LA ESQUINA DEL SABER

miércoles, 12 de febrero de 2014

ESTAR ACTUALIZADO CADA DÍA´

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

TÉCNICAS DE ESTUDIO – SUBRAYADO.

“El Subrayado”, es una herramienta de estudio la cual nos ayuda a diferenciar entre las ideas importantes y las secundarias del texto. Porque:

· Evidencia a simple vista lo más destacado de una lectura

· Permite al lector crear resúmenes, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.

“Así de esta forma podemos aprender de forma más fácil las ideas de un texto además de que nos acelera nuestro proceso de aprendizaje”

El subrayado como herramienta intelectual favorece la competencia para prender de los estudiantes y los docentes.

Esta estrategia de aprendizaje se define como una técnica de organización de la lectura que pretende identificar lo más importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo .

· Es un suplemento para la comprensión de la lectura y la base para su organización en instrumentos de síntesis personales.

· la dificultad de dominar el subrayado como técnica eficaz que nos ayude en nuestro estudio y aprendizaje consiste en poner un raya debajo de las ideas más importantes de un texto con el fin de destacarlas. Por tanto el papel del docente consiste en apoyar a los alumnos a encontrar aquello que se destaca como mas importante entonces habremos de considerar lo siguiente:

a) Definir en grupo ¿Que se busca en el texto?

b) realizar una lectura rápida del mismo texto y destacar la ideas importantes

c) después realizar una lectura por párrafos

d) escribir notas al margen del texto a medida que vamos leyendo.

§ Preguntando

§ con dibujos

§ signos

e) responder a esas notas marginales que son las ideas principales.

f) y ya esta, este es el subrayado.

· el alumno debe practicar varias veces, para desarrollar la destreza y la competencia para lograr captar las ideas principales de un texto.

EJERCICIO PARA EL SUBRAYADO

Ejercicio propuesto por julio Cortázar de la vuelta al día en ochenta mundos.

Por escrito gallina una

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rosar invisible la tierra la devolvió a. Cresta nos cayó en la paf. Y mutación de golpe en entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de gallinas cosmos el, carajo qué

BIBLIOGRAFIA

· http://html.rincondelvago.com/subrayado_1.html

· La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. SEP. Programa Nacional de Actualización permanente. México 2000.

· http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2012/03/calidad-educativa-segun-enfoques_14.html

· http://www.bing.com/news/search?q=INEGI%2c+COBERTURA+EN+EDUCACION&qpvt=INEGI%2c+COBERTURA+EN+EDUCACION&FORM=EWRE

· http://www.bing.com/news/search?q=EFICIENCIA+DE+LA+EDUCACION+EN+MEXICO&qs=n&form=QBNT&pq=eficiencia+de+la+educacion+en+mexico&sc=0-0&sp=-1&sk=

· http://www.bing.com/news/search?q=calidad+de+la+educaci%C3%B3n+en+m%C3%A9xico&qs=OS&form=QBNT&pq=calidad+de+la+educacion+en+&sc=8-27&sp=1&sk=

· http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/conferencias-educacion-infantil/id/37845265.html

· http://html.rincondelvago.com/teoria-de-la-educacion-de-anton-makarenko.html

· Curso taller fortalecimiento para docentes 2013. Teorías y Corrientes pedagógicas. abril de 2013. SNTE. México 2013. http://books.google.com.mx/books/about/Conferencias_sobre_educaci%C3%B3n_infantil.html?id=CBqfAAAACAAJ

· http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/conferencias-educacion-infantil/id/37845265.html

· http://html.rincondelvago.com/teoria-de-la-educacion-de-anton-makarenko.html

· Curso taller fortalecimiento para docentes 2013. Teorías y Corrientes pedagógicas. abril de 2013. SNTE. México 2013.

· http://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf

· http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n

· http://es.maquilasolidarity.org/temas/codigos

· http://html.rincondelvago.com/contrato-social_rousseau.html

· http://carloscalvo.blogspirit.com/files/schmelkes.pdf

· El mexicano (raíces de la mexicanidad). Oriol Anguera, Vargas Arreola. Instituto Politécnico Nacional (IPN). México 1983.

· A-Z revista de educación y cultura. Punto de partida. Secretaria de Educación de Nuevo León. Septiembre de 2007.

· Plan de Estudios 2011.Educación Básica. SEP. México 2011

· Los grandes educadores mexicanos del siglo XX. Vicente Fuentes Díaz; Alberto Morales Jiménez. Editorial Magisterio “Benito Juárez” México 1993

· http://lenguajecorporal.org/eres-maquiavelico/

· Curso taller fortalecimiento para docentes 2013. Teorías y corrientes pedagógicas. SNTE. México 2013.

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES LA DIDÁCTICA EN EL ENTORNO LABORAL DEL DOCENTE.

ESTAR ACTUALIZADO CADA DÍA

CULTURA GENERAL PARA DOCENTES

LA DIDÁCTICA EN EL ENTORNO LABORAL DEL DOCENTE.

Dentro de una planta de docentes de una escuela se espera que todos ellos sean profesionales en su trabajo; además de poseer suficientes conocimientos, destrezas y empatía para poder trabajar en el aula y fuera de ella.

El plan de estudios 2011 además señala que sepan responsabilizarse de estimular a los alumnos en el mejoramiento de su rendimiento escolar; que promuevan el trabajo en grupos de alumnos, la participación de los padres e las actividades escolares y además que el docente sepa participar en la comunidad en la que se enclava la escuela.

En sí que:

1. Haya desarrollado habilidades intelectuales, comunicativas, de trabajo en grupo y de empatía.

2. Que conozca su plan de estudios y sepa movilizar los saberes de los alumnos

3. Que desarrolle competencias didácticas con las cuales ayude a los alumnos a movilizar sus saberes, incrementarlos, desarrollarlos y difundirlos.

4. Que desarrolle competencias en el manejo de las tecnologías de comunicación e información.

5. Que se defina como parte de un gremio y desarrolle en sentido de pertenencia a un grupo, se comprometa con la escuela y con los alumnos.

6. Que sepa integrar a los alumnos e integrarse con ellos para el logro de los aprendizajes esperados y el logro de curriculo esperado.

7. Que como director o supervisor sepa administrar la escuela y desarrolle una gestión educativa de calidad, coherente, eficiente, eficaz y con cobertura.

En otras palabras se considera que el trabajo del docente se ubica en contextos de gestión administrativa y de aprendizajes de calidad y eficientes.

Dentro de la parte que corresponde a la gestión de aprendizajes, se espera que desarrolle el arte de inducir al alumno a la adquisición permanente de aprendizajes. Esto es que describa el desarrollo de estrategias y métodos de aprendizaje en los alumnos, la movilización de saberes y el acercamiento al conocimiento para su manipulación y apropiación. Entendiendo a la didáctica como la acción que el docente ejerce sobre el educando para que este logre adquirir los aprendizajes esperados y se dirija al logro de los estándares curriculares.

Para lo cual la RIEB en México propone estándares de gestión para educación básica; las cuales se establecen como normas que orientan la organización escolar.

Para el docente frente a grupo estas normas van directamente sobre el desarrollo de su didáctica la cual se orienta sobre el aprendizaje del alumno cuya base es la comunicación eficaz.

La didáctica en el entorno laboral del docente estudia la forma en que el maestro se acerca a los aprendizajes esperados y propicios secuencias didácticas (estrategias, métodos y técnicas) para que el alumno adquiera el conocimiento.

Los momentos de la didáctica docente son dos:

1. secuencias didácticas

2. situaciones didácticas

El docente trabaja sobre la forma de lograr que el alumno desarrolle sus habilidades para la adquisión permanente de aprendizajes; esto es por medio de la didáctica prepara al hombre para la vida, pero de manera sistemática, ordenada , eficiente y significativa.

ya sea en el punto tres o en el punto cuatro se reconoce que el punto de partida para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje es la planeación de las secuencias didácticas y el punto álgido es la situación didáctica donde el alumno adquiere:

· Conocimientos

· Desarrolla habilidades

· Desarrolla valores

· Desarrolla autoestima

· moviliza conocimientos

· integra nuevos aprendizajes

· Desarrolla aprecio a los demás y compromiso consigo y quienes están con él.

L a intensión en si es que al final del trabajo didáctico el docente se evalué el valor de las secuencias y situaciones didácticas en una tabla que muestre la cantidad de aprendizajes logrados y la eficiencia de las estrategias que empleo el docente al desarrollar sus secuencias didácticas y la forma en que llego a las situaciones didácticas y la eficacia de sus acciones.

Entonces la evaluación del alumno será el logro de los aprendizajes esperados y el cumplimiento de los estándares curriculares y la evaluación del docente girara en torno al manejo de los contenidos y de las estrategias para lograr aprendizajes a trabes de las secuencias didácticas y e establecimiento de situaciones didácticas eficaces y significativas.

BIBLIOGRAFIA

· Magisterio, Dirección General de Educacion Normal y Desarrollo docente. Abril-Junio 2009. Tercera época No. 46