Julio Verne Para Descargar

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45 Libros PDF De Julio Verne Para Descargar Gratis

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#01. Julio Verne - Cinco semanas en globo (leer aquí)
#02. Julio Verne - Miguel Strogoff (leer aquí)
#03. Julio Verne - De la Tierra a la Luna (leer aquí)
#04. Julio Verne - La isla misteriosa (leer aquí)
#05. Julio Verne - La vuelta al mundo en ochenta días (leer aquí)
#06. Julio Verne - Alrededor de la Luna (leer aquí)
#07. Julio Verne - Los hijos del capitán Grant (leer aquí)
#08. Julio Verne - Un capitán de quince años (leer aquí)
#09. Julio Verne - Viaje al centro de la Tierra (leer aquí)
#10. Julio Verne - Aventuras de tres rusos y tres ingleses en el África austral (leer aquí)
#11. Julio Verne - Castillo De Los Cárpatos (leer aquí)
#12. Julio Verne - Frritt-Flacc (leer aquí)
#13. Julio Verne - La Isla del Tío Robinson (leer aquí)
#14. Julio Verne - Maese Zacarías (leer aquí)
#15. Julio Verne - Dos años de vacaciones (leer aquí)
#16. Julio Verne - Una ciudad flotante (leer aquí)
#17. Julio Verne - Las Indias negras (leer aquí)
#18. Julio Verne - Veinte mil lenguas de viaje submarino (leer aquí)
#19. Julio Verne - Edgar Poe y sus obras (leer aquí)
#20. Julio Verne - El faro del fin del mundo (leer aquí)
#21. Julio Verne - En el siglo XXIX (leer aquí)
#22. Julio Verne - Las Tribulaciones de un chino en China (leer aquí)
#23. Julio Verne - Los amotinados de la Bounty (leer aquí)
#24. Julio Verne - El camino de Francia, Primera parte I (leer aquí)
#25. Julio Verne - El camino de Francia, Primera parte II (leer aquí)
#26. Julio Verne - Familia sin nombre (leer aquí)
#27. Julio Verne - El secreto de Wilhelm Storitz (leer aquí)
#28. Julio Verne - Invernada (leer aquí)
#29. Julio Verne - La esfinge de los hielos (leer aquí)
#30. Julio Verne - Diez horas de caza (leer aquí)
#31. Julio Verne - El archipiélagos en llamas (leer aquí)
#32. Julio Verne - El destino de Juan Morenas (leer aquí)
#33. Julio Verne - El doctor Ox (leer aquí)
#34. Julio Verne - El eterno Adán (leer aquí)
#35. Julio Verne - El humbug (leer aquí)
#36. Julio Verne - El matrimonio del señor Anselmo de los Tilos (leer aquí)
#37. Julio Verne - El rayo verde (leer aquí)
#38. Julio Verne - El señor Re-sostenido y la señorita Mibemol (leer aquí)
#39. Julio Verne - Historia de los grandes viajes y de los grandes viajeros (leer aquí)
#40. Julio Verne - La familia Ratón (leer aquí)
#41. Julio Verne - La jornada de un periodista americano en el 2889 (leer aquí)
#42. Julio Verne - Los forzadores de bloqueos (leer aquí)
#43. Julio Verne - San Carlos (leer aquí)
#44. Julio Verne - Un drama en los aires (leer aquí)
#45. Julio Verne - Un drama en México (leer aquí)
#46. Julio Verne - Un expreso del futuro (leer aquí)


Disfruta de esta colección de libros PDF de Julio Verne y adéntrate en el fantástico universo de sus novelas. Recuerda que puedes seguirnos en las principales redes sociales y sumarte a la democratización del conocimiento del blog Oye Juanjo.

EL CARÁCTER PÚBLICO DE LA EDUCACION, “SIN COSTO PARA LOS ESTUDIANTES”

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EL CARÁCTER PÚBLICO DE LA EDUCACION,  “SIN COSTO PARA LOS ESTUDIANTES”

Al tiempo del renacimiento de los tratados de córdoba de la conquista sobre los aztecas y del nacimiento de la Nueva España; se viene estableciendo una educacion formal en un sistema educativo dirigido ya por la sociedad civil o la iglesia en el cual la educacion o formación que reciben los estudiantes corre por cuenta del estado. El Ciervo de la nación el Generalísimo José María Morelos y Pavón establece en Mexico independiente el concepto de calidad educativa.

El carácter público de la educacion se reafirma en la constitución de Apatzingán y en la de Querétaro en 1917 y en las mismas se establece que la educacion será “gratuita”, laica y obligatoria.

·         Gratuita porque la erogación de los estudios corre por cuenta del estado; aunque hasta el año 2010 el costo de útiles y uniformes en toda la república corre por cuenta de los padres: así como el mantenimiento y mejora de los edificios: mismo que hasta el año 1985 del temblor y 2000 con el presidente Vicente Fox recibieron mejoras en su estructura y el la supra estructura con la construcción de espacios de computación y los cursos de enciclomedia.

o   Así como cuenta Olaf Fuentes Molinar, la gratuidad es en apariencia pues fuera del pago a los docentes; el mantenimiento de las escuelas; va siendo por parte de los padres de familia. Con cooperaciones; con Kermeses, rifas y demás formas de obtener dinero con el fin de mejorar, reconstruir, etcétera las instalaciones educativas.

o   Por lo pronto en algunos estados de la república mexicana  se proporciona a los padres de familia ayuda para uniformes: becas, despensas y apoyos: del seguimiento del buen uso de estos apoyos solo las instituciones saben si se sigue el buen uso de las mismas o no.

·         Laica: aun que se han colado sentimientos religiosos: en casi ninguna escuela se tratan temas religiosos fuera del área académica y como parte del estudio; haciendo a un lado los sentimientos de fe y fanatismo se trata de trabajar por separado la educacion y la formacion de los futuros ciudadanos; aunque no se sustrae el principio de religiosidad de los mexicanos; en fiestas religiosos se trata de mantener; el carácter científico que se da en la escuela a la par de la religiosidad.

·         Obligatoria; para el estado ya que los padres si es su deseo mandan a sus hijos a la escuela; solo en contadas ocasiones se ha multado a los padres; por no mandar a sus hijos a la escuela; pero esa multa no se especifica a donde llega.

o   Se ofrecer la escuela de manera abierta a todo el que lo solicita y existe un sistema educativo que atiende tanto a niños como a adultos.

o   Recordemos que la obligatoriedad es ficticia; aunque se remarque en los sexenios

Bien que sabemos que con la educacion se intenta ampliar las oportunidades de los ciudadanos: por lo que existen apoyos, aunque no en todas partes; que se ofrecen desde educacion básica hasta educacion superior; donde aunque sea para algunos se trata de contribuir a una sociedad más justa y democrática haciendo extensivos los beneficios de una educacion critica, científica y humanista para todos los sectores del país: llegando con esto a las capas más amplias de la población.

Despues de toda esta explicación diremos que la educacion en realidad no es gratuita, laica y obligatoria; porque la paga el pueblo con sus impuesto y cooperaciones, laica porque la religión se relaciona mucho con sus moralidad y ética y obligatoria porque solo el estado es el que provee y los pobladores eligen y han de buscar donde les conviene

EL CONCEPTO DE INFLACION

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EL CONCEPTO DE INFLACION

Partiendo de que la idea es la inflación es; el sobre precio que se da a un cierto articulo o número de artículos diremos que la misma se refiere más a la menospreciación del valor del trabajo de las personas. Esto se da como una especie de esclavización por medio de la cual el valor de un artículo se da más hacia lo tangible; que el valor del trabajo que realiza un individuo.

Lo que llamaremos paquete básico de alimentación; son un conjunto de artículos; que se integran como base del salario mínimo y se entiende cada vez como  la ración básica de alimentación; a la que cada vez se le da menor valor.

En la antigüedad la alimentación de los esclavos consistía en avena y agua, en Mexico agua con masa agria; tortilla y chile.

Humanamente, no es posible permitir que una persona, se alimente solamente con agua; que ande sin vestir; sin un hogar y sin alimentos para su familia, ni seguridad social.

El capitalismo es más una tendencia al esclavismo que a la versión de la supervivencia de la humanidad; un capitalista ve más un objeto en la persona que a un ser con potencialidades. El capital humano es el que se explota en el concepto de inflación o de explotación del hombre por el hombre con el fin de inflar los productos necesarios para su supervivencia.

La realidad de la inflación en nuestros tiempos es una acción contra la humanidad; puesto que la gente por ambición paga poco por el producto como intermediario e infla el producto hasta un 500%  más o menos para lograr su ambición.

La ambición es lo que daña a la humanidad; además de la política que pone al político en contra su propio pueblo por favorecer a aquellos que propician la ambición u la hambruna entre su propia gente; así que entre los hambreadores y los pulpos chupeteadores que componían la política del antiguo régimen y algunos que se han colado en la 4t son aquellos que en realidad hacen la inflación que en realidad o en apariencia es lo que nos afecta.

Recuerda que el que desconoce la historia, está condenado a repetirla.

LA FORMACION DOCENTE, BAJO EL ESQUEMA DE LA CUARTA TRANSFORMACION

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LA FORMACION DOCENTE, BAJO EL ESQUEMA DE LA CUARTA TRANSFORMACION

                Mucha de la participación en la cuarta transformación fue hecha por los docentes. Los cuales sin caer en una ingenua sobre estimación sobre  los mismos sabían claramente; que la formacion docente se debía hacer sobre las nuevas generaciones de maestros de maestros; bajo la intención de reestructurar un esquema para la transformación del quehacer docente; en el cual se considera:

·         El vínculo pedagógico.

·         La gestión educativa.

·         La institución educativa.

·         La relación con la comunidad.

En este sentido, las escuelas normales es a las normales les corresponde la investigación en cuanto a la formacion de las nuevas generaciones de maestros; saliendo de los esquemas actuales y renovando de raíz sus acciones.

Lo relevante del trabajo que deben asumir las escuelas normales y los centros de maestros se basa y refiere a la investigación en lo que se refiere a la modernización de la educacion y las prácticas educativas, los trayectos formativos de los individuos, las propuestas curriculares y lo que en realidad sucede en la práctica docente diaria del docente. Una vez conjuntadas las informaciones de los centros de maestros y de las escuelas normales se pueden permitir la reflexión sobre las políticas educativas para la cuarta trasformación; las cuales serán destinadas para mantener y desarrollar los cambios.

Si se señala de manera tripartita entre las escuelas normales, los centros de maestros, los docentes y las autoridades educativas; las estrategias de formacion docente; hecho que implica considerar la multidimensionalidad y lo complejo del tratamiento del tema.

Porque pensar en la formacion docentes es meterse a una interdisciplinaridad, una multidimensionalidad; en lo histórico, en lo que se supone, en las tradiciones y en las nociones de lo que es ser maestro.

En este momento en México, se exige a los docentes normalistas, a los que integran los centros de maestros y a los que se encuentran jubilados y en servicio construir políticas públicas de formacion exige los debates informados sobre la formación docente y acuerdos sociales, culturales, pedagógicos y políticos; ligados a las preguntas sociales relacionados con la formacion de los docentes en servicio.

Así que las escuelas normales, los centros de maestros, los docentes jubilados y en servicio y las autoridades educativas para quien es necesario partir de políticas públicas de formacion centradas en actividades y las tramas interpersonales de los docentes en servicio.

BIBLIOGRAFIA

https://www.academia.edu/38919486/La_formaci%C3%B3n_docente_con_rostro_humano._Tensiones_y_desaf%C3%ADos_polif%C3%B3nicos_desde_una_perspectiva_biogr%C3%A1fico-narrativa_Teaching_Education_With_Human_Face._Tensions_And_Polyphonic_Challenges_From_a_Biographic-narrative_Perspective?email_work_card=interaction_paper

COMO ASUMIR EL LIDERAZGO DE UN CENTRO EDUCATIVO

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COMO ASUMIR EL LIDERAZGO DE UN CENTRO EDUCATIVO

 PRESERNTACION.

Asumir el liderazgo en los centros educativos consiste en hacerse cargo y responsabilizarse por una elevada misión ya que numerosos estudios sobre las prácticas de liderazgo del directivo escolar ponen en evidencia que éstas tienen efectos sobre el compromiso de los estudiantes con la escuela (Silins y Muldford, 2002; Leithwood, 2009), y efectos sobre el aprendizaje de los alumnos (The Hay Group, 2000; Martinic y Pardo, 2003; Maureira, 2004 y 2006; Waters, Marzano y McNulty, 2005).

El liderazgo casi siempre ha estado relacionado con el espectáculo, lo altisonante, lo llamativo, el brillo, la movilización de personas, el carisma... Pero nosotros pensamos que es algo mucho más profundo. El liderazgo es un camino interior. Un proceso que va de adentro hacia afuera. En eso coincide con el significado originario de la palabra educación (“educere”: sacar de adentro hacia afuera). Por tanto, liderar y educar son binomios inseparables.

Quien asume posición de líder, asume posición de educador. De un educador que educa día a día, minuto a minuto. Que educa no tanto con lo que dice sino con lo que hace, con el modo de tratar a las personas, con el modo en que da sentido de dirección a toda la organización.

Liderar es, por tanto, educar. Y educar es, fundamentalmente, educarse a sí mismo, mirarse a sí mismo, autoconocerse, autocriticarse y autoayudarse. Y la consecuencia de todo este proceso es ofrecer de manera continua claras y diversas oportunidades de autoconocimiento y autocrítica.

El mundo educativo en general, y el mundo escolar en particular, requieren de liderazgo.

No puede la educación dejarse en manos de personas superficiales o con falta de preparación para manejar los procesos educativos. Los mejores directivos de centros educativos han estimulado y logrado cambios extraordinarios, y han logrado que el rendimiento de los profesores y de los estudiantes mejore ostensiblemente. Cuando un director propicia, facilita y estimula una cultura de valores profundos, y los encarna en su propia actuación; cuando utiliza diversos estilos de liderazgo adaptándolo a las circunstancias; cuando propicia un ambiente positivo y resonante que es capaz de transferirlo a los estados mentales de quienes colaboran con él o con ella, generando en consecuencia, una organización eficaz, llena de optimismo, comprometida con su ideario institucional; este director logra ponerse auténticamente al servicio de la plenitud humana.

Asumir el liderazgo en los centros educativos consiste en desplegar tres dimensiones: desarrollar competencias de liderazgo y autoliderazgo, dar sentido de dirección a todo lo que se hace en una institución educativa, y conjuntamente con todo eso, procurar el desarrollo continuo de un profesorado competente. Como se observa en el Cuadro 1, la idea a destacar es que las tres dimensiones se complementan una con otra, formando un triángulo perfecto: el “triángulo del liderazgo en los centros educativos”.

Apoyados en el modelo de los profesores Carlos Cardona y Pilar García-Lombardía, 19 competencias con su definición, comportamientos característicos, preguntas para la reflexión y sugerencias de mejora.

(Kotter, 1990). El liderazgo hoy, como veremos, más que una posición, es una forma de “ser” que es capaz de promover el trabajo en equipo y el alineamiento con una misión y visión organizacional. El liderazgo es ser ejemplo, es conocer bien el tipo de trabajo que se tiene entre manos, es saber delegar y tener capacidad para la autocrítica y el aprendizaje continuo.

Hoy las organizaciones humanas, son un conglomerado del liderazgo en el que, como ha apuntado Zaleznik (1991), tanto los superiores como los colaboradores ponen todo de su parte para conseguir que la organización triunfe y todos colaboren en el funcionamiento eficaz de la autoridad. Y tal actitud requiere de una organización que está continuamente abierta al aprendizaje.

Así, en la actualidad “la organización humana puede describirse como sujeto de aprendizaje, en cuanto que una organización capaz de aprender necesita ser integrada por individuos que aprenden” (Meza, 2005: 82).

Un líder es pues, un “guía”, alguien que va por delante mostrando un camino a otras personas. Líder es quien va primero debido a sus virtudes y disposiciones positivas. También, y tomando como base la palabra “guía”, puede decirse que si el líder es un guía, entonces va “mostrando” un camino, y por tanto, lo conoce mejor que nadie, o tiene las capacidades mejor desarrolladas para hacer el papel de conductor que va por delante orientando a los seguidores y colaboradores para que lleguen a un destino seguro.

Según lo anterior, puede concluirse que:

(a) ser líder es ser un modelo de actuación, un ejemplo para los demás; y (b) ser un líder requiere poseer conocimientos acerca de la ocupación que se tiene entre manos.

1.-        el gobierno de toda organización está soportado por dos dimensiones: la del liderazgo, relacionada directamente con la capacidad de promover y proteger valores y principios, crear una cultura, definir una misión y un sentido de dirección para todos, ser ejemplo de las transformaciones esperadas y conceder importancia a los símbolos para comunicar valores, lo cual coincide con su origen etimológico de ser un guía, alguien que muestra un camino.

2.-        la manera de liderar ha tenido que ser influida por la manera de ver, percibir y entender a la organización humana. Así, hemos ido pasando de la “organización jerárquica” donde se ha hecho énfasis en la dirección por tareas y en motivaciones específicamente extrínsecas (pagar por los resultados obtenidos), a la “organización profesional” con énfasis en la dirección por objetivos y reconocimiento de motivaciones más profundas como las intrínsecas (motivar por lo atractivo de la acción y el objetivo), para pasar entonces, a la “organización competente” que hace énfasis en una dirección por competencias reconociendo la existencia de motivaciones no sólo extrínsecas e intrínsecas, sino además de motivaciones trascendentes (motivar por servicio auténtico al cliente) (Cardona y García-Lombardía, 2009).

a)      el liderazgo es un sistema de trabajo en equipo.

b)      los líderes de un mundo cambiante necesitan hacer inventario de sus atributos personales, aceptando que tal autoliderazgo es la esencia de todo cambio individual, de equipo y organizacional.

c)      el liderazgo en la actualidad ya no tiene relación con el puesto en la escala vertical, sino que es visto como una actitud e incluso compartida que exige de competencias específicas en todos los lugares y niveles de la organización.

d)      es decir, una forma de entender y tratar a las personas con las que se trabaja (Covey, 2005).

e)      Hoy en día  podemos encontrar como explicación del liderazgo rasgos basados en,  Tedlow (2004) quien al estudiar las carreras de grandes que éstos:

·         Tienen el coraje para apostar por su visión de potencial del mercado.

·         Convierten su visión del mercado en una misión para la compañía y en mensajes consistentes para los clientes, empleados e inversores.

·         Entregan más de lo que prometen. Se dedican totalmente a su compañía.

·         No miran atrás.

BIBLIOGRAFIA

https://drive.google.com/file/d/1UOEZNcA7rbS50O-grjoUbXwMh27TUyNc/view?fbclid=IwAR113YrZY14S-gWXpuvD7IroI8aPrC4uTAv7cZshiMcCMU9_siwMFjhbOtc

LA ATMOSFERA

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8.- LA ATMOSFERA

Como ya se sabe se refiere a todo lo que nos rodea del suelo; hasta 10,000 o 12,000 metros sobre la tierra: todo ello facilita la vida de los seres vivos; la tierra en sus sinuosas formas, los mares, el aire son parte de la atmosfera; que es una capa que cubre todo el planeta; a veces clara a veces obscura, otras veces seca, o húmeda y la que nos es ni seca ni humada a la que se llamara templada. Todo ello facilita la vida de algunas especies, plantas animales que se adaptan a vivir a lo que llamaremos nichos ecológicos; con diversas poblaciones y diversos seres vivos que participan en la producción de esta energía; que de una forma u otra es aprovechada por los seres vivos.

La atmosfera se ha visto afectada por las actividades humanas; y esto nos es una especulación pues la destrucción de campos, selvas bosque, el calentamiento global, la contaminación de las aguas y del aire impulsan un daño permanente a la misma. La cual se encuentra equilibrada al aumentar las cantidades de uno y otro elemento; propiciando sus desequilibrio y la producción de otros elementos y la disminución de otros como los conocemos.

Y aunque los empresarios y malos políticos pierden los saberes (https://www.entrelectores.com/libros/annie-leonard/la-historia-de-las-cosas-annie-leonard) sobre el origen y a donde van las cosas; la verdad es que la atmosfera se ve dañada por el sobre consumo de ciertos elementos, la sobre explotación de los recursos y la sobre explotación grupal.

La atmosfera se ve dañada debido a las recientes actividades humanas explosiones atómicas, cambio del uso del suelo, la contaminación de las aguas del aire, el desecamiento de lagos y mares y los drenajes mal cubiertos( historia de las cosas - https://youtu.be/lrz8FH4PQPU)

LA ENERGÍA QUE SE DA DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS

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7.- LA ENERGÍA QUE SE DA DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS

            En el año 2000 surgieron por parte de la SEP una serie de programas educativos que inducían a las personas a respetar y utilizar propiamente un ecosistema; pero las malas políticas y el poco apego al aprovechamiento propio de la naturaleza ha hechos que el daño siga afectando  a la ecología del país. No obstante es evidente que la energía que se produce en el medio ambiente  es una fuente de trabajo. Desde Julieta fierro con su libro de las cochinadas

-          De qué hablarán los científicos cuando no están trabajando en sus áreas? ¿Del clima, como toda la gente? ¿De las múltiples crisis que tienen de cabeza a su país y al mundo entero? ¿Serán aficionados al "radiopasillo" y especularán en torno al futuro de su institución? ¿Platicarán y se burlarán del estereotipo de los científicos distraídos y con problemas para interactuar con no científicos, que se difunde en series de televisión y en otros medios?

-          https://aldeadelasletras.blogspot.com/2010/03/el-libro-de-las-cochinadas-juan-tonda-y.html

Donde se dan a conocer algunas fuentes de energía  que se dan dentro de las ciudades y que no son aprovechadas, hasta las empresas francesas que trabajan con excrementos de animales como perros y gatos o algunas que trabajan con lo que llamamos “basura. Así en la misma forma en que los bancos trabajan con la economía es a los ecólogos y ambientalistas a los que les toca trabajar con las energías propias de cada ecosistema.

Si como dice la Dra. Julieta Fierro aprovechamos la contabilidad energética pueden obtenerse beneficios sobre el trabajo muy interesantes.

Tenemos de entrada la energía solar, la de los vientos, la de las fuentes acuíferos, de los volcanes, de plantas y animales, bacterias, etcétera. Y la energía que se da dentro de estos ecosistemas es lo que deben empezar a estudiar dentro de las escuelas.

Como ya se mencionó la tierra completamente es un sistema energético abierto. Nicolás Tesla lo demostró en sus experimentos. Muchos biólogos han enseñado que la energía que se da en la tierra es lo que facilita el nacimiento de una gran diversidad de seres vivos; donde grandes cantidades de energía fortalece la vida de todos los seres en lo biótico o abiótico.

Toda esta energía mantiene la vida por el flujo de ma misma energía, en el viento en la tierra y en las aguas y la intervención del hombre mal encaminada obstruye este flujo.

LA ECOLOGIA EN UNA PERSPECTIVA ABIERTA

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6.- LA ECOLOGIA EN UNA PERSPECTIVA ABIERTA

            El estudio de la ecología, requiere el análisis de diversas ciencias; esto es consta de diversas partes; entre las que se encuentra la mecánica de la ecología; el control ecológico, los asentamientos ecológicos; los componentes de la infra y supra estructura: la energía que se da entre  lo biótico y abiótico. Así cuando se estudia un ambiente desde una perspectiva ecológica se comprende el estudio de los diversos tipos de plantas que habitan esta tierra; el tipo de suelo y sus componentes, los animales que se alimentan de estas plantas y los depredadores  de esos animales; las diversas cadenas alimenticias, la ubicación geográfica, su lugar en la tierra o en el cielo, etcétera.

            Se puede pensar en todo esto y revisar desde cualquier perspectiva el fenómeno ecológico; pero debe ser un grupo de expertos en química, física, biología, mecánica de suelos, etcétera gente que valide junto con la población el estudio y la explotación de cada nicho ecológico.

            Entre los seres humanos existe la tendencia de hacer algo por capricho sin considerar el estudio de la ecológico y ambientalista; un aeropuerto entre montañas, un aeropuerto en medio de un lago, una ciudad en medio de un lago un dique sobre un rio; sin considerar otros elementos necesarios para que esto sea funcional; para ello se requiere tal como se menciona en la página 62 del  libro 1¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el mundo; el estudio de un ambientalista. Un ecólogo, un ingeniero en suelos que en su conjunto y de manera abierta revisen cambios en el suelo y subsuelo para la construcción de grandes obras o sino hacer pacto con el diablo (leyenda de la construcción de la pista Atizapán lechería) para el logro de la obra.

LA PERSPECTIVA DE ECOLOGO

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5.- LA PERSPECTIVA DE ECOLOGO

Al igual de la forma en que se describe en los libros de la SEMARNAF ¿y, el medio ambiente? Problemas de México y el mundo; es muy variante la perspectiva de cada ecólogo; pues cada uno tasa la tierra a su conveniencia y apreciación, así:

a)      La poblaciones comunidades y ecosistemas; b) los componentes abióticos (materiales inanimados  como son las sustancias contenidas en tierra, aire y agua) se expresan desde diferentes puntos de vista.

b)      La interacción entre estos materiales a y b todavía es desconocida para muchos científicos y has políticos y esta falta de conocimientos permite que se crea que no hay variación; mientras que en la realidad los cambios son permanentes.

c)      Observar un sistema en realidad  de4sde diferentes puntos de vista; para dialogar despues sobre el tema da la oportunidad de construir un modelo útil y contrastar esas diferencias para hacer distintas predicciones siempre recordando que estas pueden variar en la realidad; tal como se menciona en el mundo y sus demonios cada una que se mejora se acerca mas a una realidad predecible: como puede ser el conocimiento del impacto del ser humano en la ciudad de Mexico durante 27 años; se podría decir del año 2000 al 2027.

El ecólogo predice lo que puede ser la ecología desde 25 o 50 años a otras y realizar un seguimiento desde el año 2000  al 2027; para emitir una propuesta al año 2050 que puede o no impactar según el tipo de predicción y como la considere la política del momento.

Las predicciones que mayor impacto tienen van en relación con:

                                I.            Punto de vista energético: se refiere a la capacidad que tienen a y b para producir energía o trabajo; para trasformar la materia bajo cierto orden y respeto a la naturaleza.

                              II.            Punto de vista cíclico: hace referencia a las relaciones de los ecosistemas; que define la forma en las que se integran los ciclos de la estaciones con el clima, la geografía, la cantidad de energía solar que recibe la tierra, el cambio de temperaturas, los cientos, el calentamiento global; en fin una serie de fenómenos simples que incluyen componentes abióticos y bióticos.

                            III.            Punto de vista poblacional; incluye el estudio de las poblaciones en agrupamientos fundamentales y sus afectaciones ecológicas; como son desplazadas o explotadas por otro grupo poblacional; donde se cuentas las características de los organismos de forma  individual; su historia y la forma en que se expande a través del tiempo; modificaciones al ambiente y explotación de otras ecologías bióticas y abióticas.

                           IV.            Punto de vista de comunidades o ecosistemas: Un estudio como el que se propone ¿Y el medio ambiente?  Problemas de México y el mundo  observa a nivel de organización de una comunidad las características independientes que constituyen una comunidad separada de las otras: pero se olvidan de las miles de interacciones que tienen las comunidades unas con otras como en ecología para principiantes; se menciona las ratas y los coyotes; pero se olvidan de otros depredadores que viven de las ratas como parte de su alimentación; de las plantas y parásitos de las mismas; etcétera.

Y como repito ya la expresa Carl Sagan en su libro el mundo y sus demonios; existen varios puntos de vista que hasta la fecha nadie ha cubierto en su totalidad para que una predicción ecológica en nuestro caso sea algo representante de la realidad.

CONCEPTOS QUE AYUDAN A ORGANIZAR EL PENSAMIENTO

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4.- CONCEPTOS  QUE AYUDAN A ORGANIZAR EL PENSAMIENTO

POBLACION: Grupo de organismos de la misma especie que viven en un área específica. En este caso se habla de las poblaciones humanas; que viven tanto en las grandes ciudades como en las pequeñas poblaciones; o las poblaciones de parásitos o mascotas que conviven con los seres humanos.

COMUNIDAD: Toda la población de organismos que existen en un poblado y que interactúan en un área determinada; en este caso en las ciudades o poblados.

ECOSISTEMA; La comunidad en relación con el ambiente que actúan en su conjunto; donde ambos producen apropiado para la vida de una sola especie y la forma en que intentan adaptarse otras especies al medio.

CERTEZA DE LOS MODELOS ECOLOGICOS DE LOS CIENTIFICOS

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3.- CERTEZA DE LOS MODELOS ECOLOGICOS DE LOS CIENTIFICOS

            Existe un 20% de falla en la certeza de los modelos que emplean los científicos en relación a la realidad y aunque estos las revisan y pasan por la mano de muchos de ellos aun así las predicciones de Carl Sagan; Sthepen Hawking o incluso del mismo Einstein son escrutadas una y otra vez para tratar de acercarse a la realidad. En caso de que las predicciones se acerquen a lo que se desea conocer se profundiza en su estudio y se teoriza en mayor forma sus casos.

            En nuestro caso al hablar de los ecologistas, estos tratan de organizar el conocimiento humano conforme a las interacciones del ser humano con la naturaleza; al provocar lluvias, nevadas, terremotos, explosiones atómicas, mandar sere4s humanos al espacio, crear enfermedades o enfrentar destrucciones masivas.

            Los seres humanos interactúan en sus ambientes en formas compelas en lugares donde no existen plantas ni animales; llenos de polvo, humo, en el fondo de minas o en medio de la selva o los desiertos. Por lo que no resulta sorprendente que existan diversos puntos de vista en relación a la ecología humana; lo que difiere los resultados en los modelos conceptuales.

            La creación de modelos:

·         Simplifican la realidad

·         Los componentes humanos (bióticos) y los componentes abióticos (cosas inanimadas) interactúan entre sí.

·         La ecología humana trata en especial el sistema de las poblaciones de grupos humanos, comunidades y como esta intervienen en el medio ambiente.

ECOLOGIA HUMANA COMO CIENCIA

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2.- LA ECOLOGIA HUMANA COMO CIENCIA

La ecología humana no se puede considerar como una ciencia, porque los humanos somos parte de un grupo mayor que convive en un espacio limitado, con ciertas características; en donde sobreviven especies que se adaptan el medio artificial que crean los seres humanos; pero aun así:

a.      La ecología humana estudia las interacciones del ser humano con el medio, los animales que viven en el mismas y las plantas que selecciona para su medio

b.      La forma en que el ser humano crea o adapta ecosistemas su placer y la influencia que recibe de otros.

La actividad máxima de la ciencia es la búsqueda de la verdad; pero también la de hacer predicciones acerca del futuro de sus obras; para lo cual crean modelos como los de Bohr o Rutherford que son ejemplos de modelos físicos que emplean los científicos para expresar una explosión atómica o un enlace químicos y que pueden afectar al medio ambiente como pueden ser los plásticos o la energía atómica que explica lo de Chernóbil.

A través de los modelos los científicos desarrollan técnicas para obtener y organizar la información como por ejemplo, el calentamiento global, la desaparición de los grandes mantos de hielo. Esto es que una buena teoría ecológica se basa en una serie de modelos que resumen las acciones que afectan al medio y que son propiciadas por las personas de manera individual o en grupo.

Debemos aclarar que aun cuando una maqueta o modelo representa el mundo real existen factores que afectan la teoría y que no permiten que avance como se define; acciones que pueden hacer variar los resultados de la teoría.

1.- LA ECOLOGIA HUMANA

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LA ECOLOGIA DESDE LA ESCUELA.

1.- LA ECOLOGIA HUMANA

Como recuerdo y homenaje al CCECMEM retomo el tema de ecología desde la escuela con un primer tema que es la ecología humana.

Los seres humanos como organismos vivos existen en congregaciones conocidos como poblados, o ciudades. Donde interactúan social y biológicamente; sobre los componentes físicos, químicos y psicológicos. A esto se le denomina ecología humana.

Esta ecología es la que se define como ciencia cuando estudia las interacciones del ser humano con su ambiente.

·         Por ser la unidad básica de interacción organismo ambiente; como resultado de las complejas de las complejas interacciones existentes entre las personas y su medio.

Existe una buena cantidad de documentos que hablan sobre la ecología y la interacción del hombre sobre la misma; sobre la contaminación de los mares, el aire y la tierra y aun así se limita el estudio de la ecología desde la escuela; considerando solo algunos temas en cada grado de educacion básica.

Se acepta a la ecología humana como una rama de la ciencia ecológica; denominándolo a veces como biología ambiental. Pero la ecología humana va más allá del punto de vista  ambientalista, pues trata; sobre la forma en que afectan y modifican los seres humanos al medio, transformándolo a su propio proceso que facilite la vida.

Como son:

·         Saber expresarse

·         Conocimientos matemáticos, conocimientos científicos básicos de:

A.      Química

B.      Física

C.      Ética

D.     Economía

E.      Biológicos

F.       Política

G.     Sociales y de interacción.

H.     Estudios ambientales

§  Calentamiento global

§  Contaminación atmosférica

§  Contaminación de la tierra

§  El uso de las tres erres.

A medida que las relaciones del individuo desde que es niño hasta que es hombre con el medio se regules y se eduque a la persona será mayor el número de las mismas que  trabajen sobre el problema ambiental.

En la actualidad existe un comité regulado nacional e internacionalmente; pero las acciones que realizan son solo paliativos; pues el trabajo sobre el medio deja mucho a la ambición de políticos y de empresarios sin interés por la ecología y estos hechos se observan en informes de los historiadores, economistas, políticos, urbanistas, analistas de sistemas. Y aunque cada uno contribuye con información sobre el tema; por ejemplo el de la vaquita marina, o el deshielo de la Antártida; son pocos los políticos que toman en cuenta  estas informaciones.