  que abarca a la educación (básica, media y superior) y que tiene como punto convergente un carácter planificado y regulado en cuanto a su organización curricular.

                Que se coordina en un sistema educativo que:

·         Coordinan los calendarios escolares,

·         Establece una meta la certificación de los aprendizajes adquiridos.

·         Tienen procesos de evaluación previamente establecidos.

·         se dirige a poblaciones específicas.

                Por tanto  es importante conocer la oferta educativa existente para los docentes, desde aquella que es provista por el estado (Educación formal), así como las ofertas educativas alternativas (educación no formal) que son suministradas por organismos independientes o con limitada o nula injerencia del gobierno, para:

·         Conocer las características de dicha oferta,

·         La finalidad social,

·         Las formas de entrega

·         La población que desea impactar.

                Los  resultados  que se han obtenido en los exámenes como PISA, ENLACE, y los ENAMS han repercutido en la oferta educativa y en la preparación de los docentes de una y otra forma año con año; pero la pregunta es ¿Que tanto han impactado en la escuela Normal?, para que esta modifique su curriculum de formación de maestros. Bien sabemos que ha impactado a los docentes en servicio aunque existen casos en los procesos de formación de los docentes donde no ha habido modificación de resultados en sus desarrollos y se sigue en niveles bajos o de caída en sus resultados. (Podemos revisar para ello el Rankin de las escuelas por estado de cada año y detectar las escuelas, que requieren apoyo)

                 La reforma educativa  en México tiene la pretensión de ayudar al Estado a recuperar el control del gremio magisterial y en general de la infraestructura educativa, coincidieron legisladores y analistas en el programa México Opina. (Pero más se refiere a una reforma administrativa, no a una reforma académica reforma de formación de docentes y de su oferta educativa); de esta manera la  reforma educativa plantea (entre otras cosas):

A.      Que el Estado sea quien entregue las plazas docentes con base en la evaluación de los profesores.

 

                La propuesta es administrativa y de sometimiento y no una propuesta que propicie la formación de los docentes para la mejora de sus competencias y servicios áulicos y a la sociedad porque la propuesta se centra en el control administrativo del sindicato de maestros.

                El esbozo de oferta educativa con fines de formación y actualización permanente de maestros se encuentra en el catalogo nacional que edita la SEP cada año a partir de 2008; en el cual se señalan los talleres, cursos, diplomados y maestrías necesarios para la formación permanente de los docentes.

 (http://formacioncontinua.chihuahua.gob.mx/CatalogoNacional2012-2013%20uno.pdf)

                En el aparece la oferta educativa que se ofrece para la formación del docente. El propósito de este catalogo es proporcionar la profesor la información necesaria para su superación académica con cursos y talleres que conlleven a la mejora de sus habilidades, destrezas y competencias áulicas en la formación de grupos de docentes que intercambien experiencias y propuestas de trabajo.

                Cerrando con esto diremos que la oferta educativa existe para el docente y mientras se siga editando el catalogo nacional, se sigue ofertando la actualización sistematizada; hecho en el que no interviene el gobierno federal; porque su intención en la reforma educativa  es mas orden administrativo que académico.

The corzo

 

BIBLIOGRAFIA

http://formacioncontinua.chihuahua.gob.mx/CatalogoNacional2012-2013%20uno.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Oferta-Educativa-En-Mexico/25844.html

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Bol2020807#

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Bol2020807#

 

EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LAS DOS MENTES DEL ALUMNO

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LAS DOS MENTES DEL ALUMNO

 

            Este binomio tan normal en las mentes adultas, se presenta de igual forma en los alumnos, los mismos que por necesidades naturales y de supervivencia se hacen dependientes del adulto; que a su vez al ir preparando a las nuevas generaciones asegura:

 

R La existencia del grupo

R Las mejoras en los estilos de vida

 

            El trabajo del docente consiste en fortalecer y establecer límites  a lo que Daniel Goleman llama dicotomía racional; esto es saber justificar y defender sus ideas más allá de los sentimientos y temores las cuales se relacionan en mucho con el desarrollo de actitudes asociadas a la ciencia, el respeto a las ideas de otros, el reconocimiento de que el otro sabe y el aceptar la diversidad.

 

            El docente aprende a desarrollar su empatia para acercarse al alumno y con ello motivarle al aprendizaje; esto es llega por sus sentimientos, para después ayudarle a desarrollar su dicotomía emocional-racional; por medio de ello logra que el alumno adquiera conocimientos, adquiera herramientas para el uso del lenguaje, razonamiento, comprensión del otro, aprecio a la diversidad, la democracia, la solidaridad y la libertad de las personas.

 

            Se sabe que las dos mentes del ser humano  operan justa y armónicamente entrelazadas  en todas las actividades que realiza la persona entre las que obviamente se encuentran las de desarrollo de aprendizajes, adquisición de conocimientos y toma de decisiones. Este equilibrio aunque se da de manera natural; requiere del arte del docente para hacerse suficientemente efectivo; ya que con su trabajo se depura con más eficiencia este elemento de desarrollo personal y social.

 

“Como bien sabemos el arte de la democracia consiste en convencer a los otros de nuestras ideas; pero también viene la segunda parte saber dejarse convencer de las ideas y las pruebas de los otros”.

 

 

            Ciertamente, en la vida social del hombre se da mas cabida a la razón que a los sentimientos por lo que el trabajo del docente al desarrollar esta dicotomía se hace sumamente importante, porque mantiene el equilibrio humano en el desarrollo de las actividades educativas.

The corzo

EL DOCENTE Y SUS ESTRATEGIAS PARA QUE EL ALUMNO SE CONOZCA ASI MISMO

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

EL DOCENTE Y SUS ESTRATEGIAS PARA QUE  EL ALUMNO SE CONOZCA ASI MISMO

           

            Para que el docente pueda cumplir con los principios pedagógicos presentes en el plan de estudios 2011 para la educación básica requiere formular estrategias para que el alumno se conozca así mismo, y por medio de ellas lograr aprendizajes permanentes y eficientes.

 

            El trabajo del docente entonces consiste:

1.      En lograr que el alumno sienta el deseo de aprender lo cual implica que este identifique su forma de aprendizaje y desarrolle las estrategias para aprender a aprender.

2.      En generar las condiciones de inclusión necesarias para el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto familiar, las diversas formas de pensamiento, la cultura del alumno, sus estilos y ritmos de aprendizaje.

3.      Propiciar esquemas de actuación del docente; actuación de los alumnos en espacios de intercambio , de interacción, de expresión de ideas, etc. Que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de forma estratégica.

4.      En aplicar estrategias para atender a los alumnos que requieran atención especializada para alcanzar los niveles estandarizados que comprueben  sus procesos de aprendizaje.

 

5.      En promover ambientes que logren el logro de los aprendizajes esperados, la convivencia de experiencias y la movilización de saberes.

 

Entonces  el alumno:

1.      Ha de ser conciente de si mismo y de sus propias habilidades, competencias y deficiencias para que a partir de ello construya concientemente su conocimiento.

2.      Aprenda a controlar sus sentimientos; a manejar sus frustraciones y aceptar o rechazar los juicios conforme a la calidad de sus justificaciones..

3.      aprender ha aceptarse y modelarse para la mejora de sus competencias.

 

            De esta forma se espera la mejora en el aprendizaje de los alumnos. Para el docente saber como aprenden los alumnos y con ello plantear el proceso de desarrollo de las competencias cognitivas en el alumno.

LA EMPATIA Y LA ETICA EN EL TRABAJO AULICO

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

LA EMPATIA Y LA ETICA EN EL TRABAJO AULICO

                Una de las estrategias más famosas  al trabajar la clase de historia refiere mucho a lograr que los Alumnos logren empatizar con el personaje histórico; esto está bien para trabajar la asignatura en el aula. Pero ¿Dónde queda la empatía entre el alumno y el docente? porque empatizar con el alumno es ver su situación, compartir sus sentimientos; identificar su cultura, el ambiente en el cual se desenvuelve.

La empatía para el maestro tiene que ser  una destreza básica de la comunicación interpersonal con sus alumnos,  porque ella permite un entendimiento sólido entre las  personas, entre el que aprende y el que coordina el aprendizaje, entre el que aprende y el que invita a aprender; esto es entre el alumno y el maestro que le conduce al dintel de su propio entendimiento. En consecuencia, como era de esperarse  la empatía se vuelve fundamental para el maestro, para comprender en profundidad a sus alumnos, el mensaje que envía y que recibe  del otro.  Porque esta es la base del dialogo.

                El docente para ser empático ha de desarrollar la habilidad de inferir los pensamientos y sentimientos de otro, genera sentimientos de simpatía, comprensión y ternura; y sobre todo confianza.

                La experiencia del docente consiente o inconscientemente le conduce a considerar la empatía es el rasgo característico de las relaciones interpersonales exitosas y por ello le fomenta al trabajar con los alumnos; porque esta  no es otra cosa que “la habilidad para estar conscientes de, reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los demás". En otras palabras, el ser empáticos es el ser capaces de “leer” emocionalmente a las personas y aprovechar esto para lograr aprendizajes esperados, significativos y relevantes.

                La ética va en el mismo sentido; considerando desde lo que dice Savater en ética para Amador porque esta relación va conforme a la imagen que tiene el docente de su profesión, de las características en la misma, lo que se espera de ella, lo que él puede esperar de ella y lo que esperan los demás de la misma.

                Estas son algunas por las que el trabajo del docente se empapa de los principios éticos mas puros:

• Vocación
• Responsabilidad
• alto sentido de compromiso
• constante actualización
• la empatía con los alumnos

                Porque ser educador, maestro o docente  es algo más que transmitir información,  desarrollar habilidades, destrezas  y  competencias;  la naturaleza de un docente  empático y  ético; el cual con su trabajo  debe inspirar las transformaciones sociales que se han de inculcar en los comportamientos de los alumnos que deben reflejar un sentido  ético  y moral en razón a la formación que recibe derivada del plan de estudios vigente.  

Conjuntando lo empático con lo ético aterrizamos en que el compromiso de la  formación que se da en la escuela radica entonces en la promoción de los valores en los alumnos y en la gente que participa en la escuela un acto que se da en la práctica diaria.

The corzo.

 

EL REAPRENDIZAJE, RECUPERACION Y DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

EL REAPRENDIZAJE, RECUPERACION Y DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS

 

            Para muchos de los que trabajan en grupo como docentes un conocimiento que “no se aprende” se define como un problema de aprendizaje del  sujeto; pero para la pedagogía del error esta es una oportunidad de explorar y establecer una nueva forma de aprender.

1.      Conforme a la teoría del aprendizaje  cognitivo que expone Piaget el sujeto ha de alcanzar cierto grado de madurez para poder comprender y manipular un conocimiento.

2.      Conforme a lo que expone Vigostky el grupo social estimula y demanda del sujeto cierto tipo de habilidades las cuales le ubican  en el desarrollo productivo conforme satisface esas demandas.

3.      Conforme a E. Fromm la sociedad  involucra al sujeto en los niveles de compromiso y le obliga a aprender para sobrevivir y s no funciona le hace a un lado.

4.      Y finalmente  Ausubel con su teoría del aprendizaje significativo; sobre la cual se considera que s el aprendizaje es importante para el sujeto este los mantendrá siempre presente.

 

            Lo de menos esta en considerar a más teóricos del aprendizaje, el que esta frente a grupo y el que aprende se dan cuenta a través de la experiencia que al ir buscando estrategias para interesar al sujeto en el aprendizaje se logra que aprende y reaprenda cosas, hechos y situaciones que le sirvan de base a nuevos aprendizajes.

            El docente aprende    que con paciencia y mucho interés  en la persona el alumno aprende y desarrolla las herramientas intelectuales necesarias para el aprendizaje permanente.  El alumno no sabe cuando va a aprender; ni si quiera es consciente de cuando aprende en un principio; es el docente el que esta al acecho del momento en que se da el aprendizaje; el es el encargado de ir haciendo consiente al alumno de que va aprendiendo, el  docente es quien sistematiza el aprendizaje; organiza los aprendizajes esperados, evalúa esos aprendizajes; pero sobre todo propicia los procesos de aprendizaje en cada uno de los alumnos.

            El hecho de aprender es una acción que se da en los seres vivos; pero no todos aprenden ni profundizan en el aprendizaje; un perro bailarín aprende a base de golpes, una gallina por cas morir de hambre; pero el ser humano aprende porque el aprendizaje es nato en el; el interés, la curiosidad y la experimentaron  son parte de su naturaleza.

            El trabajo del docente es ahí donde se encuentra el desarrollo de herramientas de aprendizaje; donde se encuentran las competencias para la vida; porque el docente prepara para eso prepara al alumno para la  vida.

The Corzo.

EL MAESTRO Y SU DOBLE TAREA

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

EL MAESTRO Y SU DOBLE TAREA

                La tarea del maestro es tan común que pocos se detienen a observar y comentar aquello que viene implícito en el sistema educativo ya que por una parte el docente se dedica a socializar al alumno y por otro a desarrollar su capacidad cognitiva en lo procedimental y actitudinal; al igual que en los aspectos de socialización donde considera  los mimos tres elementos esto es en lo cognitivo, procedimental y actitudinal.

                Las discusiones sobre los pormenores del contrato docente no se detienen a considerar este punto el maestro se  ve comprometido a desarrollar un perfil de egreso; para ello vende su fuerza de trabajo; el perfil de egreso deja muy en claro dos cosas el  alumno:

a)      tiene que adquirir los conocimientos esperados en tres niveles cognitivo, procedimental y actitudinal

b)      Tiene que socializarse en estos mismos tres niveles (cognitivo, procedimental y actitudinal).

                La secretaria de Educación Pública a través del programa ENLACE verifica que la institución educativa cumpla con estos propósitos y establecerá las acciones a realizar para el cumplimiento de lo propuesto. La OCDE a través del  examen PISA analizará los resultados a los grupos muestra y determinará las sugerencias a nivel global que se dará a cada país para la mejora de sus competencias; el que queda comprometido en toda esta parafernalia es el docente que circula en el momento de cambio constante y que tiene que hacer constantes adaptaciones a sus estilos de trabajo que vayan conforme a la demanda de uno u otro solicitante.

                A inicio de los años 80 para muchos docentes el trabajar en grupo era más sencillo; cumplía con determinar que alumno aprobaba y cual se quedaba a cursar otro año; en este nuevo periodo que corre del 2010 al 2021 todo es muy diferente, la doble tarea que desempeña el maestro acentúa una serie de actividades que debe realizar para el cumplimiento de su función; ninguna sale de lo que corresponde o de lo que ya estaba establecido; pero la relajación del sistema educativo permitió muchas desviaciones o aperturas que ahora se quieren ceñir; lo que va hacer proporcional al tiempo que se permitió esta relajación.

                Las necesidades del país obligan a ceñir lo que antes se dejaba al azar; pero la impreparación de los que tratan de ceñir al sistema y sus no muy claras intenciones, establecen ciertas situaciones que se van convirtiendo en problemáticas y confusiones que si no se aclaran detendrán este avance.

                la doble tarea del maestro le va empujando entre esta vorágine de situaciones que le inmiscuyen en una parafernalia a la cual debe enfrentar para encontrar la madeja del hilo y poder proceder conforme a lo que corresponde para el logro de los objetivos educativos .

The corzo

 

LAS PALABRAS

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

LAS PALABRAS

                Todos nosotros empleamos un conjunto de palabras para hablar; estas palabras se derivan del uso común de las personas que las utilizan para comunicarse y de la forma en que cada mente organiza sus ideas y las expresa ante los demás.

                Rosa Haydee una gran amiga que ha leído mis escritos durante varios años opina que “Muy interesante tu observación, me complace que aún sin comprender muchos de los que te leemos y quizás no sea esa tampoco tu intención, identificar un punto de vista desde la neurocognición  para poder actuar como docente, donde la formación este concentrada en un ser integral y por ende biopsicosocial. Gracias, este articulo me servirá para retomarlo en un trabajo que estoy realizando sobre la atención y el acto “volutivo” (refiriéndose al acto voluntario) dentro de los salones de clase, sin olvidar las características propias de un verdadero líder académico.

                A muchos de nosotros se nos olvida que las palabras son algo vivo; que viene siendo parte del uso de las personas; que las mismas viajen todo el día y toda la noche; manteniéndose durante mucho o poco tiempo; su vida puede ser larga o corta; porque una palabra tiene un significado, pero también un uso; y en ocasiones el uso de las palabras cambia; lo que afecta su significado y aunque la palabra se encuentre escrita; existen los glosarios que permiten estas modificaciones personales; porque las cosas deben tener un nombre; un nombre que un grupo debe identificar y reconocer; mas en esta sociedad de conocimiento. No sé si recuerden la palabra “palitroche”, misma que aparece en los libros de español en los años 2000 al 2010 antes del cambio de los libros de texto de primaria.  (http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061021170104AAAiSCp).

“En el libro de texto de educación primaria, había un cuento sobre una niña que se invento esa palabra: palitroche. El problema es que no sabía cuál era su significado. De modo que va a una ferretería y al pedir un patriloche el encargado le muestra unos o dos objetos pero obvio como la niña los conoce se siente engañada. Se va del lugar y en el camino se encuentra un insecto de colores muy vistosos y de inmediato lo concibe como su palitroche.”

                Volviendo al tema recordemos que el docente vive del conocimiento y del uso de las palabras, el mismo tiene que conocer palabras historia, uso de las mismas; cada palabra la ha de encontrar en un diccionario, en un glosario; personal o de grupo; las palabras siguen vivas y aunque tengan arcaísmos; esas palabras son para la persona y para su grupo algo con significado. Cada palabra camina por una senda y esa senda ya sea grupal o personal lleva un mensaje y ese mensaje al llegar a una persona leda cierta información. Víctor Hugo, Dumas, Asimov, Márquez, de siempre han conocido esto, las personas que leen y escriben le intuyen pero pocos se adentran e ellas.

                Existen personas que se dedican a escribir diccionarios fríos y sin sentido; comerciales y de uso público; científicos,  generales y especializados; pero el verdadero sentido lo da el que hace uso de la palabra y el que trata de encerrarla en un significado Tal como explica  Simón Elwinchester en el profesor y el loco; o la biografía de María  Moliner; descrita en la revista algarabía, dossier 104 del año 2013, en México, mes de mayo, en las páginas veintiséis a la treinta.

el hecho es que las palabras existen se usan se hacen viejas y nacen nuevas palabras, muchas otras cambian su significado por el uso y el docente debe estar al tanto de estos usos; no porque enseña, sino porque él es el encargado de llevar al alumno al dintel de su propio entendimiento, lo que nos dice que e tiene el privilegio de la credibilidad; porque, “si el maestro lo dice es verdad”, porque “ el maestro sabe y si te corrige, tiene la razón”. Este privilegio le obliga por tanto a estar en constante formación y actualización; a la lectura de las palabras, al manejo de glosarios; con arcaísmos, con palabras raras, con las palabras en todas sus versiones y significados y con las palabras y lo que las puede sustituir.  Homónimos, antónimos, parónimos y sinónimos por ejemplo: http://www.wordreference.com/sinonimos/; de modo que le pueda usar para escribir, explicar y comprender todo lo que lee y escribe.

                Por ejemplo:

                Albert Einstein que actualmente sigue siendo una figura mítica de nuestro tiempo; más, incluso, de lo que llegó a serlo en vida; en verdad era muy malo como maestro, sin embargo sus ideas fueron de lo más grande; por eso se designo a dos científicos que escribieran y descifraran todo lo que el desarrollara, para que se pudiera estudiar y desarrollar después con más profundidad. Stephen Hawkins es otro físico famoso al que se le asigna una persona que traduzca en palabras y en lenguaje científico todo lo que produce, para que los que le siguen puedan aprender

                Platón, Juan Delval, son personas que aunada a su sabiduría conjunta en sus acervos el hecho de haber conjuntado ideas de otras personas y haberlas convertido en elementos de manejo para quienes desean acercarse al conocimiento. Porque las mismas palabras expresadas de otra manera como diría Vigostky cuando refiere sus categorizaciones son capaces de generar conocimientos similares sobre la naturaleza y la sociedad. Por lo tanto el uso de las palabras para unos y otros conducirá inevitablemente a un conocimiento; en ello el poder de la escuela que universaliza un conjunto de conocimientos y de valores en palabras común para una comunidad, y que sirve de base para la formulación de nuevos conocimientos, una visión del mundo semejante y la base para formular nuevas ideas y formas de ir conociendo el mundo.

                El papel del docente es ser guardián de las palabras, el promotor de las mismas y el que las lleve por mejores caminos. y las mejore, guarde y las difunda entre sus estudiantes.

 

                Con tal  de que no sea como dicen en (Cuando el destino nos alcance (título original en inglés: Soylent Green) es una película estadounidense de 1973, dirigida por Richard Fleischer, protagonizada por Charlton Heston, Edward G. Robinson y Leigh Taylor-Young en los papeles principales y basada en la novela ¡Hagan sitio!, ¡hagan sitio! (1966), de Harry Harrison. )  los viejos solo sobreviven porque pueden leer e interpretar textos antiguos; no porque sean útiles a la sociedad; y una vez que dejen de ser útiles al guardia al que están asignados, estos serán reciclados (condenados a muerte).

The Pagemaster (el guardián de las palabras): Un muchacho temeroso llega a una misteriosa biblioteca huyendo de una tormenta. Allí se verá inmerso en una situación inesperada: al resbalarse por la humedad del suelo, el joven se golpea la cabeza y se queda inconsciente. A partir de ese momento, entrará a formar parte de una increíble aventura acompañado de unos personajes con muchas historias que contar. (FILMAFFINITY)

The corzo

BIBLIOGRAFIA

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061021170104AAAiSCp

http://www.wordreference.com/sinonimos/

Simón Elwinchester en el profesor y el loco; pequeña gran historia, Editorial debate. Madrid 1998.

La biografía de María  Moliner; descrita en la revista algarabía, dossier 104 del año 2013, en México, mes de mayo, en las páginas veintiséis a la treinta.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuando_el_destino_nos_alcance

http://www.filmaffinity.com/es/film544632.html (el guardián de las palabras)

LA CULTURA DE LA LEGALIDAD

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

LA CULTURA DE LA LEGALIDAD

                En el plan y programas de estudio 2011 se asigna un interés muy especial en la formación de los alumnos dentro de la cultura de la legalidad; ya que una formación en este aspecto es fundamental para el desarrollo de las habilidades  de convivencia entre las personas.

                Con ello se entiende que es importante para nuestro país crear ciudadanos que tengan un cultura cívica y democrática; que coadyuve a la consolidación de una educación para la paz. Nos habremos de preguntar qué tiene que ver una educación para la paz con una cultura de la legalidad; pues la respuesta es muy sencilla; la convivencia humana se basa en el respeto al otro el respeto a la legalidad; si un funcionario público sintiendo que tiene el poder de dominar a otro lo hace por puro deseo insano; entonces esta fuera de la ley (educar para la paz, es educar para la ley) y tiene que ser castigado; si una persona mata a otra por apropiarse de sus bienes; esta fuera de la ley, así como alguien que por razones, políticas o religiosas asesina a alguien o se posesiona de sus bienes se sale de la ley y tiene que ser castigado conforme a ella.

                El papel del docente esta en lograr que el alumno aprenda que las leyes que se establecen para la convivencia humana están establecidas en una constitución en un código o reglamento y que son acuerdos necesarios para la convivencia entre los hombres y las mujeres por lo que su aplicación es una forma de mantener en paz a unos con otros. Establecer con los alumnos que las leyes no son el capricho de unos para quedar bien; sino una serie de lineamientos para respetarnos unos a otros y poder convivir en paz.

                En el desarrollo de proceso de adquisición del sentido de legalidad a los alumnos no se han de permitir opciones de elección, se han de establecer acuerdos conforme a reglas y lineamientos  establecidos por la institución, por acuerdos internos de convivencia grupal y sobre ellos adaptar el comportamiento de los educandos. Comprender que el permitir opciones puede ocasionar que se desvirtué e sentido de la legalidad y ocasionar confusión entre lo que aprenden.

                Es necesario que quede muy en claro que las leyes se establecen como un objetivo que pretende la protección de los individuos, sus derechos y libertades fundamentales y todo aquel que violente estas leyes ha de ser merecedor de una sanción, este tipo de aprendizaje se refiere en mucho a una legalidad democrática. Que es uno de los fines de formación ciudadana que se desarrolla en la escuela.

                El docente no ha de olvidar que el aprendizaje en la cultura de la legalidad ha de venir acompañada por formas de comportamiento y convivencia que le den sustento al contenido; est es que lo que se trate este acorde con la realidad en la que convive el alumno y se puede movilizar a un ambiente que debidamente sea social, de convivencia y de democracia.

The corzo

BIBLIOGRAFIA

• http://felixmendoza60-laesquinadesaber.blogspot.mx/ Reflexión de Savater sobre democracia; video. youtube.
• http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/start.php?act=programa
• Plan de estudios 2011. Educación Básica.
• Curso Básico de Formación Continua Para Maestros en Servicio 2010. Planeación Didáctica, para el desarrollo de competencias en el aula 2010.SEP. México. 2010

 

EDUCAR PARA LA PAZ

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

 

 

EDUCAR PARA LA PAZ

                Al estar viendo la película japonesa la tumba de las luciérnagas en la que se describe cómo es que dos niños uno entre trece y catorce  años y el otro entre cinco y seis años quedan huérfanos como consecuencia de la guerra.  La forma en que enfrentan a una sociedad para los que se volvieron incómodos por ser huérfanos de guerra.

                 Enfrentado solos la situación de la orfandad, hechos a un lado por sus familiares y por la sociedad; van a refugiarse en la entrada de una mina; la manera en que pasan hambres y en consecuencia la muerte de la niña pequeña por desnutrición y diarrea y a poco la muerte  del hermano mayor.

                Estando ante la pantalla del televisor se puede poner uno a pensar; el por qué del desarrollo de competencias para la vida y el sentido de educar para la paz.

                Para ser sinceros mi generación no conoce ni ha vivido alguna situación ante la guerra, no sabemos lo que significa que te racionen los alimentos y si bien entre los años 70 a 80 hubo un pequeño esbozo, con cortes de luz, la venta de alimentos como son el azúcar, el pan y leche y tortilla racionada a tal cantidad por cada familia; la verdad es que no todos enfrentaron esta situación; por tanto no tenemos idea de lo que es vivir una guerra y todo lo que trae en si esta situación.

                El programa de escuela segura apunta  a que la escuela en educación básica contribuya a la cohesión y la integración social de las comunidades escolares, mediante el desarrollo de una cultura de paz.  Al hablar de una  cultura de paz  la escuela constituye a desarrollar un criterio que orienta el desarrollo de las competencias ciudadanas y es congruente con los criterios establecidos en el Artículo Tercero Constitucional y la Ley General de Educación en el sentido de que la educación debe contribuir a la convivencia pacífica entre las personas y las comunidades.

 

Una educación que pugna por la paz y la convivencia ciudadana persigue los siguientes propósitos:

·              Promover el desarrollo de competencias para la convivencia democrática y el ejercicio de los derechos humanos como una vía para fortalecer la cultura de la prevención en las escuelas.

·              Favorecer la convivencia democrática, solidaria y respetuosa en la comunidad escolar, con la participación de maestros, padres de familia y alumnos, para la generación de ambientes seguros.

·              Impulsar acciones que favorezcan la seguridad en la comunidad escolar y la protección ante riesgos potenciales del entorno comunitario, en colaboración con las autoridades municipales, estatales y federales, así como con organizaciones de la sociedad civil.

·              Impulsar una cultura de paz en las comunidades escolares sustentada en el desarrollo de competencias ciudadanas orientadas hacia la prevención y el autocuidado ante situaciones de riesgo social como la violencia, las adicciones y la delincuencia.

·              Potenciar la formación ciudadana que se brinda a los alumnos a través del currículo de educación básica en las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Cultura de la Legalidad y de otras que contemplan aspectos del cuidado de la salud, la prevención del consumo de sustancias adictivas, la negociación y el diálogo para resolver conflictos, la toma de decisiones y el desarrollo de un plan de vida identificado con el mejoramiento de la convivencia social.

·              Orientar, monitorear y evaluar las experiencias generadas en las escuelas, zonas escolares y entidades para la construcción de ambientes democráticos y seguros en las escuelas.

El campo de acción de la misma, se da en tres dimensiones:

A.    La participación social,

B.     La gestión escolar

C.     El desarrollo de competencias ciudadanas.

 

·              La participación social comprende la colaboración de padres de familia, maestros y alumnos en la conformación de redes de prevención alrededor de la actividad escolar. Asimismo, incluye la articulación de esfuerzos con instituciones gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil, las cuales contribuyen a que las escuelas consoliden sus condiciones de seguridad.

·              La gestión escolar consiste en el desarrollo de acciones relacionadas con la organización de la escuela. Tales acciones requieren propiciar un ambiente de convivencia democrática que favorezca la participación, la discusión y el análisis de situaciones y problemas que afectan el bienestar de la comunidad escolar. Este campo de acción demanda la toma de acuerdos entre maestros, personal directivo y alumnos en torno a la manera de resolver conflictos, discutir y revisar las normas que regulan la vida escolar y propiciar la participación en asuntos de interés colectivo.

·              El desarrollo de competencias ciudadanas apunta al aprovechamiento de los aprendizajes que los alumnos logran a través de las diferentes asignaturas del currículo, especialmente aquellas que promueven el análisis de situaciones de riesgo, medidas de prevención, compromisos con el cuidado de uno mismo y de los demás, así como la reflexión sobre la perspectiva y la actuación ética.

BIBLIOGRAFIA

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/start.php?act=programa

Plan de estudios 2011. Educación Básica
Curso Básico de Formación Continua Para Maestros en Servicio 2010. Planeacion Didactica, para el desarrollo de competencias en el aula 2010.SEP. México. 2010
Curso Básico de Formación Continua Para Maestros en Servicio 2011. Relevancia de la Profesion docente en la escuela del nuevo Milenio. SEP. México 2011.