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martes, 9 de mayo de 2017

15 COSAS QUE HAY QUE SABER ANTES DE ADOPTAR UN GATO

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15 COSAS QUE HAY QUE SABER ANTES DE ADOPTAR UN GATO
Sumar un felino a la familia requiere de gran compromiso y responsabilidad. Una especialista explicó a Infobae qué hacer ante su llegada, cómo ayudarlo a que se sienta cómodo y qué clase de cuidados se le deben brindar

Por Alana Gorski 8 de mayo de 2017
En los orígenes, los gatos fueron muy apreciados por ser cazadores de roedores. Actualmente, su principal función es la de animal de compañía y esto tiene que ver con los cambios en el estilo de vida, como, por ejemplo, vivir en lugares donde se dispone de poco espacio.
A diferencia del perro, es muy territorial y necesita de un tiempo considerable para adaptarse a un nuevo ambiente. Por eso, ante una adopción, se deben tener en cuenta una serie de factores que ayudarán a que pueda aclimatarse correctamente.
En primer lugar el carácter de cada ejemplar varía y su docilidad va a depender de cómo fueron sus padres y si tuvo contacto con el humano tempranamente. María Virginia Ragau, especialista en etología clínica, explica que hay tener en cuenta que es un felino territorial, solitario, amistoso y compañero, pero independiente y amante de la libertad. De allí la necesidad de tener su propio espacio, no sentirse invadirlo o ahogarlo por su dueño.
Lo cierto es que tener un gato en casa tiene muchos beneficios: a nivel psicológico puede ser un gran apoyo para las personas, es una fuente de canalización de necesidades afectivas y emocionales, es de ayuda terapéutica y lúdica. "Es una gran compañía para aquellos que viven solos, parejas que no tienen hijos y para los ancianos. Es una excelente compañía por sus características y por ser menos demandante y tener pocos problemas de conducta", dice Ragau.
Consejos para lograr una adaptación positiva en el nuevo hogar
 actitud a tomar frente al nuevo integrante debe ser tranquila y sin acercamientos bruscos.
– Las mudanzas generan un estrés importante, por eso, ante los cambios, se les debe transmitir tranquilidad y confianza.
 Si en el hogar hay niños, hay que enseñarles a manipular en forma suave al gato, de esta forma evitaremos daños en el animal y arañazos o mordiscos en los chicos. Es importante que los adultos supervisen y vigilen toda interacción.
– Los felinos que viven en departamentos y no tienen acceso al exterior deben contar con diferentes tipos de juguetes para no perder la estimulación.
– Se recomienda hacer juegos interactivos, especialmente al atardecer, momento donde manifiestan más necesidad de actividad lúdica.
– Darles cajas vacías donde esconderse, proveerle rascadores de diferentes materiales y permitirles el acceso a superficies elevadas donde puedan trepar los ayudará a desestresarse.
– Evitar jugar con las manos o pies y canalizar su conducta de acecho y caza hacia juguetes adecuados.
– Para que tenga un adecuado desarrollo, no separarlo tempranamente de su madre.
– Evitar situaciones estresantes como cambios en el ambiente o viajes. Si estamos fuera de casa durante mucho tiempo lo más conveniente es que quede al cuidado de un amigo o familiar responsable.
– Ante cualquier problema de conducta, como eliminación inadecuada, agresión, acicalamiento excesivo o marcaje con uñas, consultar con un especialista quien indicará el tratamiento adecuado.
Recomendaciones para cuidar la salud del gato
– Los gatitos deben ser desparasitados a partir de los 15 días de vida y cada 3 o 6 meses. También hay que tratar los parásitos externos como las pulgas con pipetas específicas para felino.
– Vacunarlos a partir de los 2 meses de edad, según el plan que indique su veterinario de cabecera.
– Es conveniente la castración, tanto de machos como hembras, ya que favorece la convivencia con el humano.
– La dieta debe contener nutrientes de acuerdo a su edad y varía si es cachorro, adulto, hembra gestante/lactante, senil o si tiene algún problema de salud. También se les puede dar comida casera, pero debe ser equilibrada.
– La comida y el agua deben estar ubicados en un lugar tranquilo y a disposición permanentemente.
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lunes, 8 de mayo de 2017

PROYECTO ÉTICO CON RESPECTO A  LA SOCIOFORMACION

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PROYECTO ÉTICO CON RESPECTO A  LA SOCIOFORMACION
A partir de la consideracion que merece Tobòn sobre la socioformación abrace de considerar que los individuos posean un sólido proyecto ético de vida.
                Para ello, se espera que al trato con la comunidad desarrollen un  propósito personal; trabajen con laboriosidad y actúen con base en los valores universales; y es que: los valores universales hacen referencia a vivir con responsabilidad, respeto, honestidad, equidad, solidaridad y perdón, entre otros. En el proyecto ético de vida es esencial la afectividad, que se basa en quererse a sí mismo y entablar relaciones cálidas y positivas con los demás.
                Es necesario para las escuelas normales y las universidades recuperar el tiempo perdido ya que el país atraviesa por una serie de cambios políticos, sociales, económicos, culturales, y educativos derivados de la globalización y del uso de las tecnologías de información, (TIC’S) estos son algunos de los hechos que obligan a las normales y a las universidades a evolucionar entorno a la socioformacion de sus egresados, mismos que se encuentran a nivel superior en todos sus sentidos.
                La OCDE a través del programa PISA ha dejado muy en claro el punto en el que se encuentra la educación en México; hoy se sabe que el sistema está fallando a las niñas, niños y jóvenes del país al no garantizar su derecho a la educación gratuita, laica, obligatoria, universal y sobre todo: de calidad.
                Así que es el momento en que la Escuela Normal y la Escuela Universitaria asume su  responsabilidad de cada uno de  los partícipes del proceso  maestros-alumnos; alumnos- alumnos, maestros- padres de familia-maestros; alumnos – padres de familia y con la comunidad educativa y la comunidad en donde se asienta la escuela. Es el momento en que asumamos nuestra responsabilidad como actores de la comunidad educativa. Para ello, necesitamos conocer a fondo el estado de la educación en nuestro país.

LA SOCIOFORMACION DEL FUTURO DOCENTE

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LA SOCIOFORMACION DEL FUTURO DOCENTE
                En la región del Valle de México poco a poco se ha ido haciendo a un lado  la socio-formación del profesional de la educación; esto es en poco se relaciona al futuro profesor normalista o universitario con su medio.
                La escuela normal se inserta en la comunidad, la universidad de igual forma se olvida de que sus alumnos deben relacionarse en eventos y en situaciones comunitarias, esto no tiene más de 30 años que ha comenzado a decaer. Todavía cuando fui estudiante, nuestros docentes nos involucraban en eventos y situaciones en las comunidades; visitas a los alumnos, censos, participación en grupos de alfabetización; talleres y grupos de apoyo en los que la normal o la universidad era quien organizaba y era el centro de las actividades.
                Existe una memoria que vincula el éxito de los docentes, formados en esos tiempos, a la experiencia y a la tradición de las escuelas formadoras de maestros con el hecho de que se vinculaban con la comunidad y que la misma los identificaba al ubicarlos en una escuela; como profesionistas. Los cuales aun si formación académica; aprendieron a desarrollar sus competencias de docencia a nivel básico lo que ha llevado al éxito a los docentes formados hace más de 30 años.
                Lo irónico, es que en los lineamientos de la escuela normal o universitario formadora de docentes existen indicaciones en las que se puntualiza que los alumnos debe interrelacionarse con la comunidad; primariamente donde se encuentra insertada la escuela y en segundo lugar sus alrededores.
                El enfoque de formacion por competencias; expone que la mejora en las competencias profesionales de los futuros educadores se basa en implementar la formacion profesional de los futuros docentes dentro de un proceso de intervención dentro de la comunidad; en situaciones donde se ejercitar la socio formación del  futuro maestro
El enfoque socio formativo por competencias aspira hacia la formación humana integral, parte de que la persona se mueva a través de un sólido proyecto ético de vida, promueve el emprendimiento creativo y el aprendizaje de competencias fundamentales, para el logro de objetivos que incluyen el fortalecimiento social, mejora en el desarrollo económico empresarial, la realización personal y la participación en la creación de un entorno ecológico y cultural que mejore la calidad de vida social. (Tobón, Pimienta Prieto, & García Fraile, 2010)”
                En la sociedad del conocimiento o en las comunidades de aprendizaje se da suma importancia a la socioformacion de sus profesionistas; involucrando a los mismos en las actividades de apoyo a la comunidad lo que le ha convertido en el activo más importante con el que puede contra la comunidad; debido a que la influencia de la normal o la universidad vierte su influencia en la cultura de la comunidad y el devenir económico es innegable y su presencia es clave que marga la generación de futuros profesionistas que son su riqueza social, posibilitando la formación del talento humano requerido para construir equidad y mejoras en la calidad de vida de las personas. (Therán, 2007)
“Tobón (2010) propone la  socioformacion  como un enfoque con énfasis en innovar todos los procesos educativos para que estén acordes con los retos y desafíos que impone hoy día la humanidad, buscando que la formación integral y el desarrollo de competencias se realice desde un proyecto ético de vida. En este sentido, la socioformacion tiene como metas formar ciudadanos para la sociedad del conocimiento a partir del abordaje de proyectos formativos transversales,
 Buscando generar un alto espíritu emprendedor y el desarrollo de competencias para afrontar los retos del contexto y el trabajo colaborativo.



miércoles, 3 de mayo de 2017

CANCIONES HISTORICAS

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5 de mayo de 1862
BATALLA DEL 5 DE MAYO

Grupo el tren
https://www.youtube.com/watch?v=nvUZf1hb4Yw

Canción de la batalla de puebla para niños | canción del 5 de mayo
HIMNO BATALLA DE PUEBLA COMPOSITORA MARIA A. RANGEL MUÑOZ

CANCIONES HISTORICAS

Batalla del 5 de Mayo: Esta victoria militar, lograda en Puebla, fue uno de los temas favoritos en las canciones patrióticas de la época. La letra y música están tomadas de la obra citada de Vicente T. Mendoza.
Cantantes: Mario Ardila, Mili Bermejo, Raúl Díaz, Amparo Ochoa y Ricardo Pérez Montfort


Recién firmado el convenio Soledad
Llegaron los franceses y rompieron su amistad
Traían la consigna de acabar con la Nación
Y derrotar a Juárez por orden de Napoleón


Cayeron diez y ninguno mexicano
Vinieron otros seis y empezaron a notar
que a ningún francés, en aquel cinco de mayo,
se le veían los pies y corrían sin parar.


Laurences dijo en su carta a Napoleón:
con los seis mil franceses fácil es nuestra misión,
mejor es nuestra raza, también la organización,
pero los mexicanos le enseñaron la lección.


Cayeron diez y ninguno mexicano
Vinieron otros seis y empezaron a notar
que a ningún francés, en aquel cinco de mayo,
se le veían los pies y corrían sin parar.


El General Zaragoza comprobó
que la lucha a bayoneta cuerpo a cuerpo fue mejor
que los franceses invencibles ya no son
Restándole prestigio al famoso Napoleón


Cayeron diez y ninguno mexicano
Vinieron otros seis y empezaron a notar
que a ningún francés, en aquel cinco de mayo,
se le veían los pies y corrían sin parar.


Corrían a pie y corrían como trenes
saltaban los magueyes al disparo del cañón,
brincaban nopales más alto que la liebre
y otros se arrastraban como herido camaleón


Cayeron diez y ninguno mexicano
Vinieron otros seis y empezaron a notar
que a ningún francés, en aquel cinco de mayo,
se le veían los pies y corrían sin parar.


LAS TORRES DE PUEBLA

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CANCIONES DE LA INTERVENCIÓN
http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/ojs_rum/files/journals/1/articles/8005/public/8005-13403-1-PB.pdf
LAS TORRES DE PUEBLA
 ¿Dónde están esas torres, de Puebla?
 ¿Dónde están esos templos dorados?
¿Dónde están esos vasos sagrados?
 Con la guerra todo se acabó.
Entre escombros gemían los heridos.
Que lucharon con tanto valor,
Y las madres decían a sus hijos:
-Vamos, pues, a morir con honor.
Estribillo
 Pa los Fuertes de Loreto comenzaron a tirar
 esas tropas de franceses que gritaban sin cesar,
y a los nuestros les decían:
 - ¿Qué es de las piezas de .pan? –
¡Aguárdenlas, que ahí les van!
 ¡Pam...!

-¿Dónde estás Zaragoza valiente?
 ¿Dónde está tu lucido escuadrón?
 -A luchar por la patria ha marchado
a luchar y a morir con honor.

Entre escombros gemían los heridos .. :
 Estribillo
Pa los Fuertes de Loreto...

Si mi suerte es morir en campaña
defendiendo mi patria y mi honor,
Mexicanos, adornen mi tumba
 con la enseña de mi pabellón.

Entre escombros gemían los heridos...
Estribillo
 Pa los Fuertes de Loreto...
El soldado del norte es muy pobre,
su vestido es de tosca mezclilla,
 y de sueldo le dan su cuartilla,
pero nunca su patria vendió.

 Entre escombros gemían los heridos ...
Estribillo ta los Fuertes de Loreto ...
¿Dónde están esas torres de Puebla?
 ¿Dónde están esos templos dorados,
donde hicimos correr a los zuavos
 al sonoro rugir del cañón?

LECTURA DE COMPRENSIÒN

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20 TEXTOS DE LECTURA DE COMPRENSIÒN

Volvemos a compartir unos interesantes materiales para trabajar la comprensión lectora, en esta ocasión os dejamos 20 textos en formato editable que nos pueden venir muy bien para trabajar la comprensión lectora.
La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.
En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.
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Tipos de lectura
Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:
– Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.
– Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos proporcionados por el texto.
– Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera, además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que presente un escrito a sus componentes fundamentales.
Competencias lengüísticas que desarrolla la lectura
Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.

El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas

BROMAS LITERARIAS

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BROMAS LITERARIAS
10 BROMAS LITERARIAS QUE TE HARÁN REÍR A CARCAJADAS
 A continuación te presentamos una colección que contiene 10 chistes literarios que seguramente te harán reír a carcajadas. Esperamos que los disfrutes.
1. 
-Disculpe ¿Tiene libros sobre el masoquismo?
-Sí.
-Aviénteme uno en la cara por favor...


2. 
-Soy muy feliz desde que te fuiste al carajo.
-Pero Cortázar, no podemos publicar eso.
-Está bien, entonces pon: "Hay ausencias que representan un verdadero triunfo."


3. 
  Me gustaría que saliera la película de Baldor nada más para ver quién se atreve a decir que le gustó más el libro.

4. 
Era un príncipe tan aburrido, pero tan aburrido, que Cenicienta se fue a las diez.


5. 
"Internet, mi querido Sancho, es ese medio de comunicación tan poderoso, pero tan mal usado que basta poner mi nombre a alguna frase en comillas para que una horda de ignorantes jure que pronuncié dichas palabras de forma literal" 
  -Don Quijote de la Mancha
6. 
  Si Gabriel García Márquez pudo con "Cien años de soledad", yo creo que puedo con 30.


7.
  La lectura es como el sexo, el que más lo presume es el que menos lo hace.


8. 
  En una librería:
- ¿Tiene usted algo de Hemingway?
- Sí, "El viejo y el mar”.
- Hum... pues... déme “El mar"


9. 
  Nunca juzgues a un libro por su portada. En la de mi libro de matemáticas sale gente divirtiéndose. 


10. 
  Ser masoquista es entrar a una librería sin llevar dinero.

MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

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MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. En este manual se revisarán los modelos más conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, éstos son:


·                     Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann


·                     Modelo de Felder y Silverman

·                     Modelo de Kolb

·                     Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder


·                     Modelo de los Hemisferios Cerebrales


·                     Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner