la personalidad, identidad y perfil del docente

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LA PERSONALIDAD

              Podemos decir que la personalidad actualmente se considera un constructo psicológico, con el que hacemos referencia a un conjunto interactivo de fenómenos, hechos, comportamientos que son características de una persona. Pero en muy poco al conjunto de características físicas o genéticas que determinan a un individuo, puesto que la personalidad se da conforme a la interacción del individuo con el medio, esta, es, su organización interior la que nos hace actuar de manera diferente ante una o varias circunstancias.

                    En el sentido educativo, nos atrevemos a mencionar que la personalidad esta en construcción y va en relación a la imagen que el sujeto tiene de si mismo. puesto que la personalidad puede sintetizarse como el conjunto de características o patrón de sentimientos y pensamientos ligados al comportamiento, y o conducta ante las situaciones sociales; como pueden ser los pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos de conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro haciéndolo diferente a los demás.

Puntualizando sobre el desarrollo de la personalidad en la escuela, diremos que está, influye en el proceso de construcción, que persiste como un comportamiento de las personas congruentes a través del tiempo y de su interrelación con los otros, aun en distintas situaciones o momentos, otorgando algo único a cada individuo que lo caracteriza como independiente y diferente. Ambos aspectos de la personalidad, distinción y persistencia, tienen una fuerte vinculación con la construcción de la identidad, a la cual modela con características denominadas rasgos o conjuntos de rasgos que, junto con otros aspectos del comportamiento, se integran en una unidad coherente que finalmente describe a la persona.

IDENTIDAD.

Desde el aspecto filosófico podemos decir que Identidad es la respuesta a las preguntas ¿Quién soy?, ¿Qué soy?, ¿De dónde vengo?, ¿hacia dónde voy?.

Pero el concepto de identidad apunta también ¿Que soy?, ¿Qué quiero ser?.

La definición personal de la identidad depende del autoconocimiento que tengo sobre mi mismo como persona, como profesionista, como padre de familia, como miembro de una sociedad: ¿quién soy, qué soy, de dónde vengo?; de la autoestima: ¿me quiero mucho, poquito o nada?; y de la Autoeficacia: ¿Sé gestionar hacia dónde voy?, ¿Quiero ser y evaluar cómo van los resultados?

La identidad como ya se menciono se caracteriza por un conjunto de rasgos que junto con otros aspectos del comportamiento cotidiano son parte de la persona

IDENTIDAD DOCENTE

          Siguiendo con esta ilación de ideas mencionaremos que la identidad del docente se define por un conjunto de rasgos que junto con otros aspectos del comportamiento cotidiano del o la docente.

            En lo referente al educador mencionaremos primeramente el autoconocimiento; puesto que a pesar de la formación y de los deseos genuinos de servir que puedan tener la o el docente existe una serie de procesos que se dan de manera inconsciente, en un proceso que se da en el marco sobre ciertos objetos y objetivos del aprendizaje.

             Para rediseñar un perfil docente o responder a las necesidades del maestro de nuestro tiempo, en una visión prospectiva para el nuevo milenio, debemos partir de reconocerlo, pasar de lo que tradicionalmente se ha considerado del maestro, un simple ejecutor de un programa prediseñado sin su opinión, analizar las tendencias e innovaciones y los requerimientos de éste en la educación actual.

               Para el resto de los que son y desean ser docentes existe la posibilidad de construir lo que significa “Ser Maestro”, esto es el Perfil docente. Desde la perspectiva moderna de que son los maestros los que ayudan a formar ciudadanos, padres de familia, científicos, políticos, artistas, técnicos, entre otros de acuerdo a lo establecido como misión de la escuela, en planes y programas 2009.

                Se puede mencionar, que sólo es Maestro, quien logra establecer relaciones de identidad e intimidad fraterna entre su propia persona y la del alumno. como parte del perfil docente y con esto nos referimos a la entrega personal de ser y aprender con el otro, de acompañarle en su tarea de irse construyendo y perfeccionando, considerando que el otro sabe y puede trasmitir sus enseñanzas.

          El actual maestro es el que guía o acompaña hacia la verdad, al bien, a la belleza y al conocimiento, que se refleja en las acciones “ bien “ hechas del alumno. Sólo el que tiene algo importante y superior qué dar, puede educar, nadie da lo que no tiene, nadie enseña, lo que no sabe.

El perfil 1993 del docente señalado por la SEP nos dice que el docente que egresa de educación básica debe poseer 5 competencias básicas en su perfil laboral que son:

a. Desarrollo de habilidades intelectuales

b. Conocimiento de plan y programas de estudio

c. Conocimiento y desarrollo de estrategias de aprendizaje y de acercamiento al conocimiento y a la socialización

d. Aprecio a la carrera docente y consideración de esta como un modo de vida

e. aprecio a la diversidad.

Para el ciclo 2008-2009 se re significa el perfil docente con diversas aportaciones, incluidas las de Phillipe Perrenoud que desde 2006 aportaba como las 10 competencias docentes y que para el año 2009 se plasman en El Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio El Enfoque por Competencias en la Educación Básica. Que enarbolaba como una de sus propuestas destaca entre sus acciones la Formación Integral de los Alumnos para la Vida y el Trabajo, a través de impulsar la Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades. Asimismo, promueve la profesionalización de los maestros y las autoridades educativas mediante el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio.

En el cual se menciona que el perfil del docente se basa en el desarrollo de rasgos característicos que se expresaran como competencias.

“Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.”

Entonces el perfil del docente, se define por la manifestación de ciertas competencias profesionales.

“La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de que los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje”

De acuerdo a este documento para el año 2007 se decía:

Las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias competencias de aprendizaje, básicas y para la vida.

Por tanto el perfil docente debía de contener: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas áulicas.

TAREA PROFESIONAL ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

• Conocimientos

• Habilidades y Destrezas

o Actitudes y Valores

Chan Núñez, María Elena, UDG VIRTUAL.

Competencias Docentes como

Tareas Profesionales                          Competencias Docentes                           como Atributos Personales

                                     • Gestiona ambientes de aprendizaje

                                      • Utiliza tecnologías de la comunicación

                                       • Evalúa los conocimientos de sus alumnos

                                        • Organiza su propia formación continua        • Trabaja de manera colaborativa

                                                                                                             • Actúa bajo principios éticos

                                                                                                            • Valora la diversidad cultural

                                                                                                               • Se responsabiliza de sus actos

Chan Núñez, María Elena, UDG VIRTUAL.

Para el 2010 y 2011 en el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio, planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula. (CBFCMS) encontramos que en el segundo capítulo de la sesión 1; Competencias Docentes y planeación didáctica en el marco de la RIEB, Competencias docentes en el marco de la RIEB, Planeación didáctica en los planes y programas.

De acuerdo a este documento en el enfoque de competencias para la vida se busca un desarrollo pleno e “integral” de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, publica y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad y el ejercicio de los derechos.

En este sentido es necesario que los educadores y las educadoras cuenten con competencias que empaten con estas solicitudes; como puede ser el dominio del enfoque disciplinar; el manejo de estrategias didácticas que le permitan alcanzar el logro de los aprendizajes esperados; todo se centra en:

a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades

b) Generar ambientes participativos y democráticos.

Los perfiles de desempeño docente nos dicen que para que el docente logre adecuadamente sus funciones debe contar con las siguientes competencias:

I. Domino de los contenidos de enseñanza del Curriculum y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y el pensamiento complejo en los estudiantes.

II. Dominio de los referentes y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas. Conoce los enfoques y fundamentos de las disciplinas incorporadas en el currículo.

III. Identifica sus procesos de aprendizaje y los procedimientos transferibles a otros campos y áreas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes

IV. atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes; así como relaciones tutoras que valoran la individualidad y potencializan el aprendizaje con sentido.

V. trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa.

VI. Reflexiona permanentemente sobre su práctica docente en lo individual y colectivo y genera espacios de aprendizaje compartido.

VII. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación profesional y en los procesos pedagógicos con los estudiantes.

VIII. organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional así como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a está los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa.

Todo ello como parte de lo que integra la personalidad del docente en educación básica aunque esta se extiende al docente en general, es preferible la especificación, más que nada por dejar en claro que el trabajo de centro de maestros es la actualización permanente de este perfil docente y su continua difusión como medio para tener docentes efectivos en las aulas.

• http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/299183.la-identidad-docente-un-valor-en-extincion.html

• CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. SEP. Cursos 2009- 2010

• http://es.scribd.com/doc/18033014/Curso-Basico-Formacion-Continua

LA CONCIENCIA

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LA CONCIENCIA

Cuando  leía un cuento leí (válgame el pleonasmo) que en un mundo donde están las cosas pero no están, existe un lago, pero no está; entonces, me puse a pensar , que esto era una locura; pero luego leyendo mitología para niños, pensé al leer que la conciencia es la que hace que existan las cosas.

Y eso es cierto las cosas existen y están ahí a la mano de los hombres, pero hasta que ellos toman en cuenta porque pare ellos no existe; y es la conciencia de lo que le rodea y se dan cuenta de que existe es cuando de verdad surgen; una rama, una roca, una flor, una gusano, un ave un pez existen y viven en la naturaleza alrededor de las personas pero no son consideradas hasta que surge la conciencia de que existen.

Un universitario, estudia la ciencia, la naturaleza las cosas, un filosofo la naturaleza de las cosas; un ingeniero estudia directamente las cosas para transformarlas o utilizarlas en sus producciones; el ingeniero toma conciencia de todo lo que compone, es parte , forma y complemento de las cosas, para saber usarlas.

Y aquí es donde entra el maestro que es el encargado de buscar aquello que despierta la conciencia de las cosas; de lo primero que hay que tomar conciencia es sobre la misma persona, quien soy, para que estoy aquí, a donde voy, entre otras cosas.

 Primero diremos que conciencia es un concepto ambiguo, pero en educación se refiere a aquello que puede  que permite la interactuación, interpretación y asociación con los estímulos externos, denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estímulos externos y sus asociaciones, a lo que podemos agregar el manejo interno del sujeto que modifica y adapta la realidad sus propias perspectivas. Esto se refiere a la propia construcción de la realidad por parte de los sujetos, que modifican y adaptan esta a su favor o en contra.

Existen dudas sobre el origen de la conciencia, pero las personas toman diferente conciencia de la realidad; convirtiendo esta en varias realidades, esto es una interpretación diferente de un mismo hecho; la manera en que la describa y trasmita depende de la interacción que tenga con otros y de cómo los otros acepten esa realidad.

La conciencia personal o colectiva es la que la que ha de considerar el hecho y aceptarlo como una realidad  cualquier dicho, la “sociedad” lo someterá a un juicio y este aceptara total o parcialmente lo expuesto y lo hará parte de la conciencia, con sus consabidas dudas, pero lo cierto siempre será que para que algo se acepte o rechace tiene que hacerse parte de la conciencia personal/colectiva.

Entonces volviendo al papel del maestro diremos que su papel esta en hacer ciudadanos receptivos a esta conciencia, ciudadanos que conozcan y sepan manejar su idoma y otro y otros alternos, que sepan traducir a diversos lenguajes sus observaciones , sentimientos y cultura, que se identifique con las cosas que existen en la naturaleza, que tomen conciencia de estas cosas y les pongan nombre como puede ser agua, humedad, diatermancia, estado de cataléptico, estado de equilibrio, que identifiquen las cosas en su estado natural y las respete; en sí que tome conciencia de su medio ambiente y lo respete, que tome conciencia de las cosas vivas y no vivas que existen a su alrededor  de las relaciones que se establece con ellas en este mundo para que las cuide y las respete, para que las considere e sus decisiones.

Es al maestro a quien le corresponde establecer en si y en los demás la idea de que la conciencia es un acto específico de la mente, aplicando su conocimiento a una situación, hecho o fenómeno concreto. Aceptando que la mente depende de los principios que conoce para decidir (papel de la familia, del maestro y de la sociedad). Estos principios se conocen o por la luz de la razón natural o por la fe divina. Aceptando que la conciencia no produce estos principios; los acepta. La conciencia ni determina los principios ni los juzga; estos como diría  Sócrates “Dios los ha inscrito en su corazón para que los utilice como premisa”. Aceptando que todos poseen una conciencia por la razón natural y son responsables de actuar según sus luces. 

            Entonces maestros seamos los seres que estimulemos el nacimiento de la conciencia entre nuestros alumnos, compañeros y padres de familia.

Páginas consultadas

• http://www.corazones.org/diccionario/conciencia.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia
• del mundo de Sofia, apologia de Socrátes

USO DE LOS RESULTADOS DE ENLACE, PISA Y EXCALE PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA

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USO DE LOS RESULTADOS DE ENLACE, PISA Y EXCALE PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA

                   Como se ha repetido un número interminable de veces PISA es el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE; este tipo de examen junto con el de ENLACE, tienen como objeto evaluar hasta qué punto los alumnos

a) han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.

b) Las instituciones educativas estimulan el aprendizaje de los alumnos.

Así es como ya es parte  del conocimiento general PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y ayudando así a establecer parámetros par otros países, que aun no han logrado alcances significativos ante la OCDE.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años, por tanto se cuenta con tres años para conocer los resultados y realizar estudios para la mejora del sistema educativo  de cada pais. Como se sabe estos exámenes , válgame el pleonasmo , examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas(Español, Matemáticas y Ciencias) clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos,

Las pruebas de ENLACE se encuentran: entre las que se aplican cada año a  los alumnos de educacion básica de los niveles de primaria y secundaria ; asi que  estas evalúan precisamente  a la institución , la forma en que organiza su trabajo para lograr el aprendizaje de los alumnos (logro academico)como son: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Así como el trabajo de los docentes sus motivos, organización escolar, la participación de los padres en la institución entre otras cosas que influyen en el logro academico de los alumnos.

La participación en PISA ha sido extensiva al SEM. Pues de ella se derivan los exámenes de ENLACE, EXCALE y otras que hasta la fecha, se aplican periódicamente a alumnos, maestros y materiales de estudio como son planes programas y libros de textos; además de aquellas que incluyen el conocimiento y manejo de los recursos y las estrategias de trabajo de los docentes.

En la OCDE, se integran los representantes de los países miembros (entre los que se encuentra la Republica Mexicana) para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de maximizar su crecimiento económico y coayudar a su desarrollo y al de los países no miembros. (Se puede considerar con ciertas restricciones que la OCDE agrupa a los países más avanzados y desarrollados del planeta, siendo apodada como club de países ricos o del primer mundo).

Los países miembros de la OCDE son los que proporcionan al mundo el 70% del mercado mundial y representan el 80% del PNB (Producto Nacional Bruto) mundial. Por tanto la OCDE Adquiere cierto poder para decir sobre la política de los países e intervenir en sus sistemas; entre los que se encuentra el SE (SISTEMA EDUCATIVO)

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

Organisation de coopération et de développement économiques*

Organisation for Economic Co-operation and Development

Hablando sobre la OCDE debe quedar muy claro que esta establece dentro de los requisitos para ser parte de ella que se ha de aceptar el control político y social de la población, entre los cuales se filtra la forma de trabajar los planes y programas de estudio, de organizar los libros de texto y los procesos de aprendizaje de los alumnos y la formación continua de los docentes. Con esta modificación establecida como la mejora de la calidad educativa, se trata, de que los futuros ciudadanos se conformen con el orden establecido, que les convierte en individuos y segmentos sociales de un pueblo dócil, manipulado política y socialmente por el sistema político establecido por los países que controlan la OCDE.

Actualmente se sostiene desde la OCDE que la Educación en México se encuentra muy por debajo de la media de los países miembros de la OCDE; porque hoy la baja calidad de los resultados obtenidos por el sistema educativo mexicano, muestra que cuenta con la mayor proporción de niños de la sin acceso a herramientas de estudio. Puesto que 137 de cada mil menores no disponen de elementos c considerados por la OCDE como esenciales para la educación.

Actualmente se acepta que los estudiantes mexicanos de quince años son los que cuentan con los logros educativos más bajos de toda la OCDE, y presentan una importante brecha entre los que consiguen altos resultados y aquellos con bajos también sensiblemente superior a la media de la organización. Pero se cree que de acuerdo a los resultados del examen ENLACE : las diferentes condiciones sociales y culturales en las que se desenvuelven los estudiantes mexicanos justifican la forma pueda pensarse en la misma calidad educativa; se recordó la alta deserción escolar , las condiciones de las escuelas, la preparación de los docentes; la forma de organizar al interior de las escuelas; la articulación de los niveles en educación básica que existe en México, que se pueden considerar como las situaciones responsables de que se pierda el control sobre el progreso educativo de los educandos en su logro académico.

Asi podemos decir que la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) muestra algunas fallas pero ayuda a definir la calidad de las instituciones educativas, esto es darles un rango para ubicarles dentro de un estadio de calidad; que no es más que la producción de Indicadores de Resultados Educativos de las Instituciones educativas reconocidas como escuelas en las que se señala que tanto cumplen estas con el estándar educativo determinado por la OCDE que se utiliza como base para la elaboración del programa sectorial del Plan Nacional de Desarrollo; y como mecanismo de preparación de los jóvenes para la evaluación internacional de PISA. O los ENAMS nacionales; que en cierto momento se pueden considerar como Internacionales.

Dentro de las pretensiones del examen ENLACE esta una que busca que todas las evaluaciones que se realicen se ajuste a este formato y asimismo, hacer que los planteles realicen ejercicios de autoevaluación y adecuen los cursos de capacitación a las necesidades de los maestros en cada escuela conforme a los resultados de la prueba de esta misma prueba.

La prueba ENLACE, evalúa el proceso de aprendizaje por escuela, maestros y hogar; y aunque el alumno es el evaluado, a no se le considera el responsable de los bajos resultados sino que se le considera el parámetro para mejorar el trabajo de la escuela, los docentes, y padres de familia dentro de una comunidad, que requiere reorganizar sus estructuras para la mejora del logro académico.

Si bien es cierto que el SEM (sistema educativo mexicano) cuenta con un reporte de reprobación los avances en los procesos de mejora de la calidad educativa van hacia delante; con pruebas más sistemáticas, con cursos y talleres para maestros mejor sistematizados y acorde a las demandas de la OCDE para la mejora de la calidad educativa y cumplimiento a las demandas internacionales

• www.oecd.org/document/25/0,3343,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html

• http://www.noticaribe.com.mx/bitacoras/vox_populi/2009/08/libros_de_texto_gratuitos.html

• http://www.informador.com.mx/mexico/2010/172797/6/los-ninos-mexicanos-son-los-que-menos-medios-de-estudio-tienen-de-la-ocde.htm

• http://www.jornada.unam.mx/2007/01/25/index.php?section=sociedad&article=044n1soc

• http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081016150418AAmlisZ

EXAMEN NACIONAL 2011

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El examen nacional (ENAMS) no se presenta como un instrumento de fiscalización hacia el docente su trabajo o sus conocimientos; es más bien , un reporte académico de los resultados obtenidos por el docente en el desempeño de las áreas y subareas en lo que se evalúa de manera voluntaria. Por tato este se vuelve en un documento que pone a disposición del docente información objetiva que le será útil para la toma de decisiones con respecto a la forma de continuar su proceso de formación continua y superación personal.

El docente en conocimiento de lo que sabe y de la forma en que se prepara para su labor educativa diaria; identifica los contenidos vinculados con su quehacer docente/profesional que le requieren espacios de atención más profundos, en esto están los resultados del examen pues de manera clara le especifican los putos débiles en sus conocimientos, habilidades o actitudes, a su vez le muestra los puntos en lo que le conviene consolidarse o los que tiene que reforzar como ya a ocurrido en algunos grupos o círculos de estudio pues al valorar entre los docentes el dominio de contenidos básicos de los mismos en congruencia con las demandas de plan y programas de estudio vigentes , las demandas sociales y sus resultados de examen hacen una valoración pertinente de su proceso de formación continua y superación profesional. Lo que les ha invitado a reflexionar sobre los conocimientos, habilidades, valores y actitudes desarrollados en su participación de los procesos formativos a los que se ha sometido y han transformado sus ideas sobre las herramientas empleadas a favor del aprendizaje de los niños y los resultados que han ido a la alza en estos últimos años. Entonces, los resultados le sirven para ir identificando el desarrollo de habilidades docentes que ha ido incrementado; pues el examen le permite identificar claramente el dominio de los aspectos generales y más representativos del área evaluada.

Como los exámenes nacionales son parte del proceso de aprendizaje y de formación del docente se reconoce que su pretensión no es la de juzgar al mismo son la de darle más información para la toma autónoma de decisiones en cuanto a su proceso personal de formación continua y superación profesional; por eso es que la Secretaria de Educación Pública (SEP) se ve obligada a editar un catalogo nacional para los formadores en el que el puede determinar que estudia, en que tiempos y a su ritmo.

Además la SEP ha de implementar diplomados y talleres que favorezcan las oportunidades de formación y actualización de los docentes, sobre calendario , para que pueda programar su proceso de formación continua.

bibliografia:

reporte personalizado .SEP. htp://formacioncontinua.sep.gob.mx

EL DOCENTE FUNCIONAL Y EL AFUNCIONAL

EL DOCENTE FUNCIONAL Y EL AFUNCIONAL

El desempeño de cada maestro es el que define la funcionalidad del mismo; funcionalidad que  se da de acuerdo ciertos parámetros que aunque no se expliciten terminantemente existen, en funciona los logros del maestro en si mismo y con sus alumnos en terminologías como son: Esperado, suficiente, No acredita   , Insuficiente y nivel nulo.

El docente funcional desde que inicia su trabajo concibe a los alumnos como personas y no como objetos por tanto su trabajo se desarrolla en función de lograr aprendizajes en personas  que piensan, sienten y actúan, lo que hace que el proceso de aprendizaje se de en razón de ello y por tanto el docente trabaja con personas que son pensantes.

La concepción del docente a funcional es la de que el alumno aprende lo que se le indica, no considera a las personas, las tasa como objetos; mutila ideas; corta camina, no permite la interacción por tanto condena al alumno a la soledad, limita los procesos de construcción por lo que deja mancos a sus educandos en el manejo del objeto de aprendizaje.

Mientras que el docente funcional abre caminos y trabaja con personas y sobre ello recibe una remuneración el  docente afuncional trabaja con objetos y solo ve en ellos un objeto remunerativo; y solo piensa en lo que puede obtener de los alumnos, en uniformes, libros, cuadernos y otros materiales que aunque nada tengan que ver con la escuela, el aula y la formacion del alumno, este docente afuncional les trabaja como tal.

         El docente funcional piensa mas en lo que puede hacer la persona cuando sabe manipular, puede caminar y posee un pensamiento flexible; por esto la relación entre en maestro funcional y sus alumnos se activa cuando existe una vinculacion de los sujetos con el objeto de aprendizaje,  porque cunado no existe esta vinvulación no se crean los datos apropiados ni se establece un conocimiento creativo en los educandos. Tal como menciona Gibran Jalil Gibran el amor a los numeros y al conocimiento no se trasmite por el simple deseo; hay que invitar, inducir a laumno a apreciar este conocimiento para que sus competencias se desarrollen y los conocimientos que conlleva este estilo de aprendizaje le sean utiles en la vida.

        El maestro funcional da pies a la imaginación y a la creatividad para que sus alumnos caminen por veredas insospechadas costruyan tomando ideas y materiales de su entorno para crear conocimiento; pues el sabe que si no se ve pero existe se puede buscar y si aun no existe se puede crear.

LA FUNCIONALIDAD DE UN MAESTRO

LA FUNCIONALIDAD DE UN MAESTRO

             Si nos decidiéramos a hablar sobre la función de un maestro veriamos que esto es un conjunto de instrucciones que definen de manera particular las características de un objeto o función dentro de algunos parámetros de uso / manejo y por tanto definen la forma y manera en que se habrán de desarrollar ciertos hechos o acciones.

           Como característica principal que define el trabajo del maestro diremos que esta se entinde como una función que es mecánica y todos los objetos que sean diseñados para realizar una actividad específica se desenvolverán de manera semejante, sin importar tiempo o latitud.

           Cuando se habla de la función del maestros la referencia principal se da en la programación(currículo), que definen un grupo de instrucciones con un objetivo en particular y que se ejecuta al ser llamada en función o procedimiento de manera exclusiva.

          Esto es, en una función como la del maestro puede llamarse múltiples veces e incluso llamarse función recurrente; pues esta se repite, en todos los docentes una y otra vez por tanto el papel del maestro aunque puede recibir datos desde afuera al ser llamadas a través de los parámetros y deben entregar un resultado, o nivel de eficiencia.

             En general la función o funciones docentes deben tener un nombre único en el ámbito para poder ser llamadas, un tipo de desempeño de resultado; en una lista de parámetros de entrada y su código se espera que los docentes de un sistema desempeñaren la misma función.

         

El desarrollo de una función es cerrada y restringe la creatividad de los docentes, para esto se requiere que se reconozca la funcionalidad del trabajo docente, pues esta es de características mas abiertas, permite la flexibilidad de acciones y la creatividad de los maestros, quienes responden a las demandas del medio, de los alumnos o a las situaciones problemáticas.

              Entonces la funcionalidad del trabajo docente se da en relación a la flexibilidad del pensamiento docente en su actuar, en su modo de ver las cosas, de planear su trabajo; lo que hace que esta adaptabilidad le impulse en el  trabajo hacia un mejor desempeño áulico y por tanto mejores resultados en el trabajo con los alumnos dentro y fuera de la escuela

,

             La funcionalidad del docente hace que su desempeño aulico muestra mejores niveles de calidad y efiiencia, pues el docente se siente más seguro en el desarrollo de sus actividade, con una autoestima alta, con un sentido del logro de los objetivo y con un conocimiento de lo que esta trabajando.

             Como bien sabemos el dinámico mundo actual, exige un alto nivel de competitividad en los docentes que trabajan frente a grupo, a través de su elevada capacidad de respuesta, especificamente cundo se encuentra en el aula ; en cuanto a ello, al consultar , interactuar´pensar en el aprendizaje del alumno , con respecto de cual es su principal herramienta en la toma de decisiones, muchos coinciden en que es la información. La información se obtiene por medio de la comunicación, verbal o escrita; esta implica el uso de un código y un medio, que le permite alternar entre la función y la funcionalidad de su trabajo.

EL DERECHO DE MANIFESTARSE

 

EL DERECHO DE MANIFESTARSE

         El conocimiento lerdo que se identifica como derecho es el de reconocerle como el orden normativo e institucional de la conducta humana en sociedad.

          Ahora reconocemos que el derecho se gana y se ejerce; y se tiene el derecho de elegir; ejercer o no ejercer; así que para ganar un derecho se han pasado historicamente a través de muchas situaciones adversas o positivas que apoyan este derecho. También es necesario reconocer que en la sociedad “democrática mexicana”, se reconoce el derecho de las personas; y aquel que se jacta de ser una persona que ejerce la democracia reconoce el derecho de las personas.

           La democracia mexicana reconoce el derecho de las personas a manifestar sus conformidades o inconformidades; y la obligación de las autoridades es escuchar a “todo aquel” que desea manifestar un derecho; en el caso de que alguna autoridad limite, obstruya o desconozca un derecho, esta autoridad se vuelve antidemocrática.

         Las manifestaciones civiles de conformidad, agradecimiento e inconformidad, son un derecho y una obligación  aceptable en una sociedad democrática y son muestra del ejercicio de un derecho, la asistencia de las autoridades o representantes de gobierno es muestra de la democracia que existe en una sociedad y de la tolerancia de la misma; así como la forma en que canaliza estas energías.

        Cuando se da preferencia a unas más manifestaciones sobre otras se ejerce la antidemocracia; pues esto es muestra de que a la autoridad que ejerce el gobierno no le interesa interactuar con el pueblo; Nicolás Maquiavelo en el texto del príncipe le manifestaba a este, que estuviese al tanto de las necesidades e inquietudes del pueblo; que cediera ante sus demandas.

     En el texto la sobra del caudillo se puede leer que los que seguian al mismo, le apoyaban de cuerdo a su ideas, porqueeste había convivido con ellos, les había inculcado sus propios contextos y por eso le seguian; por eso cuando se alejan los lideres de las bases, estas pierden la guía y surgen otras manifestaciones con otras ideas de personas y personajes que comulgan y conviven con la base.

        Cuando cierran las manifestaciones del pueblo y de la sociedad limitan sus posibilidades democráticas; cuando se limita a un espacio y tiempo tal como dice Isaac Asimov; ahí encuentran sus tumbas.

       El limitar una manifestación a un espacio y tiempo es dejar de reconocer el derecho en este primero de mayo al trabajador de manifestarse ante una sociedad de admitir que la democracia mexicana se encuentra en crisis y es establecer un nuevo orden, que nos llevara a un quiebre de lo que hoy entendemos como manifestación de un derecho.

Con una concentración masiva mas y veremos morir un derecho ejercido por más de 30 años en el Estado por  los docentes; sin considerar el orden axiológico de los valores que vienen naciendo entre las nuevas generaciones de maestros.

EL MAESTRO EFECTIVO

EL MAESTRO EFECTIVO

Mi forma de ver el trabajo del docente desde la posición intermedia que me corresponde es poco ortodoxa ser maestro es un gran privilegio porque él se encuentra siempre en el ojo del huracán. Por estas fechas es común leer o escuchar en diferentes medios de comunicación que hablan sobre el maestro y su trabajo.

Ante todo considero que lo primero que se debe definir para toda profesión es saber ¿Quién soy?, ¿Que hago aquí?, ¿Qué se espera de mi?, ¿Qué significa ser maestro?.

Si empezamos  por considera desde nuestra propia perspectiva que cada uno de nosotros tenemos diversos significados de ser maestro.

Como ya se menciono desde la posición poco ortodoxa para mí el ser docente es una aventura inexplicable de cada día; la cual nos lleva a aprender cada día nuevas cosas así mismo estamos ahí para trasmitir, inculcar, difundir, promover, propiciar  la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo(conocimientos), rescatando el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea. Relaciona los conocimientos.

 Actualmente, en el trabajo que  observamos en las diferentes escuelas que se han visitado se puede observar que  existe una gran diversidad de retos que los profesores tienen;  el primero  de ellos es saber relacionar los conocimientos que los alumnos tienen previos al tema a tratar o el cómo se pueden aplicar los conocimientos dados teóricamente y llevarlos a la práctica o la vida cotidiana; un segundo reto  es comprender así como motivar a sus alumnos y al mismo tiempo se preocupaba por “enseñarles” bien.

Como sabemos a partir de la lectura  escuelas Clave, el papel del docente efectivo es aquel en cual logra que el alumno muestre interés en lo que “trasmite”, en el cual el niño no desea faltar a la escuela porque le mueve el interés de escuchar a su maestro y lo que va a tratar el tema del día; pues el maestro efectivo demuestra esa efectividad a interesar al niño en su amor por las estrellas, los números o las palabras, lo que explica que el maestro efectivo es aquel que trabaja con amor.(aunque recuerden que amar no es suficiente, siempre se requiere de saber, la técnica para “enseñar”).

El maestro efectivo se apoya  en sus hojas de  apoyo  o seguimiento del alumno en el libro de texto además de las participaciones de los estudiantes; o tal vez en fuentes externas. Y tal vez el hecho de apoyarse en los libros de texto, documentos, fichas, comentarios externos no significa que el docente no domina los temas, sepa observar a los alumnos  pero en todos estos casos como es propio los  alumnos se dan cuenta al observar a simple vista sus calificaciones; quien de los profesores es el que domina los contenidos y lo que ellos saben o pueden hacer; y que por tal motivo apoyan sus juicios en los del docente.

Para el docente efectivo  es muy importante saber adecuar los conocimientos para hacerlos accesibles al grupo de clase.  Por lo que la organización de una clase se observa desde el momento en que llegan a conocer programas , alumnos y maestros los cuáles se interrelacionan en  actividades que se van realizar  durante 200 días  y por tal razón los alumnos, padres de familia y docentes se dan cuenta de a que se comprometen con el proceso de aprendizaje/ enseñanza

Para el docente y el alumno comprometidos en la escuela es muy importante diseñar y aplicar diversas estrategias de aprendizaje con las cuales se pueda organizar una clase y con ellas pueda que haya un mayor interés por parte de los alumnos, padres de familia y docentes. El razonamiento educativo es muy importante para que los alumnos comprendan y así mismo entiendan los conocimientos; para  que los profesores les brinden, para que ellos adquieran un aprendizaje significativo  conforme a sus necesidades , así como las de la sociedad y no solo que estos conocimientos entren y salgan sin que el estudiante haya comprendido o construido estos conocimientos. Aunque en la actualidad los alumnos no tratan de razonar y procesar estos conocimientos, estas construcciones se han de llevar muy dentro de ellos; para usarse cuando se enfrenten a alguna situación problemática.

NO ACTUES POR IMPULSO

NO ACTUES POR IMPULSO

Daniel Dante Nannini

       A mi entender, un impulso es una decisión o acción que tomas de manera precipitada y sin pensarlo mucho. ¿Cuántas veces hemos hecho cosas sin analizarlas y luego nos arrepentimos? Es entonces cuando nos percatamos de que no debimos actuar tan aceleradamente.

              Pero la persona que siempre actúa movida por sus sentimientos o emociones, se equivocará muchas veces. Es por esto que Dios nos dio la capacidad de razonar, de meditar, analizar y poder tomar decisiones. Se supone que esa es una de las características que nos diferenciamos de los animales.

          Porque los animales aunque se cree no pueden pensar,tal como los humanos; ellos simplemente existen y actúan conforme al instinto que tienen. Pero tú y yo podemos librarnos de muchas situaciones difíciles si logramos pensar antes de actuar.

        Pienso que quien da rienda suelta a sus emociones y permite que lo dominen es como una hoja que lleva el viento a cualquier lugar; o como caballo que corre desenfrenado hacia un abismo. Cuántas personas están pagando en la cárcel largos años debido a que en un momento, un solo instante en el que no pensaron y se dejaron llevar por la presión o el sentimiento actuaron con ira, desesperación, odio, resentimiento, etc.

          A veces, un solo minuto en el que tomes una decisión incorrecta, puede cambiar el rumbo completo de tu vida para bien o para mal. El estar en un lugar equivocado, a la hora equivocada, en el día equivocado, puede ser perjudicial. El estar también con las personas equivocadas puede causarnos serios problemas.

          Dios en su infinito amor, muchas veces nos envía señales directas y en otras sutiles para que nos desviemos de la ruta que queremos seguir; y en otras ocasiones nos indica el camino que debemos tomar. Sin embargo a nosotros nos toca decidir, actuar y asumir las consecuencias de las cosas que hagamos y de las decisiones que tomemos.

          Mi consejo el día de hoy es muy sencillo: “NO ACTÚES POR IMPULSO, MEDITA BIEN, ANTES DE TOMAR CUALQUIER DECISIÓN IMPORTANTE EN TU VIDA”. Si por ejemplo, sabes que eres una persona que cuando te enojas, dices cosas de las cuales luego te arrepentirás y que no podrás hacer nada para cambiarlo, mejor guarda silencio, serénate y luego habla. Si conoces de ti que tomas decisiones bajo presión, no te dejes llevar por la presión porque al final y al cabo, los demás no serán los que tendrán que pagar lo que solo te compete a ti.

LA IDEA DE LIBERTAD DESDE LA ESCUELA BASICA

LA IDEA DE LIBERTAD DESDE LA ESCUELA BASICA

              El concepto de libertad es algo que aun no se define, a causa de múltiples situaciones; pues la libertad es un concepto-hecho que se construye día a día; si , el caso se diera e hiciéramos una encuesta sobre lo que piensan las personas sobre la misma, tendríamos tantas respuestas como personas encuestemos; pues como ya se menciono la libertad se vive y se construye su concepto día a dia, por tanto tendriamos tantas respuestas  como personas entrevistaramos. Pués como se menciono este concepto como todos se construye a diario en las escuelas, en el aula con los docentes y en la comunidad con las interrelaciones sociales del sujeto.

       El texto de Wilbur Smith rio sagrado nos menciona un ejemplo de lo que es la libertad para un esclavo, que no la conocía y que cuando su amo le liberto lloraba y le rogaba que cambiara de opinión; pues aunque el amo abusaba frecuentemente de él, tanto física como intelectualmente, el esclavo (Taita, por nombre) no concebía la vida si este abuso; al igual que en la cabaña del Tío Tom, donde los esclavos a pesar de ser libertos no concebían, ser libre y vivían y trabajaban cerca de sus antiguos amos.

            El concepto de libertad que actualmente se ejerce permite a las personas caminar libremente por las calles, trabajar en lo que se desee y pueda; reconocer que tu libertad se termina donde empiezan los derechos del otros; pero para ello se tiene que luchar ganar un espacio, reconocer hasta donde se puede invadir el espacio de otro; tal vez usurpar su lugar; esto puede crear conflictos, pero esto es parte del concepto de libertad que se va construyendo en la sociedad moderna y donde las personas tienen que llegar a dialogar para establecer sus derechos y las libertades de una comunidad.

          Cuando una persona cierra una calle, está en libertad de permitir o no el paso de las personas frente a su casa; legalmente afecta los derechos de otros, entonces a través del diálogo se llegan a acuerdos que permiten la libertad de tránsito y garantizan este derecho para todos aunque conciertas restricciones, pues existen lugares en los que se solicita una identificación para poder caminar por esas calles y regular el derecho de paso. En otras ocasiones , encontramos personas que se apropian de las calles como espacios de trabajo, los tan conocidos viene, viene, que ocupan espacios en la calle de los que disponen como estacionamiento, ofreciendo que te lavan el carro o te lo cuidan; existe esa libertad, pero afectan los derechos de los otros; esto es acosta de la libertad de otros, subsisten, pero se les ha permitido que se apropien de calles, de frente de casas, pero esto es parte del concepto obscuro de la libertad; lo que nos hace reconocer que este concept también tiene sus claro-obscuros.

              El concepto libertad que se trasmite desde la escuela regular va en torno al derecho y al respeto del otro; aunque bien sabemos que el ejemplo nos da otros aprendizajes; el concepto que se trabaja en las calles es otros y el que aprende construye de esta amalgama su propia idea de libertad; y sabe, que se puede apropiar de un espacio, para “trabajar”, para moverse de un lugar a otro, estacionarse, actuar, desenvolverse propia e impropiamente; a veces tan extremista que van de un rango a otro con suma facilidad; la manga es ancha; pero llega un momento en que se estrecha y es cuando se establece los límites de la libertad.Tal como se lee en Ética  para amador.

           Pero el que determina los límites es el otro, con restricciones, platicas y cumplimiento de los lineamientos es como se establecen estas restricciones; como son cero tolerancia, tiempo límite para, tránsito restringido, solo tránsito local, no a los vendedores ambulantes, restricciones para establecer un negocio, entre otras restricciones que “regulan” la libertad de las personas para realizar ciertas actividades; restringir no es ir contra la libertad, más bien es regular la misma de acuerdo a las necesidades y calidad de la comunidad; no es lo mismo caminar por una calle o camino al que vas a la buena de Dios, a caminar por una calle donde todos saben que eres persona de bien, que no molesta ni agrede al que pasa, donde todo el que te mira sabe que tienen algo especifico que realizar espera que lo hagas, donde se reconoce a la persona como tal y se le respeta por lo mismo.

           Donde quiera que se camina existen personas que anteponen sus derechos a los de los otros, pero estas regulaciones evitan fricciones y permiten momentos o espacios de escape a estas situaciones, evitando con ello llegar al uso de las manos para justificar ese derecho. Entonces el concepto de libertad seda en razón de la vida en el grupo social al que se pertenece, al que se busca integrarse; al que se quiere construir; y es en la escuela donde se aprende esta regulación, donde se construye de manera formal del derecho a la libertad de las personas, el aprender a dialogar para justificar esos derechos o regulaciones y las sanciones que corresponda al quebrantamiento de estos derechos, por tanto esta en el docente y la forma en que maneje su programa de estudio , la interrelación de los alumnos, su intervenciones e interrelaciones con alumnos, padres y otros docentes el establecimiento formal del concepto de libertad que afectara la vida presente y futura de sus alumnos.

¿QUE TIENE QUE ENTREGAR EL MAESTRO A SUS ESTUDIANTES?

¿QUE TIENE QUE ENTREGAR EL MAESTRO A SUS ESTUDIANTES?

De acuerdo a lo que sostiene Gibran Jalil Gibran: nadie es capaz de enseñar nada a nadie únicamente conducir al dintel de su propio entendimiento”. Entonces, cual es el papel del docente en la escuela; porque, ya entendido que en la escuela no se enseña; únicamente se promueven los aprendizajes. La cuestión se complica cuando hay que entregar cuentas de lo que se le ha enseñado al alumno.

Iniciemos pues por considerar, que ninguna persona aprende lo que no quiere aprender, y que no se puede aprender nada que no se encuentre en el interior de la persona; que un aprendizaje se da en 2 sentidos; primero de manera individual y luego de manera social.

Que el aprendizaje de las personas debe socializarse y que en ello se implica la formación de sociedades de aprendizaje o comunidades que comparten esos saberes. Que el conocimiento es de gran valor actualmente.

Volviendo al maestro diremos que la escuela tiene la misión de lograr aprendizajes en los alumnos y que el maestros es el encargado de sistematizar lo que se aprende; que los planes y programas señalas que en la escuela el alumno adquirirá conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

La entrega de cada maestro a de girar en torno a los conocimientos que se puntualizan en el plan y programas vigentes; las habilidades para allegarse a los aprendizajes que le brinda la experiencia y el intercambio de ideas entre iguales; las destrezas que busca desarrollar en los educandos que se refieren a la suficiente ejercitación; para que los alumnos desarrollen suficientes ejercicios que los hagan diestros en el manejo de esos conocimientos. Así como los valores universales que posee, los que ha adquirido en su trato con los diversos grupos sociales aunados a los que el alumno va construyendo durante su estancia en la escuela, en la sociedad, en el grupo de compañeros por sus interrelaciones.

Consideremos entonces que es lo que entrega el maestro a sus estudiantes; entrega una vida de conocimientos, de destrezas, habilidades y valores. Por eso es que la formación del maestro adsorbe al mismo docente, en tiempos de formación, en tiempos de descanso; que se traducen en talleres y cursos en periodos cíclicos, como son los cursos de verano, los cursos básicos de formación y los talleres de apoyo al trabajo educativo.

Lo que entrega el maestro a sus alumnos para propiciar esos aprendizajes, es así mismo, por eso es que la formación permanente del maestros afecta directamente a sus vidas.

the corzo

CUANTO VALE UN MAESTRO DE EDUCACION BASICA

¿CUANTO VALE UN MAESTRO DE EDUCACION BASICA?

                Derivado de la pregunta ¿Cuánto vales? que es la tasa con que se mide un objeto o un servicio en venta; hoy nos preguntamos ¿Cuánto vale un maestro de educación básica? cuando un doctor, un arquitecto y un licenciado venden su fuerza de trabajo, tienen una tasa que define el valor de la actividad, la fuerza de trabajo y en base a ello determinan su cobro. Hasta un albañil tiene bien definido lo que cobrara por cada actividad que realiza; medir, cortar, hacer ranura, demoler, hacer un piso; todo esta determinado por un tope de cobro.

          En el trabajo del docente de educación básica, no define el valor de actividad, física o intelectual, de servicio o profesionalismo; de riesgo físico o mental al maestro se le contrata en calidad de ayudante general, lo mismo carga un bulto de cemento , ranura o hace cepas; que fórmula la teoría de la relatividad con sus alumnos; conoce las estrellas y las herramientas de trabajo de los trabajadores de su comunidad; el maestro educa, cría, construye valores, cuida niños, encamina jóvenes, induce profesiones, cura heridas del cuerpo y del alma.

             Tal como llego a decir Germán Dehesa, cuando se refería al autor de la batallas en el desierto Emilio Pacheco como maestro, era un estoico cristiano arrojado a los leones día a día, para salir incólume , para volver al día siguiente a realizar su trabajo.

            Al hablar de educación básica sabemos que esta recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los demás niveles, sino al contrario, porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la educación obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos.

           Entonces se puede decir que el docente de educación básica, que pasa más de 4 años en la escuela normal en formación y más de 30 prestando servicio frete a grupo en un aula, o en el servicio administrativo de la educación no es una persona que esté bien valorada; más bien podemos decir que en muchas ocasiones esta subvalorada, porque tampoco el sabe cuánto cobrar por enseñar a leer a un niño o a 50; porque sus alumnos adquieran el proceso de la lecto escritura o aprendan a disertar sobre la teoría del origen de las especie, el big-ban, el desarrollo de pensamientos complejos, entre otras cosas.

            Y es que el valor de un maestros se incrementa de acuerdo a la calidad de su desempeño la SEP nos informa cada año y deje claramente estipulado la situación que se enfrenta acerca de la calidad de la enseñanza en las escuelas de educación básica, nos da las cifras del número de libros de texto “gratuitos” repartidos, de nuevas aulas construidas, de índices de reprobación o de deserción, pero ningún indicador concreto de qué tan bien se aprende en las aulas. Ni en valor que tiene cada uno de sus docentes al interior de las instituciones Así solamente nos podemos hacer una idea de lo que aprenden los niños en las escuelas, de los métodos de enseñanza de sus maestros, de la gestión del directivo y del supervisor. por lo tanto podemos decir que en la misma SEP se desconoce el valor de sus maestros y el banco humano que posee al interior de la instituciones.

           Aquellos que determinan el valor de un maestro para que sobreviva en sociedad, para que se jubile dignamente, en realidad, no conocen su valor simplemente tasan un objeto, solo que esta vez es de carne y hueso; si vemos desde la perspectiva de García Márquez en el coronel no tiene quien le escriba, veremos la injusticia de este juicio para tasar a un docente. Se les olvida que este es un héroe de mil batallas, un ser que día a dìa reconstruye el mundo de significaciones de los alumnos. Al maestro le encontramos en  todas partes, en formas y colores variados, le encontramos en altas cúpulas como en el subsuelo, pronto le hallaremos en el espacio infinito, pues como se sabe ya a coqueteado con las estrellas en incluso ya ha habido docentes muertos en la carrera espacial, pero como el ave fenix resurge de sus propias cenizas.

           El maestro es un ser amorfo que sale del pueblo y se integra al mismo , es un sujeto que va formándose en contacto con otros maestros, en contacto con los valores bàsicos de la sociedad; es su formación tan suggeneris; tan impregnada de cultura y humanidad que es capaz de formar a otros.                      

            Actualmente algunos sectores de la sociedad se preguntan  ¿Para qué sirve un maestro?, si lo que se requiere de él que es el conocimiento ya se da por internet y hasta se supera; si es muy cierto; pero la formación, la parte emotiva del aprendizaje, la cultura del una sociedad cambiante y llena de valores tan bellos y variados no se da a travès de una  máquina, se da en la interacción y el trato directo, aun recordamos a Simitrio, a la maestra inolvidable, al profe, al la maestra de Rìo Blanco, entre otros maestros que pasarón  en las películas, per también se Recuerda a Germàn Dessa, Justo Sierra,Gregorio Torres Quintero, Daniel Delgadillo,Alfredo E. Urruchurto entre otros grandes maestros, a los que se les tasa aun a pesar de su grandeza. Ellos son maestros muertos que pasaròn a la historia que lucharón e hcierón a su tiempo; hoy contamos con maestros igual de luchones que estan vivos y que trabajan en nuestras aulas día tras día, por la mejora de nuestro paìs.

•  http://www.mitecnologico.com/Main/EducacionBasicaEnMexico
• Los Grandes Educadores Mexicanos del Siglo XX; Aut. Vicente Fuentes Dìaz, Alberto Morales jimènez; editoral Magisterio1993, 2da edición México 1993.

MAESTROS FISCALIZADOS VS MAESTROS FISCALIZANTES

MAESTROS FISCALIZADOS VS MAESTROS FISCALIZANTES

La fiscalización en el sistema educativo mexicano es un instrumento del estado que evalúa la gestión del gobierno y el cumplimiento de los objetivos y metas de programas educativos que se ejecutan, para a su vez ubicar, corregir y sancionar practicas regulares, irregulares e ilícitas, con lo cual los educadores puedan rendir cuentas al pueblo en cumplimiento con los principios educativos en marcados en el artículo tercero de la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.

Son muchos los intentos para fiscalizar el servicio educativos que dan los docentes, especialmente en los últimos cuatro años, para modificar la reglamentación que rige la revisión fiscal a los docentes para verificar el cumplimiento de los objetivos y metas propuestos en planes y programas y que, en buena medida, se cimienta en las primeras regulaciones emitidas en los documentos como son el acuerdo 200, el 499; las pruebas PISA y ENLACE; aunado a el ENAMS.

Sin embargo, pocas veces se menciona un problema de enfoque que es, a mi parecer, el origen de buena parte de los malos entendidos, contradicciones y conflictos en torno a esta institución, la cual formula fiscalizadores que:

1. No conocen el trabajo del docente

2. Son personas que no tiene el nivel académico para poder evaluar al docente; y menos saber del campo de trabajo del mismo.

3. Son personas poco interesadas en evaluar el trabajo del docente.



Es evidente que la labor de control efectuada por el revisor fiscal (que no siempre es un docente; o conoce el programa educativo) se caracteriza por ser aprioris sin que lo anterior signifique, que no está en condiciones de denunciar las irregularidades que detecte en relación con los hechos ya cumplidos durante el trabajo áulico, el proceso de formación y actualización de los docentes.



En consecuencia, para evidenciar el adecuado o inadecuado cumplimiento de las funciones docentes, a más de los resultados de su labor, deberá tenerse en cuenta la observancia de las normas generalmente aceptadas, las que fueron definidas y clasificadas en la ley general de educación y los reglamentos de formación continua para docentes en servicio.



No sería raro encontrar conceptos técnicos contradictorios, si no fuera porque las contradicciones provienen de la misma fuente (el fiscalizador). El mismo que basa sus juicios sobre una concepción Bancaria del conocimiento y que en muchas ocasiones, basa su liderazgo en un documento administrativo y no en un liderazgo académico.



http://gacetapoliticas.blogspot.com/2009/03/la-importancia-de-la-fiscalizacion-en.html

http://foros.uexternado.edu.co/ecoinstitucional/index.php/contad/article/viewFile/1307/1244

the corzo

MAESTROS REPROBADOS

MAESTROS REPROBADOS

Actualmente se considera que en México no sólo los estudiantes reprueban, también los maestros han caído en este hecho. En los exámenes nacionales para profesores, la Secretaría de Educación Pública (SEP) reporto que se reprobó a 124 mil 549 maestros (más de 46%) en el último año de la administración de Vicente Fox. Lo cual significa que en año 2006, México destinó un presupuesto de más de 24 mil 192 millones de pesos al pago de maestros que resultaron reprobados en su desempeño en el aula.

De quienes aprobaron los exámenes, algo así como, 80% lo hizo de “panzazo” al obtener una calificación “suficiente” equivalente a siete, mientras que el grupo de maestros de 10 se redujo a seis de cada cien en educación básica.

El documento de fiscalización emitido en ese año, señala que son siete los niveles en los que los maestros pueden ser clasificados, de acuerdo con su desempeño: esperado, suficiente alto, suficiente medio, suficiente bajo, insuficiente alto, insuficiente bajo y no dominio.

Y aunque se identifican resultados semejantes desde el 2006 a la fecha la SEP a considerado necesario aclarar que los recursos asignados a la educación verdaderamente se han aprovechado sobre todo en la capacitación de los docentes para mejorar la calidad educativa, para hacer más competitivo y productivo al docente.

La SEP acepto que durante mucho tiempo desconoció la forma en que se realizaban las capacitaciones; pero dijo que es necesario mejorar los esquemas de preparación para mejorar el desempeño de los trabajadores de la educación. Y que es que esta es una situación que afecta los resultados a nivel nacional, por lo que puntualizo que México, según Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ocupa los últimos lugares en educación.

La gravedad está en que “ el asunto”, repercute mucho en nuestros hijos , para aquellos que todavía tienen hijos en edad escolar porque es la enseñanza básica que le dan, a qué nos estamos ateniendo en cuanto a la educación, qué es lo que van a aprender nuestros hijos.

En el último año, (2010) la SEP acepta que cuatro de cada seis profesores que actualmente imparten clases en preescolar, primaria y secundaria reprobaron el examen nacional de actualización que mide los conocimientos que ellos tienen para facilitar que más de 24 millones de niños en México aprendan matemáticas, español y ciencias, entre otras.

En un informe de la Secretaría de Educación Pública (SEP) —al que tuvo acceso El UNIVERSAL—,se destaca que este nivel de reprobación de los maestros en servicio se ha mantenido los últimos tres años.

La misma SEP a nivel nacional califica a esta situación en la que sólo acreditan 50% de los maestros participantes en los exámenes nacionales como “foco rojo”. Con ello podemos dejar muy en claro que los resultados de esta prueba se consideran “como parte del proceso de formación del docente y no como un mecanismo de selección o clasificación que enjuicie la calidad profesional del maestro”, dice la SEP.

La dependencia informa que en lo que va del ciclo escolar canalizaron más de 451 millones de pesos para que más de 864 mil docentes asistieran a cursos, talleres, especializaciones y diplomados para actualizarse.

Los puntos rojos nos señalan que del total de docentes que tomaron dichos cursos, menos de la mitad se presentó al examen convocado por la Secretaría y elaborado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL); esto es, 404 mil profesores. Y nos preocupa saber cuántos reprobaron y cuantos pasaron de panzazo; para corroborar si sigue la tendencia de un 46% de reprobados.

• http://www.eluniversal.com.mx/nacion/index.html.

• http://www.am.com.mx/nota.aspx?id=462966

• http://www.elimparcial.com/EdicionEnLinea/Notas/Nacional/26072010/460183.aspx

ESTANDAR DE DESEMPEÑO

Los estándares de desempeño se presentan como la declaración que expresa el nivel del logro de desempeño del aprendiz para poder certificar la competencia ante la secuencia curricular, la sociedad o grupo de pares

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

Estándares de desempeño es un concepto relativamente nuevo en el ámbito de la educación, que apareció hace algunos años en el mundo anglosajón, hoy comienza a instalarse progresivamente en la evaluación de los profesores, particularmente en el caso de Chile, a partir de la definición de los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes definidos el año 2000.

Idea que nace, a partir de considerar a el profesor o profesora ya no únicamente como un servidor de un Estado-Nación que educa desde una escuela. Ahora se sabe que su trabajo se dirige a una sociedad crecientemente diversa y plural, que demanda para todos sus jóvenes un tipo de educación que los prepare, no sólo para su participación ciudadana, sino también para su participación productiva.

En consideración a este nuevo concepto se mira que las funciones del docente se complejizan a medida que aumenta la cobertura de la educación, como también las necesidades sociales que se plantean al sistema educativo nacional mexicano (SEN).

Por tanto la aplicación cabal de estándares de desempeño en la formación inicial y continua del docente, no puede; ni debe desentenderse de las condiciones laborales de los docentes, tanto para quienes están en ejercicio como para quienes se forman y miran con atención dicha realidad; se requiere evaluar las oportunidades de formación en servicio(FODA); establecer una relación entre un desempeño efectivo y de calidad, con tramos de una carrera docente que no posea como única meta un cargo en la administración; un sistema efectivo de evaluación formativa del desempeño.

Es necesario dejar en claro que el término estándar en Educación, el término significa distintas cosas para diferentes docentes. Y aunque falte precisión se cree tener estándares cuando lo que en realidad lo que se tiene son estímulos o confusas afirmaciones sobre aspiraciones prácticamente inmensurables; pero que son el eje sobre el que se mueve el mismo concepto.

Porque los estándares describen lo que los profesores debieran enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan. Esto es debido a los docentes proporcionan descripciones claras y específicas de las destrezas y conocimientos que debieran enseñarse a los estudiantes.

Por eso es que el estándar es medible por maestros y alumnos, en ello que se definan su efectividad y los pasos para alcanzarle y definirlo como meta.

Pues ellos definen grados de dominio o niveles de logro, de maestros y estudiantes.

Los estándares de desempeño describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable, o sobresaliente.

Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la naturaleza de las evidencias (tales como un ensayo, una prueba matemática, un experimento científico, un proyecto, un examen, o una combinación de éstos) requeridas para demostrar que los estudiantes han dominado el material estipulado por los estándares de contenido, como la calidad del desempeño del estudiante (es decir, una especie de sistema de calificaciones)

Los estándares estan al acceso del docente y del estudiante pues ellos pueden en conjunto de terminar el logro deseado y la altura al lograr.

http://www.oei.es/docentes/articulos/estandares_desempeno_docente_reyes.pdf

EL VALOR DE UNA COMA

EL VALOR DE UNA COMA

Julio Cortázar escribía:

“La coma, esa puerta giratoria del pensamiento"

En efecto, lee y analiza la siguiente frase:

"Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda."

¿Dónde colocaría usted la coma?

Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer. Lo que daría:

"Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer, andaría en cuatro patas en su búsqueda."

Peeero, si usted es varón, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra tiene. Y quedaría:

"Si el hombre supiera realmente el valor que tiene, la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda."