EL ALUMNO COMO UNA UNIDAD BIOPSICOSOCIAL

EL ALUMNO COMO UNA UNIDAD BIOPSICOSOCIAL


El plan de estudios 2011 reconoce al alumno como un ser biopsicosocial por lo tanto propone al docente en sus contenidos desenvolverse de manera pausado respetando la sucesión de etapas durante el proceso E-A y el tiempo de permanencia del individuo dentro de la escuela.

Es de esta forma que las actividades propuestas para trabajar en el aula con los alumnos apuntalan la teoría de que la maduración neuronal, responsable directa de la capacidad mental de los seres humanos reciba los suficientes estímulos endógenos (elementos que se definen como estructuras citoarquitectonicas y aerodinámicas) heredados y exógenos que le integran a la comunidad escolar en su adquisición personal aerodinámica (dimensión de aprendizaje).

La aceleración o desaceleración del aspecto psíquico de los aprendices depende directamente de la actitud del docente ante el proceso de aprendizaje más que de los aspectos exógenos; puesto que las funciones mentales en los niños regulares les permiten el desarrollo de habilidades mentales básicas que continúan progresivamente en ascensión a niveles más elevados.

Ante ello la actividad del alumno y del docente en el aula debe girar en torno a un dinamismo gnóstico- práxico; elemento básico de aprendizaje que le otorga el dominio sobre las cosas; ya que manipulando las mismas con el tiempo aterriza en lo que se llama un dinamismo de las simbolias (palabra, numero, línea, signo, imagen) tal como lo menciona Jakob, Galileo y Tomas de Aquino, Vigostky, E. Fromm y Gagner ya que de los gnóstico-práxico pasan a las situaciones abstractas.

Y es en la escuela donde se desarrolla sistemáticamente la inteligencia teórica en los alumnos; que es en si la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones, resolver problemas entre otras cosas a las que se agrega la capacidad de prever situaciones y controlar hechos (Isaac Asimov); por lo que se puede decir que es al profesor que se encuentra frente al grupo al que le corresponde este honor; ya que es a él a quien le corresponde encarar los complejos pasos de la integración de las habilidades y competencias de los alumnos como canon decisivo de las variaciones individúales y colectivas para lograr el desarrollo de las capacidades mentales de todos y cada uno de sus alumnos.

Tal como se describe en los puntos 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10 de los principios pedagógicos del plan y programas de estudio 2011.

BIBLIOGRAFIA

Plan de estudios 2011 Educación Básica. SEP. México 2011

LA DISTANCIA CORPORAL

LA DISTANCIA CORPORAL

Este es un término acuñado por el antropólogo Edward T. Hall en 1963 empleado para describir las distancias medibles entre las personas mientras éstas interactúan entre sí. Así se refiere al empleo y a la percepción que el ser humano hace de su espacio físico, de su intimidad personal; de cómo y con quién lo utiliza.

El concepto refiere directamente a determinar la distancia que correctamente debe existir entre una persona y otra. Estas se clasifican de la siguiente manera:

1. ‘Intima

2. Personal

3. Social

4. Pública

Para el maestro que se mueve en este tipo de próxima es necesario puntualizar que una comunicación asertiva con los alumnos y los padres de familia esta próxima va de acuerdo al mensaje que se desea expresar las cuales fluctúan entre las cuatro categorías; pero en si las efectivas son las de orden personal y social.

Como ya se ha comprobado en las escuelas mexicanas esas distancias relativas son más pequeñas, y la gente tiende a estar más cómoda cerca de los demás. Así que para el docente darse cuenta y reconocer estas diferencias culturales mejoran el entendimiento intercultural, y ayudan a eliminar la incomodidad que la gente pueda sentir si la distancia interpersonal es muy grande o muy pequeña dependiendo de la cultura con la que trate. Adicionalmente, las distancias personales también dependen de la situación social, el género, y la preferencia individual.

BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Prox%C3%A9mica

asetividad y escucha activa en el ámbito académico. Autor Magdalena Elizondo Torres. Ed. Trillas, ITESM. UNIVERSIDAD VIRTUAL



EL PORQUE DE LA ESCUELA PUBLICA

EL PORQUE DE LA ESCUELA PUBLICA

Se denomina escuela pública al espacio al espacio educativo que queda a cargo de la comunidad; en lo general, como en nuestro país, la educación pública queda a cargo del gobierno, tal como señala el artículo 3ro constitucional o la ley general de educación.

El objetivo de la educación pública es la accesibilidad de toda la población a la educación, y generar niveles de instrucción deseables para la obtención de una competitividad eficiente y significativa.

La principal característica de la educación pública es que es una educación para todos y que a través de ella se define el destino de una comunidad; pues es para todos el desarrollo de habilidades, competencias, valores y actitudes; el perfil de egreso define estas características y permite que la comunidad en general visualice el país que se pretende para el futuro.

El termino escuela pública refiere a una escuela para todos, sin importar sexo, raza, origen étnico, religión, preferencias sexuales, grupo social.

La escuela pública está, en general, a disposición de todos. Y en la republica mexicana como en muchos otros países países, es obligatorio para los niños asistir a la escuela hasta una cierta edad, pero la opción de asistir a la escuela privada está abierta solo para algunos que cubren ciertas características.

La existencia de las escuelas pública en el país implica lo siguiente:

• Obligatoria la asistencia de los estudiantes

• Certificación de los profesores y los planes de estudio, ya sea por el gobierno (SEP; CENEVAL, ENLACE) por una organización de docentes o comunitaria.

• Ensayos y normas establecidas por el gobierno.

La financiación de las escuelas públicas, en México, por otro lado, es proporcionada por los ingresos fiscales, de manera que incluso personas que no asisten a la escuela (o cuyos dependientes no asisten a la escuela), ayudarán a garantizar el tipo de educación que se desea para el país.

En las comunidades asoladas por la pobreza, algunos representantes de las autoridades suelen ser laxos en la escolarización obligatoria; porque los niños son valiosos trabajadores. Tal como se muestra en los documentos PISA o en los informes de ENLACE.

Lo que determina que los niños así discriminados ; pierdan la oportunidad de lograr ingresos dignos y que no pueden obtener trabajo o como ya se menciono un futuro digno.

Actualmente los que apoyan la existencia de la escuela pública afirman que es necesario debido a la necesidad en la sociedad moderna para mejorar las capacidades en torno a la lectura, escritura y cálculo matemático de sus estudiantes.

Sin embargo, algunos argumentan que la educación estaría mejor administrada por el sector privado, ya que la inversión de esta podría incrementar las facilidades en cuanto a tecnología de sus estudiantes.

LA LECTURA EN EL MARCO DE LA ESCUELA

LA LECTURA EN EL MARCO DE LA ESCUELA

Si bien es cierto que en las escuelas ahora se cuenta con un gran número de nuevos lectores también es cierto que entre otras actividades que se realizan esta el uso y manejo de videos y programas de televisión; que en muchas ocasiones emplean más tiempo del joven que en la lectura.

Este hecho considerado incluso entre los docente; donde se ha comprobado que no se ha llegado a la comprensión de que la lectura de textos como un hecho social; ni siquiera se supera a todo tipo de audiovisual;

En el supuesto de que a partir de la lectura se llega a formar un mundo propio con personajes que van muy a doc; con nuestra forma de ser y ver al mundo; lo que dejan que otros les construyan sus propios mundos; son personas que dejan la imaginación y solo viven a través de otros, en mundo ajenos a su propia necesidad; si recordamos la versión cinematográfica de Odisseo y su visita al infierno; conocemos la visión del que elaboro la película; pero no la versión propia única y personal; pero si a través de la lectura descendemos al mismo; conoceremos un infierno griego propio; con características a doc con nuestro tiempo e idiosincrasia.

¿Es preciso recordar, el papel del docente en la escuela? mismo que evoca la máxima “nadie enseña nada a nadie, solo le conduce al nivel de su propio entendimiento”; así el papel del docente esta en invitar al alumno y darle conocer de su imaginario. Entonces el papel del docente esta en dar a conocer el amor a la vida, despertar imaginación en el sujeto, impulsar su interés por el placer de la lectura.

Así si, si leemos a Dante y su paso por el infierno en la divina comedia, podemos imaginar a nuestro modo y tiempo, ese infierno, lleno de elementos que intimidan al sujeto en su tiempo y en sus acciones; con elementos y miedos surgidos de nuestros tiempos, de nuestros saberes; tanto como fundación e imperio donde vemos a Bel Riose tratando de derrocar a la Fundación que se encuentra establecida en el planeta de Terminus.

Es preciso recordar antes de culminar con este documento que todas las mejoras e inventos se han dado en momentos de ensoñación, y que, de manera más general, sin ensoñación no hay pensamiento; sin imaginación la vida se vuelve torva y obscura.

Tenemos libros como; corazón, diario de un niño; el Principito, Sinue el egipcio, El príncipe, los tres Mosqueteros y no sé cuantos textos más para despertar la imaginación de nuestros alumnos, como:

• La biblioteca de aula

• La biblioteca escolar

• la biblioteca virtual

BIBLIOGRAFIA

http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/catalogo.php

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Nuevos acercamientos de los jóvenes a la lectura; Autor Michéle Petit; libros de la BAM, SEP 2004

LA ESCUELA PRIMARIA UN BUEN ESCENARIO PARA LA LECTURA

LA ESCUELA PRIMARIA UN BUEN ESCENARIO PARA LA LECTURA

Para la escuela y para aquellos que trabajan en ella el interés fundamental por la comunicación conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura. El sentido del trabajo del docentes esta en la comprensión de que existe una distancia entre repetir como loro y comprender lo que se lee. Distancia que suele ser tan grande que los alumnos pasan con dificultad de descifrar a leer, es decir, a acceder al sentido.

Leer es buscar el sentido de lo que se lee. Por esto se informa con interés de las técnicas y las teorías de Decroly: la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la “psicología de la forma”. Por consiguiente, en el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica. El docente debe tener presente que el acceso al texto escrito debe ser ante todo una búsqueda de su sentido. Para Freinet el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación. En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, “no de sonidos abstractos”. Por esta razón, utilizará el método global desde su propia perspectiva, en la que figura el texto libre o, de manera más primitiva, la expresión oral libre. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta. En la pizarra se “lee” esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras en las que se oye “ra” o “li”. Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente, cuando el niño, de manera espontánea, lo descubra y necesite. La impresión de los textos por el equipo competente y, rápidamente, por el propio autor, cerrará el aspecto analítico, al mismo tiempo que permitirá garantizar la comunicación mediante el diario escolar y su envío fuera de la escuela.

Una vez que se ha adquirido la habilidad lectora desde la escuela como técnica, y también en el momento en que se está a punto de ello, Freinet le da pleno significado. A su juicio, leer no es hacerlo de manera repetitiva y dirigida de trozos seleccionados por el autor del manual o el maestro. “Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar”. La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, “lectura-trabajo”, frente a la lectura “hachís” que desconecta de lo real y nos sumerge en lo imaginario.

“La imprenta quizás sea el único lugar donde el respeto de la ortografía y la puntuación ha encontrado refugio, y con mayor razón en los años en que Freinet inventó la imprenta en la escuela. Querer imprimir es querer comunicar a gran escala.

Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.

El alumno impresor se enfrenta con la exigencia de la legibilidad.

Las faltas no son ya errores sancionados únicamente por el maestro, sino obstáculos para la comunicación pública.

Será por tanto una cuestión de honor evitarlos.

BIBLIOGRAFIA

• http://www.educar.org/articulos/Freinet.asp

• Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura Autor. Michele Petit, BAM; SEP Julio 2001

• la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. SEP , México 2000.

PARA SER DOCENTE SE NECESITA

Rasec Mendoza publicado en tu Muro


"REQUISITOS PARA SER UN DOCENTE:
 TENER UNA MEMORIA DE ELEFANTE,
UNA PACIENCIA DE ÁNGEL,
UN CORAZÓN DEL TAMAÑO DEL SOL,
 OJOS POR TODOS LADOS DE LA CABEZA,
UN FILTRO NASAL,
 OCHO BRAZOS COMO PULPO,
PIERNAS RESISTENTES,
UNA VEJIGA DE CINCO LITROS
Y UN SISTEMA INMUNOLÓGICO DE ALTO GRADO!!!



AÚN ASÍ DICEN QUE ES FÁCIL ESTA PROFESIÓN....COPIA ESTO EN TU MURO SI ESTÁS ORGULLOSO DE SER DOCENTE.. ...Oo..."

EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO EN EL AULA DURANTE LA CLASE

EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO EN EL AULA DURANTE LA CLASE


El plan de estudios 2011 en los principios didácticos recupera los principios básicos de la conducta asertiva en el aula durante el desarrollo de las clases. es así que tomando uno de estos principios como puede ser generar ambientes de aprendizaje; poner énfasis en el desarrollo de competencias; favorecer la inclusión para atender a la diversidad; incorporar temas de relevancia social, entre otros puntos diremos; que por ejemplo el artículo 10 de la ley general de educación expone a pie de letra capítulo I disposiciones generales articulo 10 la educación que impartan el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público.

Constituyen el sistema educativo nacional:

I. los educandos y educadores;

II. las autoridades educativas;

III. los planes, programas, métodos y materiales educativos;

IV. las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados;

V. las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y

VI. las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.

Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y, en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al trabajador estudiar.

En ello se considera 9 componentes que conforman la estructura de una conducta asertiva(expuesta por Aguilar Kubli en 1987) y que todo profesor ha de considerar y promover en sus grupos si en verdad desea desarrollar una conducta asertiva en su trabajo áulico; dentro de la interacción que se da en el aula entre el docente y los alumnos; y entre los mismos alumnos.

Estas son:

1. Respetarse así mismo.

2. El respeto hacia los demás

3. Ser directo

4. Ser honesto

5. Ser apropiado

6. Saber controlar sus emociones

7. Saber decir

8. Saber escuchar

9. Ser positivo



El artículo 2 de la ley general de educación nos enmarca lo siguiente; Capítulo I disposiciones generales:



Articulo 2

Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.

la educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o.

ARTICULO 7

La educación que impartan el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la constitución política de los estados unidos mexicanos, los siguientes:

I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;

II.- favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;

III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país;

IV.- Promover, mediante la enseñanza de la lengua nacional -el español-, un idioma común para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas;

V.- infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;

VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante esta, así como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos:

VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas:

VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la nación;

IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;

X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios;

XI.- Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente, y

XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.

EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO EN EL AULA DURANTE LA CLASE

EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO EN EL AULA DURANTE LA  CLASE

parte II

El respeto a sí mismo, es una de las acciones más sagradas que podemos tener con nosotros mismos.


• Es curioso ver que cuando realmente lo haces te sorprende y transcienden muchas cosas a nuestro alrededor. Por muchas razones, la principal es que podemos alejar muchas sensaciones o emociones que no son nada buenas porque lo único que hacen es torturarnos.

• Y de estas hay muchas, solo debemos prestar atención a las cosas que pensamos y que nos hacen sentir mal, o por sentirnos culpables pensando podía haber hecho esto o lo otro.

•

Respetar a los demás

• La habilidad de ver al individuo real es parte de reconocernos mutuamente y el primer paso para un respeto positivo.

• El respeto por la persona en su totalidad implica escuchar las opiniones de los demás, sus sentimientos, sus tiempos, aún su espacio físico.

• En el corazón de la frase "respetar a los demás" se encuentra la "regla de oro", trata a los demás como te gustaría que te traten a ti.

Ser directo

• Puede ser una falla en la estrategia de la comunicación coloquial, no así en la informativa.

Ser sincero, siempre es una virtud y jamás te jugará en contra.

o Incluso cuando entiendas que por haber dicho la verdad las cosas no salieron como se supone.

• Digamos para resumir.

• Ser directo no siempre es recomendable, del otro lado hay un oído, una esperanza o una presunción y hasta posiblemente un prejuicio.

• Las cosas deben ser dichas evitando lesionar, agredir o violentar.

• Ser sincero, es casi una obligación humana. La mentira forma parte del recurso intelectual y jamás es bien recibida

Ser honesto

• Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, fiel a la promesa hecha con las personas con quienes convivimos o tratamos.

• Ser honesto es tener un comportamiento adecuado, correcto, justo y desinteresado.

• Si podemos hacer un listado de las cualidades que nos gustaría ver o mejor aún poseer, seguramente diremos que la honestidad garantiza confianza, seguridad, responsabilidad, confidencia, lealtad y en una palabra, integridad.

Ser apropiado

Se refiere más que nada al valor de la palabra y las acciones.

• Saber actuar en el momento preciso y necesario

• Saber decir aquellas palabras que fortalecen en el momento propicio de ser escuchadas lo que garantiza confianza, seguridad y responsabilidad de quien emite palabras o acciones.



Saber controlar sus emociones

Las conductas humanas están guiadas por innumerables factores, tanto racionales como irracionales.

• Te proponemos 6 claves que podrán ayudarte a mantener bajo control tus emociones, apoyándote en la idea que asegura que no son las situaciones las que generan los conflictos, sino nuestro modo de abordarlas o interpretarlas.

Opciones

1 Toma conciencia de tus emociones.

• No puedes controlar aquello que desconoces: explora todas tus emociones, sin prejuicios ni censuras, incluso aquellas que te parezcan reprobables o negativas. Si conoces las circunstancias en las que surgen, los factores que las provocan y tus reacciones frente a ellas, contarás con una herramienta fundamental para tenerlas bajo tu control.

2 Reconoce tus creencias irracionales:

• Cuando las emociones te asaltan, acuden, en su compañía, ideas o afirmaciones irracionales que sólo sirven para realimentar el circuito de modo negativo.

3 Desdramatiza con humor y no vuelques la agresión hacia ti mismo.

• Por el contrario, trátate con amabilidad y recuérdate que has comenzado un proceso de aprendizaje para controlar tus emociones.

4 Posterga la toma de decisiones y los juicios de valor.

• Mantente flexible y no te exijas respuestas inmediatas pues aumentarás la presión emocional y con ello, el descontrol.

5 No pretendas el control total e inmediato de tus emociones.

• En cambio, planifica aumentar el manejo de tus emociones a mediano y a largo plazo. Realiza pequeñas pruebas piloto (en situaciones de poco compromiso, o con temas que no te sean altamente significativos) para entrenar paulatinamente tu autodominio.

6 No reprimas tus emociones.

• Por el contrario, obsérvalas, enfoca tu atención sobre ellas, examínalas "bajo la lupa" como si fueran un experimento de laboratorio, algo externo a ti. De este modo tomarás distancia del problema y tendrás más capacidad de respuesta frente a ellas.

o Importante: Para ganar en el manejo de tus emociones comienza a ejercitarte en situaciones sencillas.

 No esperes a los desbordes para asumir tu necesidad de aprendizaje.

 No realices promesas de cambios inmediatos, ya que la presión que generarás por ello, aumentará tu descontrol.

Saber decir

El saber es algo interno de la persona; pero el decir ya va a lo externo. Y, las palabras comprometen. El saber decir, sea lo que sea es una habilidad que se desarrolla con la experiencia; es difícil realizar las acciones a las que nos comprometen las palabras; por tanto es necesario considerar cada cosa que se refiere y saber hacer honor a nuestras palabras

• Piensa bien tus palabras

• No tomes decisiones molesto

• Respeta a los demás al referirte a ellos

• No tomes la palabra por otros

• Primero escucha y luego opina

• No hables de lo que no sepas

• Se sincero al hablar

• Honra tus palabras

Hay una máxima oriental que dice: «Nadie pone más en evidencia su torpeza y mala crianza, que el que empieza a hablar antes de que su interlocutor haya concluido».

• Saber hablar es un arte que implica, a su vez, saber escuchar.

• Saber articular adecuadamente la palabra y estar atento a la que el interlocutor pronuncia, es un ejercicio que exige esfuerzo, sensibilidad y sabiduría del corazón.



Saber escuchar

La esencia del diálogo: escucha, palabra y silencios

Escuchar no es lo mismo que oír.

• Al cabo del día se oyen muchas cosas, pero se escucha poco, apenas prestamos atención a lo que dicen los demás, olvidando que la atenta y amable escucha es la base del genuino diálogo.

• Sin capacidad de escucha, de atención al otro, el diálogo queda bloqueado.

• Si todos queremos hablar a la vez y nadie escucha las razones del otro, no hay diálogo, solamente «monólogos yuxtapuestos» estériles y hasta ridículos.

• Únicamente cuando uno es capaz de escuchar al otro, abre la puerta para que el interlocutor pueda comunicarse con él.

• Y precisamente esta intercomunicación, hecha de escucha respetuosa y de habla adecuada, es la esencia del diálogo.

• El justo equilibrio entre saber escuchar y saber hablar produce el milagro del diálogo.

• Y de verdad el diálogo es un milagro de armonía, de respeto y de sinceridad que posibilita la convivencia pacífica.

• Si dialogáramos más y mejor, nuestra sociedad cambiaría radicalmente y poco a poco iría adquiriendo un rostro más humano.



Ser positivo:

La neurolingüística explica que la forma de ver el mundo de dos personas es distinta; pero que si una de ellas piensa que hoy será un gran día así lo verá, pase lo que pase; en cambio si piensa que será negativo; de esta forma será su día; así consideremos diez-consejos-ser-positivo.

La forma de pensar es clave. Cómo piensas es determinante. Al respecto, "pensar positivamente en cada momento da una ventaja fundamental. Al respecto se deben visualizar éxitos no fracasos. Se debe evitar gente negativa y ambientes negativos. Eres lo que piensas.

Decide tus propios sueños y objetivos. Sé concreto a la hora de fijar tus objetivos. Por ejemplo no digas "me gustaría empezar a hacer ejercicio este mes" sino "voy a empezar a hacer ejercicio este mes". Haz un plan meticuloso y cúmplelo.

Pasa a la acción. Los objetivos por sí solos no tienen sentido sino se pasa a la acción para hacerlos realidad. Simplemente ponte a ejecutarlos sin vacilar. En el ejemplo anterior: Compra tu ropa de deporte, apúntate al gimnasio y controla el rendimiento creciente de tus dos primeras semanas..

Nunca dejes de aprender. Nunca pares de aprender, Toma clases, lee libros, participa en grupos, adquiere nuevas habilidades continuamente. .

Sé persistente y trabaja duro. Alguna vez habrás oído la expresión "el camino del éxito es una maratón, no un sprint". Mantén tu objetivo, lucha por él y trabaja duro de forma persistente. No te rindas.

Aprende a analizar los detalles. Obtén todos los hechos, pide todos los datos, todas las variables claves. Esto te ayudará a tomar las decisiones más sabias. Aprende de tus errores, pero no dejes que te batan.

Centra tu tiempo y dinero. Cuando creas en algo, pon toda tu atención y energía en ello. No dejes que la gente te distraiga.

No temas ser innovador. Sé diferente, intenta ser innovador. El mundo se mueve continuamente, progresando. No pares tu mundo. Ten ideas propias sobre lo que tiene éxito idea. No sigas la multitud.

Comunícate con la gente de forma efectiva. Una persona no es una isla. Comunica tus pensamientos y tus deseos de forma sincera. Anima a terceros a comunicarte de forma sincera contigo. Practica el entendimiento y la motivación con la gente.

Actúa con honradez. Toma la responsabilidad de lo que haces. Nunca hagas trampas o mientas. Cuando hagas una promesa mantenla. Cuando cometas un error admítelo

BIBLIOGRAFIA.

• http://eres-unico-y-maravilloso.blogspot.mx/2007/08/respetarse-si-mismo.html

• http://www.becauseitmatters.net/sp_respect.cfm

• http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070307182342AAdbf95

• http://www.nl.gob.mx/?P=s_valores_honestidad

• http://comunidad.biensimple.com/autoayuda/w/autoayuda/6-claves-para-mantener-el-control-emocional.aspx

• http://www.slideshare.net/snorre/asertividad-saber-decir-no-a-tiempo-presentation

• http://search.conduit.com/Results.aspx?q=saber%20decir&start=10&hl=es&SearchSource=1&SelfSearch=1&SearchType=&ctid=CT2805139&octid=CT2805139&FollowOn=True

• http://mjd.dominicos.org/spip/IMG/pdf/saber_escuchar.pdf

• http://www.euroresidentes.com/salud/ser_positivo/diez-consejos-ser-positivo.htm

• Filosofía para principiantes. Rius. Ed. Grijalbo México 2009

• Asertividad y escucha activa en el ámbito académico. Magdalena Elizondo Torres. Ed. Trillas ITESM. México 1999

• Plan de estudios 2011. SEP.MEXICO 2011

• Ley general de Educación. México

PREPARANDONOS PARA LAS VOTACIONES

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA, UN DERECHO Y UNA OBLIGACION

PREPARANDONOS PARA LAS VOTACIONES

El león falleció ¡triste desgracia! y van,


con la más pura democracia,

a nombrar nuevo rey los animales.



Las propagandas hubo electorales,

prometieron la mar los oradores,

y… aquí tenéis algunos electores:



Aunque parézcales a Ustedes bobo, las ovejas votaron por el lobo;

como son unos buenos corazones, por el gato votaron los ratones;

a pesar de su fama de ladinas, por la zorra votaron las gallinas;

la paloma inocente, inocente votó por la serpiente;

las moscas, nada hurañas, querían que reinaran las arañas;

el sapo ansía y la rana sueña, con el feliz reinar de la cigüeña;

con un gusano topo que a votar se encamina por el topo;

el topo no se queja, más da su voto por la comadreja;

los peces, que sucumben por su boca, eligieron gustosos a la foca;

el caballo y el perro, no os asombre, votaron por el hombre,

y con dolor profundo, por no poder encaminarse al trote,

arrastrábase un asno moribundo a dar su voto por el zopilote.



Caro lector que inconsecuencias notas, dime: ¿no haces lo mismo cuando votas?





Atentamente

Samuel Avilés Domínguez

INVITAR AL APRENDIZAJE ES CUESTION DE MAESTROS

UN DEBER Y UNA OBLIGACION DEL DOCENTE ES ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

INVITAR AL APRENDIZAJE ES CUESTION DE MAESTROS

En la historia de la educación en México, en cuanto a lo que refiere a los docentes; existe una historia reiterativa; que es la débil atención que se ha prestado a los maestros, por lo menos hasta el año 2000; en la cual se vuelve la mirada a los mismos y se acepta que son piezas clave, para la puesta en marcha de un cambio educativo. Por ello se inicia el cambio considerando la relevancia de la formación docente en el año 2011.

Si reconocemos que el Que implícito en planes y programas de estudio; principal herramienta del docente; se encuentra divorciada de su labor en el aula; encontraremos parte del porque de la problemática educativa. Debido a que por lo menos hasta este siglo; es al maestro, al último, al que se considera en una reforma.-Entonces, sino comprende la propuesta, ni está convencido de la misma; sus competencias áulicas se ven disminuidas de forma considerable-.

Si bien es cierto, que el aprendizaje del alumno es una prioridad de la escuela; también es cierto lo que dice Oscar Moya en su conferencia en las Islas Canarias; las reformas educativas solo son repintar sobre un mismo muro y solo las altas autoridades educativas conocen lo que se espera lograr con ese cambio.

Y como es de esperarse; que este conjunto de situaciones son para el profesorado hechos que propician fenómenos como son la falta de identidad, la pérdida de su papel profesional y en este orden medieval solo le queda convertirse en ejecutor de planes y programas con una alta dependencia a los recursos que oferta el mercado; cuyo interés se centra en la vendimia; más que en la construcción de aprendizajes.

El logro de aprendizajes significativos es el objetivo del docente en educación básica; lo que implica una dosis extra de responsabilidad social para el maestro frente al grupo y la sociedad; si bien el documento relevancia del papel docente afirma que para este 2011-2012; implican un nuevo papel para el docente; pese a la influencia de la educación extraescolar que recibe el alumno de los medios, de la comunidad y su familia; se reconoce que la enseñanza presencial que recibe el alumno ejerce un marcaje personal muy significativo en la formación humanística del individuo.

Se habla hoy en día del curriculum y de la forma de conocerlo; pero sobre el desarrollo de las habilidades intelectuales y el de la forma en que se da la relación maestro alumno contenido, se trata muy poco; y es que esto es lo importante.

El logro de los aprendizajes es cuestión del docente.



PROPUESTAS SOBRE EL QUE HACER EN EL AULA

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA UN DERECHO Y UNA OBLIGACION DEL DOCENTE.

PROPUESTAS SOBRE EL QUE HACER EN EL AULA


En el campo de las propuestas pedagógicas que se trabajan en el aula , con los materiales educativos encontramos que estas se basan en las teorías de Gagner y de Bruner; el discurso educativo nos enseña que las bases del mecanismo pedagógico en el aula va con respecto al tratamiento del proceso educativo con democracia en el cual el perfil del sujeto que aprende en la escuela ha de constituirlo en un ciudadano critico, creativo, indagador, autónomo, solidario, sabedor de trabajo en grupo, con un proyecto de vida humanista en una educación básica donde se sepa promover la creatividad.

Por tanto el trabajo en el aula ha de fomentar el gusto y los hábitos de aprendizaje que permitan al alumno aprender por si mismo, formarse como una persona abierta y flexible a los nuevos saberes de la humanidad; una permanente curiosidad por aprender, imaginar, desarrollar soluciones innovadoras; y sobre todo interesadas por el con9ocimiento científico y el manejo de las tecnologías.

The corzo

LOS SATISFACTORES DE LA EDUCACION BÁSICA

ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA UN DERECHO Y UNA OBLIGACION DEL DOCENTE

LOS SATISFACTORES DE LA EDUCACION BÁSICA

No obstante la escuela se concibe como un lugar común para la educación; es necesario puntualizar que la familia y los padres son los principales educadores de los infantes y que el tiempo que pasa el alumno en la escuela es complementario a la educación que recibe desde su hogar.

Y aunque la noción de educación está fuertemente vinculada a la educación básica y al docente; lo mismo puede decirse del papel que juegan los medios de comunicación, radio, televisión e internet; cuyo papel educativo tiene semejante impacto en el aprendizaje de los alumnos; ya que lo que deja huella en los mismos tiene el poder de arraigarse en la ideología de los sujetos; hecho que reduce a la escuela y al maestro en una falta de clarificación y delimita el entorno educativo del educando.

La escuela, el maestro compiten por lograr que el alumno aprenda con claridad, que adquiera conocimientos, valores sociales y de solidaridad; con medios masivos de comunicación que desvirtúan los contenidos educativos, los aspectos formativos y desmiembran los aspectos de integración social y de solidaridad de los individuos; despolarizando los valores sociales y naturales en los seres humanos.

Las relaciones entre la escuela y la familia se vuelven un tanto conflictivas principalmente en el plano de de las responsabilidades educativas donde se trata de explicar que le corresponde a cada una de ellas.

A la escuela y su representante en el aula, en esta perspectiva le corresponde socializar el aprendizaje, o sea encontrar cuales son las necesidades básicas del aprendizaje de los sujetos; situación que expone de manera crucial la participación de la comunidad y de la familia en la formación de los propios alumnos; lugar donde los ámbitos familiares, sociales y escolares se entrelazan de forma tan sutil que no es fácil separarlos.

Por ello las reuniones con padres de familia y la comunidad facilitan el hecho de delimitar dichos ámbitos y desenmarañar estos entrampes delimitando dichos ámbitos en relación con el papel de las necesidades básicas de aprendizaje del alumno que asiste a la escuela.

De hecho cabe aclarar que se delimitan claramente las competencias de la escuela y las que corresponden a otras instancias; y deja de cargarse al docente situaciones y hechos que no corresponden directamente a su papel de procurar el aprendizaje del educando y le distraen e incluso le alejan del mismo.

Los satisfactores en educación básica en la educación formal y no formal requieren dar paso a propuestas en las que los padres y la comunidad suman realmente el papel que les corresponde en la formación de las nuevas generaciones.

The corzo



EL MAESTRO Y LA BUSQUEDA DE PROPUESTAS SOBRE EL QUE HACER EN EL AULA

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EL MAESTRO Y LA BUSQUEDA DE PROPUESTAS SOBRE EL QUE HACER EN EL AULA

El núcleo del cuestionamiento esta en el concepto de educación que los padres tienen; mismo que pesa, en la educación que quieren que el educando reciba su hijo en la escuela. Y la propuesta nacional expuesta en plan y programas de estudio nacionales; que para este año refiere al año 2011 para educación básica.

Misma que en estos últimos años ha girado fundamentalmente en torno a la relación maestro alumno y que por un lado ha sido maniqueada por algunos sectores de la sociedad; que puntualizan que debe enseñar el docente y la forma en que lo debe enseñar; la metodología y la relación existente entre la escuela y la sociedad; que por un lado expone una relación autoritaria/democrática; autoritaria / participativa; vertical / horizontal. Todas estas caras le atribuyen a la escuela diversas opciones.

La constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, la ley general de educación, atribuyen la existencia de una solo instancia de certificación a los estudios; un programa básico de estudios (plan y programas de estudio 2011).

Un tipo de educación ya sea pública o privada; lo que en consecuencia determina la flexibilidad en el desarrollo de un plan estudio único para todos los estudiantes; pero con la suficiente flexibilidad que admite, que pueden existir otros planes de estudio que de manera particular se den conjuntamente al plan único. (sea, se considera como plan que todos los estudiantes deben conocer y trabajar); para ello también ofrece libros de texto gratuitos a cada alumno, como apoyo a este plan único que avala valores, conocimientos y perfil de egreso de los estudiantes a nivel nacional.

La sola idea de sustituir alguno de estos elementos en la formación de los alumnos; es contravenir las propuestas de formación nacional; es un tipo de discriminación que se hace el sujeto; cierto es que se levantan voces en contra del sistema educativo, pero existen instancias a las cuales dirigirse; pero no es unilateral esta decisión; puesto que es un sistema el que avala la propuesta educativa en el aula.

El perfil de egreso de educación básica no alude a la falta de vinculación con la realidad; pues esta vinculación se da en el “como”, que es el espacio donde se interrelacionan maestros y alumnos; la relación entre estos elementos se ve planteada desde el punto de vista cognoscitivo y no desde la individualidad de cada elemento; en donde la diversidad ideológica enriquece la construcción de aprendizajes; cuestión que particularmente se enfatiza para el caso de los alumnos con procesos cognitivos en los cuales los padres favorecen el proceso de ir aprendiendo desde la escuela y que se refleje en la comunidad.

La segmentación o negación de lo que deben y no aprende los alumnos del conocimiento de los campos cognitivos, materiales, teorización, practica con predominio de negación o sustituciones sobre la formación establecida en planes y programas; coloca en desventaja al alumno que se ve envuelto en estos hechos.

Si bien es cierto que se levantan voces en contra de plan y programas de estudio y en contra de quienes atienden a los alumnos en la educación pública; también es cierto que históricamente esto siempre ha existido; pero la discriminación de contenidos educativos; de situaciones de aprendizaje son piedras que no se producen en gran medida en la educación pública; bajo el tamiz de los hechos y de la historia de cada país; la educación pública es la que ha salvado la existencia del mismo y a la vez han sido otros elementos los que la desvirtúan; pero también son estos los que retoman de la misma, elementos y situaciones, que fortalecen su permanencia.

La existencia de señalamientos críticos y demás propuestas en contra de la educación pública y de quienes desempeñan el papel de trabajar en las aulas es algo que debe ser aprovechado para fortalecer y enriquecer con juicios de valor el pueblo; ningún juicio debe de ser descalificado, ni dado por menos todos deben de ser considerados, para poder determinar las propuestas que deben ser tratadas en el aula por los docentes.

The corzo

Félix Mendoza Garduño

La cancion de los soldados

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LA CANCION DE LOS SOLDADOS
Lam


Dicen que la patria es

Mi7

un fusil y una bandera.

Mi patria son mis hermanos

Lam

que están labrando la tierra.



A)Mi patria son mis hermanos

que están labrando la tierra

mientras aquí nos enseñan

cómo se mata en la guerra.



Coro:

Mi

Ay, que yo no tiro, que no,

Lam

ay, que yo no tiro, que no,

Mi Lam

ay, que yo no tiro contra mis hermanos.

Mi

Ay, que yo tiraba, que sí,

Lam

ay, que yo tiraba, que sí,

MI Lam-Mi-Lam

contra los que ahogan al pueblo en sus manos.



Intro



Nos preparan a la lucha

en contra de los obreros

mal rayo me parta a mí

si ataco a mis compañeros.



A)La guerra que tanto temen

no viene del extranjero;

son luchas del proletario

como los bravos mineros



Coro:



Cuando muere un general

Lo llevan sobre un armón

Al que se mata en la mina

Lo entierra el mismo carbón



Al que se mata en la mina

Lo llevan dos compañeros

Dolor de carbón de piedra

Luto de bravos mineros



Coro:



A)Si mi hermano se levanta

estando yo en el cuartel

tomo el fusil y la manta

y me echo al monte con él.



A)Oficiales, oficiales,

tenéis mucha valentía

veremos si sois valientes

cuando llegue nuestro día.



Coro:



Ay, que yo no tiro, que no,

ay, que yo no tiro, que no,

ay, que yo no tiro contra mis hermanos.

Ay, que yo tiraba, que sí,

ay, que yo tiraba, que sí,

contra los que ahogan a España en sus manos.

IMPORTANCIA DEL CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

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IMPORTANCIA DEL CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Si nos centramos en comprender al desarrollo personal como un fenómeno que involucra la superación de la persona en todas las áreas importantes de la vida: salud física, desarrollo mental, desarrollo espiritual, desarrollo social, salud física, carrera, riqueza y relaciones interpersonales. Será más fácil la comprensión de su consideración en la educación

La superación personal, aparece en el artículo 3° constitucional señalando que busca el desarrollo integral del ser humano busca alcanzar los objetivos supremos del ser humano como son: tener un propósito de vida, vivir feliz, vivir conscientemente, alcanzar la plenitud y desarrollar el máximo potencial, lograr el equilibrio entre todas las áreas importantes de la vida, mantener relaciones sanas, vivir en abundancia y con calidad, aprender a lograr objetivos y a solucionar problemas, entre otros. Esto se logra con base en los principios, hábitos y valores correctos como la disciplina, integridad, persistencia, respeto, amor y servicio.

En la página 57 del plan y programas 2011, se establece que la finalidad de este campo de formación, es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos de los humanos. Desde luego también implica manejar armónicamente, las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal, y desde esta construir identidad y conciencia social.

Plan de estudios 2011, SEP, Comisión Nacional de Libros, México 2011

Esto puntualiza que al sistema educativo al que se le confiere la obligación de proporcionar habilidades sociales en el marco de reflexiones que contengan estos principios a través de actividades en las que el alumno ejercite la convivencia, la solución de problemas por la vía pacífica, la revisión y establecimiento de acuerdos para convivir en la escuela o en la comunidad; esto es procurar la ´participación en debates con una base metodológica en la que se planteé el dilema ético; con el estudio de roles; el aprecio a la belleza.

Deja en claro que las condiciones para establecer las condiciones interpersonales armónicas y constructivas serán en todo caso la autoestima, la autorregulación y la autonomía

En el currículo escolar este campo de formación integra nueve espacios que son:

1. Desarrollo curricular y social en preescolar

2. Expresión y apreciación artística en preescolar

3. Formación cívica y ética en primaria

4. Formación cívica y ética en secundaria

5. Educación física en primaria

6. Educación física en secundaria

7. Educación artística en primaria

8. Artes en secundaria

9. Tutoría en secundaria

Bibliografía

http://www.jesusguerrero.com/2007/10/que-es-el-desarrollo-personal/

Plan de estudios 2011, SEP, Comisión Nacional de Libros, México 2011

LA AUTORIDAD COMO MEDIO DE SOMETIMIENTO HACIA EL DOCENTE

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LA AUTORIDAD COMO MEDIO DE SOMETIMIENTO HACIA EL DOCENTE

Iniciemos el artículo preguntándonos: ¿Pueden los docentes trabajar en las escuelas sin autoridades? Desde una perspectiva utópica sabemos que sí; a la vez habrá que empezar a considerar los elementos que han ido dejando constancia de las distintas estructuras autoritarias bajo las cuales la historia de los docentes ha ido atrapando cuerpos y voluntades.

Como bien sabemos la autoridad máxima aparece cuando las personas son incapaces de llegar a acuerdos o no conciben una misma idea que los lleve a un fin semejante; así las estructuras de autoridad, llegan a pensarse como “naturales” e inevitables.

La autoridad para muchos parece consistir en algún tipo de procedimiento de control, sometimiento o dominación de unos docentes sobre otros. Esto es aparece como un control simétrico, una colaboración mutua entre iguales será siempre un estado moralmente superior a la existencia de la autoridad, un estado superior cooperativo del que es capaz el ser humano. Las formas de autoridad sobre los y las docentes expresan hoy, bajo la dominación actual del docente; que en el afán netamente conservador y autoritario (patriarcal) de este régimen de producción neocapitalista.

Actualmente el monopolio del control en una escuela se encuentra en manos de un docente al que se le da el cargo de director o de supervisor este a su vez se basa en caudillajes otorgados por una autoridad y no en aquellos que se ganan por meritos académicos. El sometimiento de los maestros ante una autoridad con poder social, que se ve sometido al uso y abuso del director /supervisor que de manera patriarcal, se ve que y se siente en el mismo sentido en que se poseyeron esclavos y demás medios de producción en la economía antigua,en donde se  establecen en las escuelas como en  feudos y cotos de poder bajo un regimen o  liderazgo que no es el académico. En donde se sabe que someter a la y el docente es someter una fuente de la naturaleza, ponerlo al servicio de una cabeza dirigente y propietaria; que lo que hace, es privatizar los servicios de los docentes. No por un bien académico; sino para contar que den un servicio a su persona y sean parte de su corte.

Una autoridad así, tiende a ser derrocada en algún momento por la gente a la que avasalla, lo que obliga a la autoridad a modificar sus estrategias de sometimiento o a desaparecer

El término sometimiento del docente aquí está siendo reservado para esa especie de control social (propio de la “sociedad civil”) que aún no se ha elevado a la categoría de un control asimétrico auténticamente político, en el cual el docente en su universalidad, y no ya alguna en particular, se somete y se explotado no sólo dentro de la esfera privada p publica.

Así los docentes son sometidos por medio de las autoridades a realizar actividades que van más allá de su función en el aula, con actividades cocurriculares a las que se ven comprometidos de manera “voluntaria” y tienen que realizar en sus días de descanso o en sus horas libres. El hecho es que el mismo que le somete se ve obligado a verificar el cumplimiento de ese compromiso.

Así la autoridad se somete al docente, de la misma manera en que se trata de someter al maestro pues si no existe una cooperación mutua ambos se ven en la misma rutina de tratar de someter o burlas unos a otros.

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EL ESTADO MEXICANO Y SU PARTICIPACION EN EL DISEÑO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS EN EL SIGLO XXI.

El concepto básico de estado en el siglo XXI, se remonta a una construcción histórica que se va formando desde los albores del siglo XVIII con las ideas de muchos autores; porque este concepto es un proceso social que lleva consigo la responsabilidad de planear y regular en forma eficiente las operaciones de una nación como la mexicana, para lograr un concepto de país. SE sabe que el estado requiere del empleo de la autoridad para organizar, dirigir, y controlara a subordinados responsables (y consiguientemente, a los grupos que ellos comandan), con el fin de que todos los servicios que se prestan sean debidamente coordinados en el logro del fin.

Al estado mexicano se le concibe como instrumento al servicio de los intereses políticos en juego y de las fuerzas políticas que actualmente gobiernan esta nación. Así unos y otros partidos y políticos participan en los fenómenos del poder, que buscan justificar los mecanismos de acción, coacción y dominación de los diversos estratos sociales; que ostentan un cierto tipo de poder o producción de bienes , porque éste es una de las tantas expresiones de la vida económica y política que se ve en el estado.

La visión actual del estado “soberano “se ve permeada por acciones de sometimiento disfrazas de acuerdos en líneas que explican el sometimiento de la soberanía en aras de la entrega o rendimiento de cuentas de lo que hace el estado en diferentes campos; entre los que destaca el educativo.

En el cual establece políticas que de entrada buscan el sometimiento del docente a ciertas líneas de trabajo de orden internacional; para pasar a explicar que es lo que deben aprender los alumnos; el grado de aprendizaje; los conocimientos que se privilegias; los tiempos para aprenderlos y los que deben permanecer en reclusión dentro de las escuelas.

Las políticas no dictan mejores ingresos, ni espacios mejor calificados para la formación de los docentes; más bien establecen mayores horas de trabajo; en espacios donde el encierro de los alumnos sea un contenedor de inquietudes. No de formación ni de cumplimiento del perfil de egreso.

Las políticas si dictan líneas de sometimiento, la formulación de estrategias que obliguen al maestro a someterse al sistema político con una mayor carga administrativa, sobrecargando de actividades a los docentes con tareas que los enclaustren en espacios donde sus palabras queden encerradas entre cuatro paredes y no sometan a un escrutinio las políticas educativas actuales.

ES OBLIGACION DEL DOCENTE, ESTAR ACTUALIZADO CADA DIA

EL ESTADO MEXICANO Y SU PARTICIPACION EN EL DISEÑO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS EN EL SIGLO XXI.

El concepto básico de estado en el siglo XXI, se remonta a una construcción histórica que se va formando desde los albores del siglo XVIII con las ideas de muchos autores; porque este concepto es un proceso social que lleva consigo la responsabilidad de planear y regular en forma eficiente las operaciones de una nación como la mexicana, para lograr un concepto de país. Se sabe que el estado requiere del empleo de la autoridad para organizar, dirigir, y controlara a subordinados responsables (y consiguientemente, a los grupos que ellos comandan), con el fin de que todos los servicios que se prestan sean debidamente coordinados en el logro del fin.

Al estado mexicano se le concibe como instrumento al servicio de los intereses políticos en juego y de las fuerzas políticas que actualmente gobiernan esta nación. Así unos y otros partidos y políticos participan en los fenómenos del poder, que buscan justificar los mecanismos de acción, coacción y dominación de los diversos políticos sociales; que ostentan un cierto tipo de poder o producción de bienes , porque éste es una de las tantas expresiones de la vida económica y política que se ve en el estado.

La visión actual del estado “soberano “se ve permeada por acciones de sometimiento disfrazas de acuerdos en líneas que explican el sometimiento de la soberanía en aras de la entrega o rendimiento de cuentas de lo que hace el estado en diferentes campos; entre los que destaca el educativo.

En el cual establece políticas que de entrada buscan el sometimiento del docente a ciertas líneas de trabajo de orden internacional; para pasar a explicar que es lo que deben aprender los alumnos; el grado de aprendizaje; los conocimientos que se privilegias; los tiempos para aprenderlos y los que deben permanecer en reclusión dentro de las escuelas.

Las políticas no dictan mejores ingresos, ni espacios mejor calificados para la formación de los docentes; más bien establecen mayores horas de trabajo; en espacios donde el encierro de los alumnos sea un contenedor de inquietudes. No de formación ni de cumplimiento del perfil de egreso.

Las políticas si dictan líneas de sometimiento, la formulación de estrategias que obliguen al maestro a someterse al sistema político con una mayor carga administrativa, sobrecargando de actividades a los docentes con tareas que los enclaustren en espacios donde sus palabras queden encerradas entre cuatro paredes y no sometan a un escrutinio las políticas educativas actuales.

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la risa remedio, para todo mal
de Rocio b.g
EL PODER DE UN BESO




Va por la carretera una caravana de fornidos y bigotudos motociclistas en sus poderosas y enormes Harley-Davidson cuando de pronto ven a una chica a punto de saltar de un puente al río. Se detienen y el líder, particularmente corpulento y de aspecto rudo, desmonta, se dirige a ella y le pregunta:

- ¿Qué diablos se supone que estás haciendo?

- Voy a suicidarme. Responde suavemente la delicada muchacha con voz cadenciosa y gesto fatal.

El motociclista piensa unos segundos y finalmente le dice:



- Bueno, antes de saltar, ¿por qué no me das un beso?



Ella asiente, se hace a un lado su larga y rizada cabellera y le da un largo, profundo y apasionado beso en la boca. Después de esa intensa experiencia, la banda de motociclistas aplaude, el líder tiene que recuperar el resuello, se alisa la barba y al cabo admite:



- Ese fue el mejor beso que me han dado en mi vida. Es un verdadero talento el que se perderá si te suicidas. ¿Por qué quieres hacerlo?



- Porque a mis padres no les gusta que me vista de mujer

DEJAME DORMIR MAMA

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PENSAR QUE ESTE POEMA FUE ESCRITO EN EL AÑO 1700 y la vigencia no se pierde

(¡¡¡ GRANDE EL FRANCISCANO ESPAÑOL...!!!)

DÉJAME DORMIR, MAMÁ

Hijo mío, por favor, de tu blando lecho salta.

Déjame dormir, mamá, que no hace ninguna falta.

Hijo mío, por favor, levántate y desayuna.

Déjame dormir, mamá, que no hace falta ninguna.

Hijo mío, por favor, que traigo el café con leche.

Mamá, deja que en las sábanas

un rato más aproveche.

Hijo mío, por favor, que España entera se afana.

¡Que no! ¡Que no me levanto

porque no me da la gana!

Hijo mío, por favor, que el sol está ya en lo alto.

Déjame dormir, mamá, no pasa nada si falto.

Hijo mío, por favor, que es la hora del almuerzo.

Déjame, que levantarme  me supone mucho esfuerzo.

Hijo mío, por favor, van a llamarte haragán.

Déjame, mamá, que nunca, me ha importado el qué dirán.

Hijo mío, por favor, ¿y si tu jefe se enfada?

Que no, mamá, déjame, que no me va pasar nada.

Hijo mío, por favor, que ya has dormido en exceso.

Déjame, mamá, que soy diputado del Congreso

y si falto a las sesiones ni se advierte ni se nota.

Solamente necesito acudir cuando se vota,

que los diputados somos ovejitas de un rebaño

para votar lo que digan y dormir en el escaño.

En serio, mamita mía, yo no sé por qué te inquietas

si por ser culiparlante cobro mi sueldo y mis dietas.

Lo único que preciso, de verdad, mamá, no insistas,

es conseguir otra vez que me pongan en las listas.

Hacer la pelota al líder, ser sumiso, ser amable

Y aplaudirle, por supuesto, cuando en la tribuna hable.

Y es que ser parlamentario, fatiga mucho y amuerma.

Por eso estoy tan molido.

¡Déjame, mamá, que duerma!

Bueno, te dejo, hijo mío.

Perdóname, lo lamento.

¡Yo no sabía el estrés , que produce el Parlamento!

Fray Junípero Serra (1713 - 1784) Religioso franciscano español.

Escrito por este franciscano en el 1700 - valoren su vigencia

El blanquiazul heredará un enorme déficit a las nuevas generaciones:

Fuentes Molinar

Casi una década de improvisación propició el deterioro en educación

Sin respuesta, la pregunta sobre qué conocimientos hacen falta para niños y adolescentes

México enfrenta un proceso involutivo: está peor que antes de los gobiernos panistas

En el fondo de la política educativa actual hay un continuo y profundo desdén por el aprendizaje de los niños. Hay ligereza para improvisar, señala el experto en el temaFoto Roberto García Ortiz

LAURA POY SOLANO

Periódico La Jornada

Domingo 29 de enero de 2012, p. 32

Desde hace más de una década México enfrenta un proceso de involución en su sistema educativo, frente a una política de improvisación y uso irreflexivo de los recursos y acciones del Estado, que propició un deterioro de la calidad y pertinencia de la enseñanza, afirma Olac Fuentes Molinar, ex subsecretario de Educación Básica y Normal.

En entrevista con La Jornada, subrayó que las administraciones panistas heredarán un enorme déficit educativo a las próximas generaciones, pues llevamos 12 años de ocurrencias y obsesiones evaluativas, de resultados cuantitativos que nos ubican dentro de los estándares internacionales, pero sin responder a la pregunta básica de qué conocimientos son indispensables para niños y adolescentes, y cómo los lograremos.

Lamentablemente, consideró, en los dos sexenios encabezados por Acción Nacional no se han hecho seriamente estas preguntas, creo que ni siquiera se las han planteado, porque lo que encontramos en el plano de las políticas cualitativas son una serie de ocurrencias, de improvisaciones, de acciones que, muchas veces, implicaban muchos recursos y que se tomaron de forma irreflexiva sin considerar el contexto, y que al final dejaron a maestros y alumnos sumidos en terribles confusiones.

Experto en el sistema educativo nacional, Fuentes Molinar señaló que en el fondo de la política educativa vigente hay un continuo y profundo desdén por la educación pública y por el aprendizaje de los niños. Hay ligereza para improvisar. Por naturaleza, a un funcionario que toma decisiones en educación, en el buen sentido de la palabra, le debería temblar la mano antes de hacer las cosas, pero lo que constatamos es una displicencia en la toma de decisiones.

En cuanto al nombramiento de Fernando González Sánchez, yerno de Elba Esther Gordillo, como subsecretario de Educación Básica, afirmó que es una de las grandes metáforas del desdén, pues se usó a la educación pública como medio de pago de una alianza política que alcanzó un nivel vergonzoso, y que entregó responsabilidades muy complejas a una persona designada en un acto insólito de nepotismo.

Ante lo que calificó como búsqueda desordenada y muy ignorante de novedades en el plano internacional, que van desde una apuesta totalmente improvisada por la tecnología, por la introducción de términos de moda en la discusión pedagógica, por cierto muy mal digeridos como competencias y estándares, la forma mecánica y la enorme carga de procedimientos, pruebas y programas con que han cargado la labor docente los sepultó en una montaña de chatarra pedagógica y burocrática

En el sistema educativo mexicano vivimos, sin duda, un proceso involutivo, en el sentido más esencial, pues estamos peor que al inicio de los gobiernos panistas.

Citó como ejemplo los procesos de evaluación de las llamadas competencias y habilidades del alumno, que se han convertido en un monstruo con vida propia, en un fetichismo por los números, pues enfatizó que el balance más angustiante de las políticas educativas actuales es que se distribuye escolaridad, pero no conocimiento fundamental.

Esta situación, consideró, nos coloca en una situación más vulnerable como país, pues tenemos una población joven sin formación esencial, que está en la base de la ciudadanía, pero también en la adquisición de capacidades laborales específicas, como la lectura, pues evaluaciones internacionales como la prueba PISA, sólidamente construida, demuestran que luego de 9 o 10 años de escolaridad, más de la mitad de los jóvenes lee con un nivel mínimo o por debajo de él.

QUE ES ESCRIBIR, COMO ACCION DOCENTE

Que es escribir , como acción docente

Bien se sabe que escribir es la acción de representar palabras o ideas con letras o signos en papel o cualquier otra superficie.

También se sabe que lo más común de escribir es plasmar ideas para otro, otros y para uno mismo; así desde la escuela le llamamos escribir al ejercicio de la escritura; que se realiza con el propósito de transmitir ideas, redactar un tratado, documento o texto de ficción, trazar notas y signos musicales, inscribir datos o cualquier otra acción de transposición de letras y símbolos en una superficie.

Así se puede mencionar que el grafiti es un tipo de escritura porque trata de impactar a los demás y de trasmitir un mensaje.

Escribir, entonces es un verbo; como tal es una acción que tiene lugar en todo tipo de ámbitos y con diversos propósitos. Así un individuo puede escribir una nota, un poema o cualquier serie de signos, grafías, glifos con el mero propósito de expresarlos y conservarlos para sí mismo, como ocurre con un diario íntimo. Así veamos que también, la escritura puede emplearse como medio de canalización de historias, cuentos, novelas y otro tipo de textos poéticos o literarios. Como maestros entendemos que el objetivo de la escritura es estético, creativo, cultural y es quizás el que más enriquecimiento da a la lengua ha ejercido; a través de la historia.

El maestro da sentido a sus escritos, cuando los siente como hijos propios; tal como lo decía Sócrates a sus discípulos; el hombre no puede parir hijos; pero si parir ideas; el docente entonces pare ideas; y sus ideas son hijos de su propio anhelo, crecen y enriquecen el lenguaje de su padre, el lenguaje de su nación y viven y se pasean como fantasmas; en las calles de sus ciudades.

Las palabras que el maestro escribe, en la libreta de sus alumnos; en las boletas de calificación y en sus expedientes; son el anhelo del docente; que se plasma, en signos; que ante el alumno se convierten en palabras y en ejemplos a seguir por sus ex alumnos ya hechos hombres o mujeres; son ideas que se repiten en la vida de cada ciudadano y sobre todo son imágenes de un pasado que se hace presente al ser releídas por los hombres y mujeres miembros de una sociedad.

Dios, según Baruch Spinoza

From: Gonzalo de Jesus

 

Dios, según Baruch Spinoza

 6 Jan 2012

No sé si realmente esto es de Spinoza; poco importa el autor... lo importante es el mensaje.

Dios hubiera dicho:

"Deja ya de estar rezando y dándote golpes en el pecho! Lo que quiero que hagas es que salgas al mundo a disfrutar de tu vida.

Quiero que goces, que cantes, que te diviertas y que disfrutes de todo lo que he hecho para ti.

¡Deja ya de ir a esos templos lúgubres, obscuros y fríos que tú mismo construiste y que dices que son mi casa. Mi casa está en las montañas, en los bosques, los ríos, los lagos, las playas. Ahí es en donde vivo y ahí expreso mi amor por ti.

Deja ya de culparme de tu vida miserable; yo nunca te dije que había nada mal en ti o que eras un pecador, o que tu sexualidad fuera algo malo. El sexo es un regalo que te he dado y con el que puedes expresar tu amor, tu éxtasis, tu alegría. Así que no me culpes a mí por todo lo que te han hecho creer.

Deja ya de estar leyendo supuestas escrituras sagradas que nada tienen que ver conmigo. Si no puedes leerme en un amanecer, en un paisaje, en la mirada de tus amigos, en los ojos de tu hijo... ¡No me encontrarás en ningún libro!

Confía en mí y deja de pedirme. ¿Me vas a decir a mí cómo hacer mi trabajo?

Deja de tenerme tanto miedo. Yo no te juzgo, ni te critico, ni me enojo, ni me molesto, ni castigo. Yo soy puro amor.

Deja de pedirme perdón, no hay nada que perdonar. Si yo te hice... yo te llené de pasiones, de limitaciones, de placeres, de sentimientos, de necesidades, de incoherencias... de libre albedrío ¿Cómo puedo culparte, si respondes a algo que yo puse en ti? ¿Cómo puedo castigarte por ser como eres, si yo soy el que te hice? ¿Crees que yo podría crear un lugar para quemar a todos mis hijos que se porten mal, por el resto de la eternidad? ¿Qué clase de dios loco puede hacer eso?

Olvídate de cualquier tipo de mandamientos, de cualquier tipo de leyes; esas son artimañas para manipularte, para controlarte, que sólo crean culpa en ti. Respeta a tus semejantes y no hagas lo que no quieras para tí. Lo único que te pido es que pongas atención en tu vida, que tu estado de alerta sea tu guía.

Amado mío, esta vida no es una prueba, ni un escalón, ni un paso en el camino, ni un ensayo, ni un preludio hacia el paraíso. Esta vida es lo único que hay aquí y ahora, y lo único que necesitas.

Te he hecho absolutamente libre, no hay premios ni castigos, no hay pecados ni virtudes, nadie lleva un marcador, nadie lleva un registro. Eres absolutamente libre para crear en tu vida un cielo o un infierno.

No te podría decir si hay algo después de esta vida, pero te puedo dar un consejo. Vive como si no lo hubiera. Como si esta fuera tu única oportunidad de disfrutar, de amar, de existir.

Así, si no hay nada, pues habrás disfrutado de la oportunidad que te di. Y si lo hay, ten por seguro que no te voy a preguntar si te portaste bien o mal, te voy a preguntar ¿Te gustó?... ¿Te divertiste?... ¿Qué fue lo que más disfrutaste? ¿Que aprendiste?...

Deja de creer en mí; creer es suponer, adivinar, imaginar. Yo no quiero que creas en mí, quiero que me sientas en ti. Quiero que me sientas en ti cuando besas a tu amada, cuando arropas a tu hija, cuando acaricias a tu perro, cuando te bañas en el mar.

Deja de alabarme, ¿Qué clase de Dios ególatra crees que soy? Me aburre que me alaben, me harta que me agradezcan. ¿Te sientes agradecido? Demuéstralo cuidando de ti, de tu salud, de tus relaciones, del mundo. ¿Te sientes mirado, sobrecogido?... ¡Expresa tu alegría! Esa es la forma de alabarme.

Deja de complicarte las cosas y de repetir como perico lo que te han enseñado acerca de mí. Lo único seguro es que estás aquí, que estás vivo, que este mundo está lleno de maravillas. ¿Para qué necesitas más milagros? ¿Para qué tantas explicaciones?

No me busques afuera, no me encontrarás. Búscame dentro... ahí estoy, latiendo en ti.

Spinoza

LA TAREA DE FAUSTO

LA TAREA DE FAUSTO

            Fausto, era un hombre que se involucra con Mefistófeles; en un convenio que le da la juventud; por ello emprende la tarea de elaborar calendarios, en cuyas predicciones resultan siempre ciertas gracias a la ayuda del espíritu; como buen negociante; también viaja por diversas ciudades europeas y del medio oriente, donde se hace pasar por el profeta Mahoma ante el emperador de Turquía para holgarse con las mujeres de su palacio. En la corte de Carlos V invoca la presencia de Alejandro Magno y pasa el último año de su pacto infernal en concubinato con Elena de Troya.

             Conforme se acorta el plazo convenido, con Mefistófeles; Fausto en su último día en la tierra y antes de la llegada de su momento; lo pasa en compañía de estudiantes a quienes confiesa el origen diabólico de sus artes “mágicas”.

             Así tras convocarlos a evitar su ejemplo, evitándose el ir por el camino fácil; les pide que lo acompañen durante la noche entera sin dejarse inquietar por lo que puedan escuchar y que ordenen la sepultura de su cadáver.

             Fausto y sus alumnos sin poder conciliar el sueño, permaneciendo cada uno en sus cuartos; de lo que se distinguen; los estudiantes porque permanecen en una habitación contigua a la de Fausto y atestiguan los fuertes vientos que a la medianoche sacuden la casa, acompañados de silbidos que asemejan el siseo de serpientes venenosas. Y aunque horrorizados, escuchan los gritos de Fausto pidiendo auxilio, pero no se atreven a salir de la habitación por temor a correr su misma suerte.

          Al día siguiente, cuando al fin se atreven con la luz de día encuentran el dormitorio salpicado de sangre y observan con horror el cerebro del doctor Fausto, pegado a la pared. De este modo; al observar esto los alumnos en sus comentarios indican que fue el demonio el que le ha dado muerte estrellándolo contra los muros.

            Los jóvenes al explorar la casa del doctor Fausto, encuentran un manuscrito de su puño y letra, detallando los pormenores del pacto y sus experiencias al lado de Mefistófeles.

           Por ello ,los alumnos a la historia de aquella terrorífica noche va añadiendo al final de lo que cuentan que han podido atestiguar de cerca, los hechos que, conforman la historia completa del nigromante.

           Así de parecida es la historia de los docentes que planean sus clases, desarrollan un calendario y poco a poco ven llegar la fecha de entrega y conforme se aproxima la fecha pasa en compañía de sus alumnos los últimos momentos de su carrera.

http://www.litteratum.com/historia-del-doctor-johann-fausto.php

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Habilidades del pensamiento:

el pensamiento nos muestra tres habilidades básicas que son:

a) Pensamiento literal: que trata las cosas tal y cual las persibe, siend que de manera llana trata de explicarse apartir de sus propios referentes
b)Pensamieto inferencial: el cual define las cosas por experiencia personal, o por lo que a visto y generado conjuntando cnociiento y experiencia
c)pensamiento critico. El cal considera conocimientos, valores, investigaciòn, tratamiento de hechos y fenòmenos

El pensamiento literal considera: habilidades como percibir, discriminar, observar, nombrar, igualar, arazar, identificar hechos y fenòmenos, reconocer detalles, especificar caracteristicas,secuenciar.
El pensamiento inferencial: de manera un tant màs sofisticada considera habilidades como: la de inferenciar, comparar/contrastar, categorizar/clsificar, describir/explicar, identificar causa y efecto, predecir/ estimar, analizar, resmir/sintetizar, generalizar, crear encontrar y resolver problemas.
El pensamiento critico: considera habilidades para juzgar/criticar/opinar, evaluar sus actuaciones, metacogniciòn amplicar sus habilidades para aprender.

¿QUE SON LAS CALIFICACIONES?

¿QUE SON LAS CALIFICACIONES?

Cuando hablamos de calificaciones inmediatamente nos remitimos a la experiencia más significativa que es la escuela; que es el espacio donde se buscan las mejores calificaciones; el responsable de señalar estas calificaciones es el docente o maestro de grupo; a partir der ello; es posible considerar que la calificación que se da en la escuela es una unidad de medida mediante la cual se califican a los estudiantes. De tal manera que la boleta o carnet en la que se asientan es un contenedor para las calificaciones y un conjunto de ajustes aplicados a estas calificaciones.

Los elementos de calificación se representan como columnas de doble entrada en el Informe calificador, boleta o carnet contenedor de estas calificaciones; y el responsable de su llenado es el docente; el avalador el padre de familia y el alumno es el referente básico al que se evalúa, sobre los contenidos y aprendizajes dados en la escuela.

• La calificación máxima dada en la escuela, viene señalada en el acuerdo 200/499 de la SEP que establece como máximo el 10(diez).

• La calificación mínima de acuerdo y de la misma forma que la anterior se establece el 5 (cinco)

La calificación se da bimestralmente y se obtiene dividiendo los resultados de una escala cuantitativa y cualitativa; la primera se basa en considerar los aprendizajes del alumno en el manejo de conocimientos; la segunda puntualizada por los enfoques se basa en observar que habilidades, destrezas y valores ha desarrollado el alumno; l suma de estos dos elementos da como resultado una calificación que va de cinco a diez en valor numérico.

ELEMENTOS DE LA CALIFICACIÓN

• Nombre del elemento: El nombre que se muestra de nuestro elemento de calificación

• Número ID: Una cadena de caracteres arbitraria empleada para referirse a este elemento de calificación en fórmulas. Si se define debe ser único.

• Tipo de calificación: Hay cuatro tipos de calificación diferentes. Nada (no hay calificación posible), Valor (un valor numérico); Escala (un elemento de una lista); o Texto (texto arbitrario).

• Escala: para elegir qué escala se utilizará para la calificación, sólo disponible cuando se ha escogido el tipo de calificación de escala de la opción anterior.

• Calificación máxima: La calificación máxima que puede darse (para las escalas, el número de elementos en la escala es - 1)

• Calificación mínima: La calificación mínima que puede darse (para escalas, 0)

La calificación se deriva del manejo de un cuestionario o examen, Conocimiento del portafolio del alumno, Cuaderno de apuntes, escalas, graficas, observaciones, bitácora, listas de cotejo y demás elementos que el docente considere posible para obtener herramientas que justifique su juicio para emitir una escala.

La calificación es un juicio que emite el docente, a partir del análisis de las herramientas, desarrolladas en el grupo y consideradas como elementos básicos para poder emitir un juicio sobre el desarrollo de conocimientos habilidades , destrezas y valores desarrollados por el alumno en torno a un programa escolar en un periodo que puede cubrir la educación básica o un ciclo mensual, bimestral o anual.

REFERENTES:

http://docs.moodle.org/19/es/Elementos_de_calificaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Calificaci%C3%B3n_escolar

http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/propertyvalue-37671.html

http://www.familia.cl/Educacion/calificaciones_escolares/calificaciones.htm

http://www.rieoei.org/deloslectores/540Rivas.PDF